No debería validarse la copia, pero sí ofrecerle apoyo al estudiante tomando en cuenta su situación personal, ya que según Kant, debemos actuar en base al deber y la honestidad, sin exceptuar, pero también debemos comprender u acompañar al estudiante según la ética del cuidado.

Desde la etica de Kant, actuar con verdad y justicia es un deber moral y la etica del cuidado invita a acompañar al grupo para que reconozca sus errores sin perjudicar a uno solo.

-consecuencias formativas, en lugar de sanciones inmediatas, aplicar medidas restaurativas, como podria ser repetir la evaluación bajo supervisión o realizar un trabajo suplementario, el cual evalúe los mismos objetivos de aprendizaje.

-Un apoyo sistematico, al derivar al estudiante a servicios de bienestar, ya que problemas no resueltos pueden generar recurrencia y por último una prevencion, como docente siempre revisar las políticas institucionales para incorporar cláusulas.

De esta forma sensibilizamos la situacion y mantenemos seguro a quien se está sintiendo así por su nacionalidad o cultura

Si no que, se sientan todos respetados al no hacer distinciones.

En conclusión ayudaría al estudiante tanto a asumir y entender si error y a retíralo con una segunda oportunidad.

Por eso, antes de reportar o enfrentar de inmediato, podría ser más adecuado acercarse a la colega con empatía y diálogo, para buscar entender por qué actuó así, tal vez está bajo presión institucional o personal. Se buscaría ayudarla a corregir la situación sin exponerla de forma dañina o ridiculizadora .

Solo si no hay disposición al cambio o si la acción continúa, se justificaría un actuar mas directo hacia reportar ña situación.

Desde una ética del cuidado, como docente debo considerar el contexto del estudiante, evitando juzgar de manera directa y optando por una respuesta formativa. En este caso, puedo abrir un diálogo respetuoso, escuchar las razones del alumno y ofrecer una nueva oportunidad de evaluación, dejando claro que la comprensión no justifica el engaño.

Luego de comprender la situación, intentaría que ella misma entablara un diálogo con el equipo directivo, expresándose no desde la culpa, sino desde el malestar, con el propósito de buscar soluciones conjuntas que permitan mejorar la asistencia sin necesidad de alterar los resultados.

Si finalmente no existiera posibilidad de diálogo o rectificación, actuaría conforme al deontologismo y a mi deber docente, reportando la situación de manera formal.

Cambiar información oficial afecta la credibilidad del trabajo educativo y puede tener consecuencias institucionales graves.

Por ello, lo correcto es reportar el hecho a las autoridades correspondientes y solicitar que se activen los protocolos del establecimiento, asegurando un manejo adecuado, justo y transparente. Esta decisión no busca perjudicar a la colega, sino resguardar la integridad de la comunidad educativa y promover una cultura de confianza y rendición de cuentas.

Actuaría realizando actividades de sensibilización y diálogo intercultural, para que el grupo comprenda la importancia del respeto y la diversidad. De este modo, no solo se mejora el bienestar del estudiante discriminado, sino también el clima general del curso.

Primero, abordaría al estudiante excluido brindándole contención emocional, asegurándome de que se sienta escuchado y acompañado. Posteriormente, en clases futuras, buscaría integrarlo de manera indirecta, fomentando lazos de confianza y vínculos afectivos con el resto del curso.

Con respecto al grupo que realizó la exclusión, dialogaría con ellos haciéndoles comprender que todos somos libres de elegir con quién relacionarnos, pero que esa libertad nunca debe transformarse en discriminación o acoso, ya que el respeto a la diversidad es fundamental para la convivencia y el bienestar colectivo.

Además, los valores orientan la manera en que enfrento los desafíos deentro de la sala y los dilemas éticos cotidianos. Me permiten mantener la calma ante conflictos, promover el diálogo, y tomar decisiones basadas en la equidad y el bienestar de todos los estudiantes. En definitiva, los valores no solo definen lo que enseño, sino también cómo enseño y quién soy como educador.

Asimismo, aplicar la justicia requiere mantener la objetividad frente a situaciones emocionales o presiones externas, lo que muchas veces puede ser difícil.

En ningún caso la copia debiese ser validada, más sin embargo, la situación que devela el estudiante no puede pasarse por alto, ya que esta no solo afecta su rendimiento, sino que también puede llegar a afectar su integridad, por lo que en este caso hay 2 cosas por hacer, principalmente, como docente.

