• Accroche : diffusion d'une publicité SANS le son, puis AVEC. Débat : qu'est-ce qui change ? (émotion, compréhension, mémorisation).

• Jeu d'écoute « À l'aveugle » : reconnaître des marques uniquement à leur logo sonore (SNCF, Netflix, Intel, McDonald's…). Score de la classe → constat : notre mémoire est pleine de sons de marques !

• Trace écrite : définitions d'identité sonore, logo sonore, jingle (fiche élève, partie 1).

• Bilan oral : première réponse à la problématique.

• Notions : voix off, design sonore, bruitages, mixage.

• Travail de groupe (classe de 29 → 7 groupes de 4) : chaque groupe analyse un spot différent et remplit le tableau.

• Mise en commun : quelles composantes reviennent toujours ? Lesquelles sont facultatives ?

• Écoutes comparées : « O Fortuna » (Orff), « Duo des fleurs » (Delibes), « Ainsi parlait Zarathoustra » (Strauss) — versions d'origine puis versions publicitaires.

• Débat : pourquoi les marques « empruntent »-elles la musique classique ou des chansons connues ? (prestige, émotion déjà installée, mémoire collective).

• Notions : synchronisation, droits d'auteur, reprise/cover.

• Trace écrite : tableau comparatif musique originale / préexistante (avantages, inconvénients, exemples).

• Ateliers d'écoute : un même produit avec des musiques différentes (tempo lent/rapide, mode majeur/mineur, timbres) → quelle cible ? quelle émotion ?

• Notion d'earworm : pourquoi certains jingles « restent dans la tête » ? (répétition, simplicité, intervalle mémorisable).

• Lancement du projet de création : présentation du cahier des charges (logo sonore de 3 à 5 s + slogan chanté pour une marque inventée).

• Constitution des groupes et choix du produit imaginaire.

• Travail en groupes sur BandLab (ou Audacity) : composition du logo sonore (2 à 5 notes, instrument/timbre au choix).

• Écriture et mise en musique du slogan chanté (4 à 8 mots, mélodie simple et mémorisable).

• Accompagnement du professeur groupe par groupe ; premiers enregistrements.

• Critères rappelés : brièveté, mémorisation, cohérence avec le produit et la cible.

• Diffusion des logos sonores de chaque groupe : la classe devine le produit et la cible → vote « earworm d'or » du meilleur jingle.

• Argumentation : chaque groupe justifie ses choix musicaux (compétence « échanger, partager, argumenter »).

• Évaluation sommative : QCM de 20 questions (papier ou version numérique auto-corrigée).

• Bilan de la séquence : réponse construite à la problématique.