manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo.

como el cumplimiento de las metas, logros

u objetivos establecidos en el programa o asignatura que está cursando un alumno,

es por eso que se debe de tener claro que

el mismo, no es un sinónimo de capacidad

intelectual, aptitudes o competencias, éste va más allá de ello, en el cual están involucrado diversos factores que van a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa o positiva.

el abandono definitivo de las aulas de clase o como el abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que

aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados” (UNESCO-IESALC, 2005).

como un enfoque para mejorar los aprendizajes. El estudio hace parte de un proyecto de investigación, en el que se estudia aprendizaje significativo y su aplicación a través de estrategia

didáctica para innovar la enseñanza y mejorar los aprendizajes. Los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestras vidas constituyen parte fundamental del capital cultural con el que aportamos a la sociedad. Las tareas llevadas a cabo por los docentes son

uno de los mayores retos para el desarrollo de un país, ya que una sociedad educada es una sociedad productiva.

porque es la secuencia de los modelos pedagógicos y está siendo recién conceptualizado‒ en el cual surge la planificación del docente que abarca métodos, técnicas y recursos

didácticos con el seguimiento en base a indicadores como trabajo en equipo y dinamismo en la enseñanza de modalidad virtual, evitando así la pedagogía tradicional y priorizando un aprendizaje significativo y autónomo que alcance los propósitos de formación que exige este siglo XXI.

innovar los procesos de aprendizaje se ha convertido en un desafío. Una de estas estrategias de aprendizaje es el aprendizaje significativo. Por ello Moreira (2017) indica que el aprendizaje significativo “es la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones o problemas” (p. 2).

pedagógicas para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Estas

estrategias se enfocan en métodos, técnicas y recursos que se adaptan a las

necesidades de los participantes y a los objetivos de aprendizaje. Se pueden

encontrar recursos en línea, como guías y artículos, que ofrecen orientación sobre

cómo diseñar e implementar estrategias didácticas efectivas.

Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas conscientes y deliberadas que los estudiantes utilizan para adquirir, organizar, y aplicar conocimientos de manera efectiva. Estas estrategias van más allá de la simple memorización, fomentando la comprensión profunda, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

contenidos y las tareas escolares.

Al hablar de estrategias de enseñanza y de aprendizaje es bueno saber que existe una diferencia muy marcada entre una y otra. La estrategia de enseñanza es utilizada como un medio o un recurso a través del cual se ofrece una ayuda pedagógica, es aplicada por un educador, instructor o guía, en el proceso de aprendizaje; mientras que la estrategia de aprendizaje internaliza un proceso en el alumno/a ya que, son más bien conductas que facilitan el aprendizaje, y para ello

utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y medios. (Peralta Wilian M. 2015).

representan su forma de concebir el proceso didáctico: tradicional-teórico; espontaneísta-reflexivo; tecnológico-pragmático; y alternativo- activo.

El estudio de la didáctica como teoría y práctica de la enseñanza, se justifica en gran parte por los cuestionamientos que se le hacen al ser, hacer y evaluar del docente en el aula y, más aún, a los resultados de su trabajo, específicamente porque las políticas educativas, fines de la educación, desafíos del contexto y los modernos planteamientos curriculares no

logran materializase en el aula de clase con

el éxito esperado.

a enseñar, retroalimentar y evaluar, considerando las características y necesidades de aprendizaje de los

estudiantes, el tiempo, espacio y los materiales de apoyo.