- Etapa preparatoria

- Etapa del nombramiento

- Etapa de Iniciación La docencia como profesión

- Etapa de servicio normal ( divida por periodo de tiempo de actividad docente: 3- 5 años, 6- 10 años, etc.)

- Etapa de transición: ascenso, reempleo, jubilación

- Formación inicial

- Iniciación

- Competencia

- Construcción

- Entusiasmo y crecimiento

- Frustración profesional

- Estabilidad y estancamiento

- Declive profesional

- Final de la profesión

- Iniciación: Los primeros años de ejercicio profesional o el primer periodo de un nuevo trabajo en que los docentes tratan de conseguir aceptación y respeto.

- Adquisición de la competencia: cuando se perfeccionan las destrezas y competencias o se frustran a causa de la falta de habilidad , de apoyo o de conductas extremas de los alumnos.

- Entusiastas y en desarrollo: periodo de competencia y aceptación reconocidas en la comunidad escolar, en el que hay un alto grado de satisfacción personal y organizativa en el trabajo.

- Frustración profesional: tiende a producirse en los primeros años y hacia la mitad de la carrera , cuando bien por falta de apoyo, por desilusión por la dificultad de los retos de enseñanza, la falta de reconocimiento o circunstancias personales adversas, los docentes ya no miran hacia adelante en su trabajo. En esta fase, la pasión puede desaparecer.

- Estabilidad profesional: es la fase del estancamiento, cuando se cumplen con las exigencias del trabajo, pero ya no están comprometidos con el desarrollo continuado. Este periodo puede indicar la posterior erosión de la pasión y el comienzo del alejamiento de las circunstancias del trabajo.

- Declive profesional: periodo que puede ser positivo y agradable de compromiso duradero con respeto o un amargo y poco gratificante final a una participación ya no apasionada en la enseñanza y el aprendizaje.

- Inicio de la carrera: compromiso inicial, comienzos que pueden ser fáciles o difíciles

- Estabilización: compromiso, consolidación, emancipación, integración en el grupo de compañeros docentes ( el claustro)

- Nuevos retos: nuevas preocupaciones, experimentación, responsabilidad, consternación (docentes propositivos, creativos).

- Llegada al estancamiento profesional: sensación de mortalidad, se deja de luchar por el ascenso, disfrute o estancamiento.

- Fase final: mayor preocupación por el aprendizaje del alumno e incremento de la búsqueda de intereses externos; desencanto, contracción de la actividad y el interés profesional.

- Hacia la mitad o al final de sus carreras profesionales se desencantan o marginan con respecto al aprendizaje y el bien de sus alumnos deja de tener una prioridad.

- La baja autoestima y la vergüenza al no lograr los resultados deseados, están directamente correlacionadas con una menor variedad de enfoques de la enseñanza y por tanto una menor conexión con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos

- Segunda etapa: denominada Competencia en las destrezas básicas de enseñanza. El docente posee destrezas en los siguientes ámbitos: gestión de clase ya bien desarrolladas, uso de distintos modelos de enseñanza y evaluación formativa de los estudiantes.

- Tercera etapa: Desarrollo de flexibilidad instruccional, en la cual el docente tiene automatizadas las destrezas de gestión de clase, es consciente de la necesidad de conocer, seleccionar y manejar otros modelos de enseñanza, en lo cual implica que analiza la pertinencia de cada uno, tomando en cuenta el interés de los estudiantes. Esta fase es importante para el desarrollo profesional de los maestros porque conlleva un mayor compromiso con la labor docente, y toma conciencia de que es mejor para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Cuarta etapa: es la de la competencia profesional, adquirida de forma amplia y reflexiva, en la cual la gestión de clase está integrada en un programa ( plan de estudios) y no de forma aislada. El docente es un experto en la aplicación de modelos de enseñanza. La evaluación es sumativa y formativa, en la cual se aplican varias técnicas que el maestro conoce y domina.