En México no existe un proceso sistemático para evaluar las escuelas, existen evaluaciones como Enlace que proporciona información del desempeño de los alumnos, pero estos resultados no reflejan los contextos en que operan las escuelas, existen revisiones  por parte de supervisores escolares, pero su labor incide principalmente en verificar que se cumpla con la normatividad y actividades administrativas.

Se deberá fortalecer la función del supervisor y conformar una evaluación sistemática para las escuelas, capacitar para fortalecer las habilidades  de los líderes escolares, privilegiar el enfoque en mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje 

Evaluar una escuela, se refiere  evaluarla de forma individual, como organización, cubriendo tanto la evaluación interna (autoevaluación) como la evaluación externa, considerando el contexto escolar.

México tiene una larga tradición de supervisión escolar, pero sus prácticas no han tenido cambios consistentes, de manera que las labores y trabajos realizados no responden a las necesidades del sistema educativo ni de la gente joven en México del siglo XXI.

México ha realizado esfuerzos durante los 12 a 15 años para dar cierto enfoque a la autoevaluación y planeación de las escuelas, desarrollar modelos y materiales específicos de apoyo para tal fin:

A través de programas individuales relacionados con la gestión escolar:

·         Programa de gestión escolar de 1995

·         Programa escuelas de calidad en 2001

·         Programa escuela segura en 2006

·         Programa escuelas de tiempo completo 2006

·         Sensibilizar al personal de las escuelas sobre los propósitos de la autoevaluación, con recomendaciones para apoyar las sesiones de capacitación

·         La formación de un grupo de trabajo en autoevaluación escolar el cual coordine las actividades relacionadas con la obtención, análisis e interpretación de evidencias

·         Implantar la autoevaluación por medio de un proceso para identificar las fortalezas y debilidades de la escuela, a partir de evidencia recabada y analizada, preparando un informe de la autoevaluación  y estableciendo las prioridades de mejor; y

·         La creación de un plan de mejora y formación de grupos para desarrollar planes de acción y fomentar la mejora a través de la implantación de estos planes.

·         Pedagogía curricular

·         Organizativa

·         Administrativa

·         Participación social

El INNE está contribuyendo a la evaluación de las escuelas de 2 formas:

1.       A través del desarrollo de herramientas conceptuales y metodológicas para la autoevaluación, que utilizaran los agentes escolares:

·         Herramientas para evaluar las funciones del directivo

·         Evaluación de la participación de los padres en las escuelas

·         Evaluación del funcionamiento general de la escuela

·         Herramientas para evaluar el ambiente escolar en las escuelas 

·         Herramientas para evaluación y autoevaluación de los agentes de la educación de la escuela.

2. Relacionada con estudios sobre las condiciones para la prestación de servicios educativos, los aspectos analizados incluyen la eficiencia y la pertinencia de los materiales didácticos, la calidad de la infraestructura escolar, la idoneidad de los recursos (humanos, financieros y de organización) y de los aspectos escolares (enseñanza, gestión, formación docente y relaciones con la comunidad 

•     Reforzar la conciencia no solamente de los procesos de autoevaluación sino también del rigor necesario para hacer que la autoevaluación lleve a la mejora;

•     Asegurar que todos los estados recomienden o requieran que todas las escuelas participen en la autoevaluación;

•     Promover y fomentar que los estados tengan mecanismos por medio de los cuales puedan participar en la evaluación externa de las escuelas utilizando criterios transparentes y conocidos;

•     Asegurar que los mensajes clave de otras formas de evaluación —resultados de los alumnos, la evaluación de los maestros y evaluación del director de la escuela— estén ligados a la creación de una evaluación holística de la escuela;

•     Reforzar y ampliar la función de los supervisores como posibles evaluadores externos, para desempeñar una función clave en la evaluación de las escuelas y así apoyar la mejora a nivel de aula y escuela; y

•     Utilizar los resultados de la evaluación de las escuelas para crear informes autorizados para los legisladores a nivel estatal y federal sobre el efecto de la política y en las necesidades del sistema.