1. Tener una reunión con el niño/a y además con sus apoderados para aclarar la situación y problemática, para considerar dicho contexto para las siguientes instancias.

2. Desde la ética del cuidado, se debiese anular la prueba y ver la posibilidad de dar otra fecha y/o modificar el modelo evaluativo para que el/la estudiante no se vea desfavorecido por su contexto, combatiendo así el determinismo.

La manera de responder dependerá del tono y del contexto en que se formule la crítica, así como del momento de la reunión y del tema abordado. Si la observación del apoderado se relaciona con el tema tratado y se presenta de forma constructiva, le expresaría que valoro su retroalimentación y su punto de vista, comprometiéndome a evaluar la posibilidad de aplicar su sugerencia si resulta pertinente.

En cambio, si la crítica es directa, sin fundamento o sin intención de mejorar, respondería con serenidad aclarando que ese no es el momento ni el espacio adecuado para tratar ese asunto. Le propondría agendar una reunión personal (indicando mis días de disponibilidad) para dialogar con respeto sobre sus inquietudes y explicar los fundamentos pedagógicos de mis decisiones, buscando siempre un consenso y un ambiente de colaboración.

qué no se entendió la instrucción, y les daría otra oportunidad para que mejoren su nota y mejoren la calidad de su trabajo

En adición a esto le daría la tranquilidad al afectado de que este tema no se dejará pasar por ningún motivo, añadiendo también instancias en clases (actividades por ejemplo) en donde se trabaje la empatía mediante análisis de caso o juegos de rol, con el fin de que no solo el grupo excluyente comprenda, sino que esta comprensión sea una realidad a nivel curso.

La conversación debe realizarse en un entorno que no exponga ni humille a las personas implicadas, promoviendo la reflexión y el respeto mutuo. Además, implementaría actividades pedagógicas orientadas a la interculturalidad y la diversidad, con el fin de fomentar la empatía, el reconocimiento de las diferencias y la construcción de una convivencia basada en el respeto.

Dentro de esta charla permitir que los apoderados (o el/la apoderado/a en cuestión) fundamente el porqué de su critica, siendo responsable y honesto con en aquellas situaciones en las que si exista una equivocación de mi parte, más sin embargo, dar a entender que, de ser una minoría (teóricamente) y apelando al utilitarismo, puedo hacer algunos cambios con respecto a mi accionar con su pupilo, pero no puedo realizar un cambio completo de mi metodología solo por el disgusto suyo, ya que en este sentido, como docente debo velar por el bien de la mayoría.

Mi diálogo y forma de enseñar estarían centrados en el mérito de la participación y el esfuerzo, más que en el resultado final (quién gana o pierde). Finalmente, destacaría que en cualquier juego o actividad todas las personas son esenciales para su realización, ya que sin la participación del otro, la dinámica simplemente no podría llevarse a cabo.

1. Realizar una charla sobre inclusión y actividades donde los estudiantes puedan trabajar su empatía, como los juegos de rol, donde los estudiantes asumen roles intentando resolver un dilema ético. Estas instancias ayudan a que los estudiantes se pongan en situación e incluso en la posición de quién está siendo discriminado.

2. Aprovechar algunas unidades dentro de la EFI (como deportes individuales/colectivos o Folclore) para realizar una mayor aproximación a elementos culturales de quién está siendo discriminado.

3. Utilizar el aprendizaje integral y pedir a profesores de otras asignaturas trabajar con temáticas similares de trabajo en grupo, análisis de caso, etc. con el fin de que se desarrolle la empatía y el reconocimiento desde varios ángulos y perspectivas.

Por ello, entablaría una conversación con el resto de los estudiantes para promover la reflexión ética y el sentido de justicia, recordando que la solidaridad no debe confundirse con el encubrimiento, y que asumir las consecuencias colectivamente fortalece el respeto y la confianza dentro del grupo.

En cuanto a los demás compañeros, no habría consideración, por lo que el protocolo se llevaría a cabo considerando, además de la falta, el hecho de no querer hacerse responsables de sus actos, por lo que, en teoría, la sanción debiese ser mayor o diferente al del compañero que asumió.

