Nesta abordagem cita uma biografia história de mestres que pesquisaram a temática conforme os dialetos regionais do Brasil.

Constatamos que vivemos em um país, com vários bolsões linguísticos, merecedores dos maiores e melhores estudos.

Contemplar esta aula é sentir a própria Profa. Silvia nos falando uma das seções de seu artigo, publicado no AVA da disciplina Sintaxe II, o qual é base desta nossa construção colaborativa.

REFERÊNCIA BASE:

VIEIRA, Sílvia Rodrigues & BRANDÃO, Sílvia Figueiredo. Ensino de Gramática: descrição e uso. 1ª ed. São Paulo: Editora Contexto, 2014.

Dessa forma, a professora Sílvia Figueiredo Brandão propõe em seu estudo e análise, no capítulo em foco, cuidar da Concordância Nominal tanto no viés da Gramática Tradicional (denominado o Cânone), e assim eivada de tipificações, arquétipos, regras e aplicações. Nesta parte, a autora invoca as referências desde Bechara (1999) a Cunha & Cintra (1985).

Discorrendo ainda sobre a C.N., a professora Sílvia Brandão parte para uma visão mais sóciolinguística da C.N., especialmente a da categoria de NÚMERO, no Sintagma Nominal (SN). Numa seara mais da fala Popular quanto da Culta, nas regiões brasileiras. Como "fecho" a este capítulo da obra dessas autoras, a Profa. Sílvia Brandão aborda a realidade sóciolinguística do ensino de C.N. e a dualidade Fácil/Difícil da tarefa de ensiná-la.

Após lido, visto e analisado os exemplos citados pela professora Silvia em seus escritos e com base nos autores acima mencionados, devemos considerar que: a Gramática Tradicionais ou Normativa não menciona a complexidade de fatores sobre a Concordância Nominal e sua implementação, bem como, observações sobre suas regras ou uma regra geral na aplicabilidade de outras variações linguísticas ou discursos de falas não cultas e sim populares.

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A partir dos resultados obtidos e mensurados por Campos e outros autores, a prof. Sílvia Brandão conclui que existem pontos que convergem e divergem sobre o uso, a aplicação da Concordância Nominal, tanto na variedade culta como na popular:

"a) Os fatores linguísticos determinantes do cancelamento da marca na variedade culta estão entre os que mais atuam no âmbito da fala popular;

b) Os indivíduos de alto nível de escolaridade utilizam as regras canônicas de concordância tipificadas na gramática normativa, veiculadas na escola e na mídia;

c) Os padrões de marcação de pluralidade, mesmo perceptível na fala da maioria da população, ainda é considerado um traço estigmatizante pela minoria dos falantes. Isso causa no ensino da língua materna, aspectos delicados e de fortes reflexos sociais."

Quanto ao ensino, Silvia Brandão traz assertivas de Magda Soares (1999) e Eglê Franchi (1996) e aborda que o professor ao agir em sala de aula deve antes de tudo respeitar o vernáculo do aluno, sua identidade linguística, gramática imperializada. No entanto, prima ao professor, como meio do ensino gramatical: a) O BOM SENSO e a realidade, propor ao aluno deixar ser conduzido ao ensino da língua de prestígio; b) Buscar estratégias e mediar o aprendizado colaborativo ao aluno para aprender a norma de prestígio linguístico e convive com o seu patrimônio linguístico já internalizado;

c) Demonstrar que a língua é algo versátil e um organismo vivo, que se utiliza em várias situações e que para cada uma delas há um modo, um meio; d) Conduzir o aluno ao domínio da língua padrão, tanto na modalidade escrita como falada, de forma a instrumentalizá-lo ao combate das desigualdades de uma estrutura social que utilizam como forma de rejeição a própria linguagem deste aluno.

Quanto ao Sintagma Nominal, ou SN como mais utilizado nos escritos gramaticais e demais obras, ele é uma construção sintática que contém um elemento central ou nuclear e até outros elementos como quantificadores e determinantes, segundo a prof. Sílvia. Brandão também ressalta que há alguns estudos sobre Concordância Nominal no SN onde estão testando outro princípio, o de Paralelismo Formal. Cabe enfatizar que este é a repetição, traço característico do discurso falado.

NA MODALIDADE DA FALA CULTA -

A Profa. Sílvia Brandão nos informa em suas pesquisas que o grau de escolaridade na graduação, bem como, residir em grandes centros ou capitais de Estados Federados, demonstram o baixo índice e por isso a ausência de Concordância Nominal é quase zerada.

É perceptível na considerações da Profa. que o vocábulo na primeira posição do SN é categoricamente marcado e os constituintes não vêm precedidos por algum outro elemento.

a) Demonstrar ao aluno a pertinência de haver no Português Brasileiro dois padrões básicos e opostos da categoria de números do Sintagma Nominal: o Redundante, que usa a marca, o morfema em todos os constituintes do SN, e ,o Simplificado, que utiliza a marca no primeiro constituinte ou nos pré-nucleares;

b) Enfatizar que os padrões são funcionais, válidos e alcançam os mesmos objetivos comunicativos;

c) Delimitar as situações de uso de cada padrão, inclusive propor implicações sóciocomunicativas;

d) Utilizar a temática da Concordância Nominal propondo a fixação do aprendizado mediante resolução de exercícios que trabalhem a pluralização e a saliência fônica;

e) Selecionar selecionar textos orais/escritos, mesmo com tipologias diferentes, para o trabalho em sala de aula, aportando a esse material íntima nas relação com a realidade social do alunado;

f) Desenvolver no aluno o gosto e prática de leitura, propondo os mais variados gênero textuais, como forma de aquisição e fixação das normas e regras gramatical de Concordância Nominal.

