Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

“En ese gesto de volver equivalentes la igualdad y la homogeneidad, la escuela hizo muchas cosas: fusionó las nociones de cultura, nación, futuro, territorio en torno a la idea de nosotros, de algo en común; siempre y cuando se adhiriera a los valores que ella consagraba. Si este “en común” no existía, debía construirlo;  aunque esa construcción no estaba exenta de jerarquías y exclusiones”.(Dussel, 2004).

Desde mediados de los '90, muchas de las políticas educativas se han ejecutado con la premisa de atender a la diversidad, partiendo del supuesto de que es necesario realizar una desigualación provisoria o un trato diferenciado, para lograr más tarde una igualdad en el punto de llegada.
Hannah Arendt nos dice “Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda”. (Inés Dussel - Myriam Southwell)

Tomando los conceptos expresados por Baquero, los sujetos de sectores populares no están en condiciones de participar y apropiarse de los saberes con éxito, debido a sus condiciones de crianza no están motivados para aprender,  afirma también que si el análisis del desarrollo intelectual de los niños y adolescentes dependen   de sus atributos personales o posibilidades de interaccionar socialmente,  ellos no llegarán a cubrir las expectativas y es probable que se consideren que se quedan al margen.

Es obligación de la escuela inclusiva generar espacios para que todos puedan participar,  concuerdo con la perspectiva de  la importancia de construir escenarios para dar posibilidades de desarrollo de los estudiantes, y la necesidad de comprometernos con una escuela que promueva la calidad, que ize las banderas de igualdad y pluralidad. 

En este sentido, señala Baquero, “se potencian los riesgos de producir una correlación entre la desigualdad social y la desigualdad educativa. Si bien este deslizamiento, es razonable (puesto que en contextos de pobreza se observan altos índices de repitentes, deserción, ingreso tardío al sistema, o se promociona a alumnos a pesar de no haber obtenido los aprendizajes esperados), también es posible desarmar esa correlación al analizar el problema de otro modo. Si se considera el dispositivo de enseñanza propuesto, si se analizan las condiciones en las que se produce la relación educativa.

El derecho a la educación no significa sólo acceder a ella (inclusión), sino también que ésta sea de calidad y logre que los alumnos aprendan lo máximo posible; el derecho a la educación es también el derecho a aprender y a desarrollar los múltiples talentos y capacidades de cada persona. 

La calidad de la educación es una búsqueda constante y permanente más que un estado definitivo. Mejorar la calidad implica un cambio cultural es una cuestión de actitud, del personal del lugar.