Sin embargo, si un porcentaje significativo del grupo reprobó, incluyendo estudiantes que habitualmente prestan atención, sería necesario realizar una autocrítica respecto a mis métodos de enseñanza y evaluación. Analizaría si las instrucciones fueron claras, si el contenido era realmente acorde a las capacidades previas del grupo o si, por el contrario, resultó demasiado exigente. En ese caso, revisaría la actividad para garantizar que el proceso de aprendizaje sea justo, comprensible y formativo.

Bajo esto mi solución es promediar la nota 1.0 por copiar junto a un trabajo de aplicación, procurando el aprendizaje de la materia.

En primer lugar, es fundamental intervenir de manera inmediata, detendría la situación y dejaría claro frente a todo el aula que cualquier forma de discriminación es inaceptable. Así mismo, actuaría desde la ética del cuidado y la justicia, brindándole como primera acción la contención emocional al estudiante afectado.

Por otro lado, generaria instancias pedagógicas que promuevan el respeto, la empatía y la valoración de la diversidad dentro del aula, considerando al equipo de convivencia escolar para dar un seguimiento adecuado.

Finalmente, involucraría a las familias, no solo de los niños y niñas directamente involucrados en la situación, sino también a todas las familias del curso, promoviendo en las reuniones la importancia de dialogar en el hogar sobre la diversidad, el respeto y los valores que fortalecen la convivencia y la empatía entre los estudiantes.

Con los estudiantes que realizan las acciones es esencial marcar límites acerca de que no deben realizar ese tipo de acciones dentro o fuera del centro educativo y finalmente en el curso hablar acerca de la importancia del respeto a la orientación sexual de los/as compañeros/as, esto puede tratarse a través de videos, cuentos o charlas guiados por la diversidad y derechos humanos que inviten a los niños a reflexionar.

Se puede invitar a que juntos busquemos una nueva metodología, ya que el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, se construye entre los docentes y las familias.

​Comenzaría con una conversación con foco en el respeto, la empatía, la equidad y la igualdad, profundizando en la importancia que tienen mientras se realizan clases o actividades. Luego, realizaría actividades con el objetivo de integrar al estudiante y generar conciencia en el curso sobre la diversidad cultural.

Es esencial explicarle que los registros de asistencia reflejan la participación de los niños y niñas, por lo que si se deja marcado como presente a un estudiante que no asistió, se pierde la posibilidad de conocer su verdadero proceso de aprendizaje.

Bajo la situación, la decisión debería equilibrar la exigencia académica con la comprensión, una posible acción sería conversar con el estudiante para conocer su situación, reforzando el valor de la honestidad y ofreciendo alternativas (como repetir la evaluación o realizar una tarea complementaria).

Se vuelve un desafío porque no solo implica distribuir recursos o tiempo de manera justa, sino también manejar expectativas, prejuicios propios y de los demás, enfrentar situaciones donde algunos estudiantes requieren más apoyo que otros. Además, equilibrar la equidad con mantener estándares académicos y disciplina en el aula puede generar tensiones constantes.

• El respeto me permite realizar experiencias de aprendizaje que respeten el ritmo de aprendziaje de los niños y niñas.

• La empatia escuchar y comprender las emociones y pensamientos de los/as niños/as.

• La justicia asegurar que cada niño y niña reciban las mismas oportunidades de aprendizaje.

Realizar un espacio de diálogo sobre el respeto y la diversidad, con los estudiantes que estan realizando esta acción.

Es posible realizar experiencias de aprendizaje que inviten al curso a conocer y valorar la diversidad cultural que existen dentro del aula. Estas experiencias pueden invitar a los niños y niñas compartir aspectos de sus vida personal como son: Tradiciones, costumbres, comidas o celebraciones familiares.

Además, es esencial promover espacios de diálogo en los cuales hablemos de los estereotipos de género y como estos limitan en ocasiones nuestras acciones dentro del sistema educativo como fuera de él, invitando a cada uno de ellos a dar ideas y reflexionar sobre cómo podemos disminuir estas ideas.

El valor más desafiante es la justicia, porque exige equilibrar empatía con normas y atender las diferencias sin perder equidad. Según la ética de la virtud, ser justo requiere prudencia, reflexión y coherencia constante. En el aula, esto implica decidir con criterio, evaluar sin sesgos y ofrecer igualdad de oportunidades a todos. Practicar la justicia no siempre es lo más fácil, pero sí lo más necesario para formar ciudadanos éticos y conscientes.

Desde el punto de vista ético y pedagógico, como pdocentes ebemos actuar de manera que se fomente la verdad, la justicia y la formación valórica de todos los estudiantes.