Dessa forma, como recurso lúdico, cabe ao professor buscar em letras de música ou em slogans publicitários como material didático-propositivo ao ensino de Concordância Nominal e de Gramática. Aplicar ao alunado a técnica de curiosidade pela leitura segundo os apontamentos de Rubem Alves, pois não adianta de nada mandar o aluno ler; ao professor cabe ser o sujeito que provoca e instiga o aluno a ler e produzir assim seu encantamento.

BOM SENSO: Conhecer o grupo social na forma de turma, que está posta sob sua responsabilidade naquele ano letivo; buscar adaptar os conteúdos programáticos de sua disciplina, bem como exercícios que estimulem o aprendizado do alunado.

BOA DIDÁTICA: Buscar em recursos como os metalinguísticos; usar do exercício da criticidade e criatividade do aluno; conduzir o alunado à reflexão de estruturas linguísticas, e, potencializar o estudo da língua. Isso tudo aqui abordado tem como finalidade o ensino do Português e adquirir normas gramaticais, buscando o empoderamento linguístico e a igualdade entre os falantes, sem desprezar ou diminuir a Gramática Internalizada do estudante.

a) Este é o meio mais exato para você resolver o problema: estude só.

b) Meia palavra, meio tom - índice de sua sensatez.

c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em sua meia promessa.

d) Passei muito inverno só.

e) Só estudei o elementar, o que me deixa meio apreensivo.

2) I. Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.

II. Muito obrigadas! - disseram as moças. III. Sr. Deputado, V. Exa. Está enganada.

IV. A pobre senhora ficou meio confusa. V. São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso. Há uma concordância inaceitável de acordo com a gramática a) em I e II

b) em II, III e IV

c) apenas em II

d) apenas em III

e) apenas em IV 3)

Classificação de Bechara: Bechara (1999) destaca a concordância nominal, definindo-a como a adaptação da palavra determinante ao gênero, número e pessoa da palavra determinada. Ele classifica as regras em três conjuntos: concordância de palavra para palavra, concordância de palavra para sentido e outros casos de concordância nominal.

Concordância de Palavra para Sentido (Ideológica): Bechara destaca a concordância de palavra para sentido, em que o constituinte determinante deixa de adaptar-se ao gênero e número do elemento determinado para concordar com o sentido nele representado.

Contribuição de Cunha & Cintra (1985): Cunha & Cintra (1985) detalham as regras de concordância do adjetivo, apresentando padrões canônicos tanto para adjunto adnominal quanto para predicativo. No entanto, reconhecem que essas regras, baseadas em tradição literária, podem não refletir o uso contemporâneo da língua.

Observações sobre a Concordância: O texto destaca a complexidade da concordância nominal e a falta de menção, mesmo em gramáticas detalhadas, à variação social ou discursiva na aplicação dessas regras. As ressalvas de Cunha & Cintra indicam que as normas prescritas muitas vezes não correspondem à prática linguística observada na fala espontânea, formal ou escrita.

Conclusão: O texto ressalta a importância de considerar a complexidade e variabilidade da concordância nominal, questionando a rigidez das normas prescritas em face da diversidade linguística presente em diferentes contextos sociais e discursivos.

REFÊRENCIA

VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo (organizadoras). Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Editora Contexto, 2014.

VIEIRA, Sílvia Rodrigues & BRANDÃO, Sílvia Figueiredo. Ensino de Gramática: descrição e uso. 1ª ed. São Paulo: Editora Contexto, 2014.

Pesquisa em:  https://www.youtube.com/watch?v=DMcuF-OLuus&t=1s. Acesso em 10 nov 2023.

Pesquisa em: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.passeidireto.com%2Farquivo%2F119412712%2Fmapa-mental-concordancia-nominal-tal-qual&psig=AOvVaw26VE4eH81pBU. Acesso em 10 nov. 2023.

Pesquisa em: https://www.youtube.com/watch?v=eouQbWUik2E&t=234s. Acesso em 11 nov. 2023.

Pesquisa em: https://www.youtube.com/watch?v=-pFR3-aHP9A. Acesso em 11 nov. 2023.

Pesquisa em: https://www.youtube.com/watch?v=omgRbhor3CQ&t=2s. Acesso em 11 nov. 2023.

Pesquisa em: https://infinittusexatas.com.br/wp-content/uploads/2021/07/concordancia-nominal-mapa-mental-6.png&tbnid=3YOSTnjFOcgPwM&vet=1&imgrefurl=https://infinittusexatas.com.br/concordancia-nominal-resumos-e-mapas-mentais/&docid=N0AygMNvTy-IgM&w=1000&h=707&itg=1&hl=pt-BR&source=sh/x/im/m1/1&shem=uvafe2. Acesso em 12 nov. 2023.

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