Tal vez la intención del estudiante que asume la culpa puede venir de la lealtad o la empatía, éticamente no es correcto aceptar una mentira, porque se estaría premiando la deshonestidad y ocultando la responsabilidad real de los demás, sin embargo éticamente debemos actuar con justicia, buscar la verdad y transformar la situación en una instancia educativa sobre la importancia de la responsabilidad y la honestidad.

Los valores orientan mi práctica educativa porque son el eje que guía mis decisiones y relaciones dentro del aula y en la vuda diaria.

Desde el ambito social, permite promover la sana convivencia, el respeto y la empatía, fortaleciendo el sentido de comunida.

Desde el aspecto cultural, los valores ayudan a reconocer y valorar la diversidad, respetando las distintas identidades, costumbres y formas de ver el mundo.

Desde el plano político, los valores guían la práctica docente hacia la formación de ciudadanos críticos , fomentando la participación, el pensamiento reflexivo y el compromiso con la justicia social. Educar es también un acto político, porque implica decidir qué tipo de sociedad queremos construir y qué tipo de personas formamos para ella.

Si reacciona bien y logra entender que cometió una falta a la honestidad, todo bien, pero si se niega a reconocerlo me vería en la obligación de seguir el conducto regular y reportar su situación.

Además, me aseguraría de hacer un seguimiento de la situación a lo largo del tiempo, para evaluar cómo se mantiene la relación de los o las estudiantes involucrados.

Una vez sepa cuáles son las razones me encargaría de propiciar las condiciones para incluirlo. Podría ser desde intervenciones a compañeros/as recalcando valores como empatía y respeto, hasta orientar actividades y contenidos para hacerle sentir parte de la comunidad.

de esta manera incitaría al diálogo y al aprendizaje entre pares, rompiendo con estereotipos y roles de género.

En cada acción, por mas pequeña que sea, nos encontramos constatemente educando a personas y debemos tener siempre en consideración que somos referentes y cargamos con la responsabilidad de actuar de la mejor manera que consideremos pertinente.

Hay que tener siempre en cuenta que no somos profesores solo por ser expertos en una materia, sino que debemos tener una aplia formación humanista para prácticar y entregar valores imprescindibles para el crecimiento y desarrollo de nuestros/as estudiantes.

Creo que estos valores están intimamente relacionados y que hoy en día cobran mucha importancia, sobre todo porque vivimos en un mundo en el que el diálogo cada vez está menos presente y los problemas ajenos se hacen cada vez más invisibles.

La acción más ética sería dialogar con el estudiante, escuchar su situación y ofrecerle una nueva oportunidad de evaluación. Así, el profesor enseña responsabilidad sin perder la dimensión humana y formativa de su rol.

Esta acción refleja respeto, autocontrol y profesionalismo, valores esenciales de la ética docente. Además, demuestra empatía y responsabilidad, al transformar una situación de conflicto en una oportunidad de diálogo y mejora.

Luego, debe abrir un diálogo guiado con el curso para reflexionar sobre la importancia de la inclusión y la dignidad humana, promoviendo actividades que valoren las distintas culturas presentes.

Esta respuesta se basa en los valores de respeto, justicia y equidad, y en la ética del cuidado (Noddings), que pone en el centro el bienestar emocional de todos los estudiantes.

Pedagógicamente, ofrecería una alternativa: repetir la evaluación en otra fecha o hacer una versión formativa, dejando claro que es una oportunidad, no un premio. Así equilibro dos principios: responsabilidad y cuidado.

También revisaría si necesita apoyo (orientación, tutoría, etc). La consecuencia es importante, pero más importante es usar el dilema como una instancia formativa

Si insiste en seguir haciéndolo y no corrige los registros, entonces sí reportaría la situación por los canales formales ya por un tema de responsabilidad profesional y cuidar la transparencia entre el equipo docente

La ética en educación no es solo “ser buena persona”, sino sostener prácticas que sean justas y honestas incluso cuando incomodan.

Hablo con los estudiantes responsables para que comprendan la gravedad del daño causado. Esto no es negociable, la escuela debe ser un espacio seguro para todos.

Priorizo el apoyo y la contención del alumno afectado, asegurándole que la institución lo respalda y tiene derecho a participar sin miedo ni prejuicios.

Y complemento con acciones formativas para el curso, porque sancionar es necesario, pero se debe educar para que no vuelva a ocurrir algo asi