教育性：

 

课件内容是小学一年级英语《Number 1 to 10》，为自学型课件。重难点是认识十个英文单词one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten，以及知道它们的英文发音。

课件分为四个学习模块，分别是歌曲导入、知识呈现、练习巩固和游戏闯关。

其中的知识呈现模块是英文单词one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten的写法和读音。知识呈现的形式单调简单，缺少趣味性。教学对象是小学一年级的学生，依赖性强，自我约束能力差，活泼好动又容易分散注意力，这样单调的知识呈现很难一直吸引学生的注意力，学生很有可能草草地浏览一遍就进入下一环节，从而导致一开始的传授新知环节就效果不好，学生对十个英文单词one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten没有很深的认识。

在练习巩固模块中，题目过于单一，只有单选题和多选题。

单选题的反馈效果不太好，反馈共有正确、重试和错误三种。其中的重试包含题目提示，但提示只是简单的英文单词发音，学生根据提示不一定能选出正确答案。而多选题则有“超纲”的嫌疑，而且还缺乏提示。

在游戏闯关模块中，游戏太过枯燥乏味，缺乏情景创设。“挂羊皮卖狗肉”，与其说是游戏，不如说是披着羊皮的题目。同样也是题型太少，只有拖放题和热区题。题目的提示也缺乏知识呈现。

课件整体趣味性较差，不利于调动学生学习的积极性和主动性。

课件的设计也缺乏新颖，多为陈词滥调，与其他课件板式基本一致。

同时课件无启发性，就是简单的向学生灌输知识，但这同样也是由教学内容引起的。

但课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

课件针对性较强，内容完整。

 

 

 

科学性：

课件的取材适宜，内容正确、规范，无知识性错误。

课件中引用的图片、音频、视频准确无误。

 

 

技术性：

稳定性强，在调试、运行过程中没有出现故障。

易于操作，操作简便、快捷。

课件的交互性一般，没有出现失灵现象。

 

 

艺术性：

画面制作具有较高的艺术性，整体标准相对统一，较为适合小学一年级的学生使用。

声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。

优点：整个课件的结构还算完整（包含了知识导入、开始学习、趣味操练、课堂小结），学习者可以根据自己的需要选择相应的模块进行学习，具有一定的自主性。课件使用对象为小学三年级的学生，用一个关于动物单词的歌曲视频作为导入可以引起学习者的兴趣。开始学习板块又分为初识单词、单词拼读和句型学习三个板块，这三个板块层层递进，符合由易到难的学习规律。由于本课件的重难点是在于单词的学习和掌握，所以课件主要是以单词的讲解和练习为主（首先整体呈现单词、再分部分讲解，最后用flash动画演示单词的正确书写；以上的部分都有配上单词的读音，学习者可以根据自己的需要选择播放或暂停）对于句型只需要学习者简单的了解。在趣味操练的第二个部分“你还记得吗？”我采用了之前学习单词时候相同的场景来做练习，这样可以刺激学习者对先前知识的回忆。当答题错误的时候会出现反馈框有提示和重试两个按钮，点击提示按钮出现一个灯箱幻灯片，链接到题目对应的知识点讲解课堂小结部分对整节课的内容进行了一个简单的归纳和总结，这样可以进一步加深学习者知识的整体感。

缺点：在单词拼读部分用flash演示单词正确写法的时候没有特别注意键盘输入字体和手写字体的不同。趣味操练模块的练习题不是很有趣味性，练习题的情景设置也过于简单，越往后面就会使学习者感到厌烦。自己课件的难点（单词读写）讲解还不够突出，对于单词的读音除了配上单词音频后不知道该如何更好的使学习者更加轻易和具体的掌握，使得这个知识点的讲解显得很空洞和抽象，对于小学三年级的学生认知水平来说还是有点难以理解。在做练习题的时候设置了最多回答三次，如果三次都错了就不能再继续做题，这时不像有些同学的课件一样尝试三次以后会给出答案和讲解。

技术性：课件总体使用流畅，在课件的下方设置了导航菜单，操作起来方便。在练习题的“猜谜语”部分填写错误的答案后反馈没有设置好，整个课件的技术性水平不高。

科学性：无知识性的错误，内容较丰富齐全。

艺术性：颜色搭配较合理，画面也符合小学生的审美观并且有丰富的视频音频。但是在趣味操练的猜谜语部分的题目排版可能使得画面过于空白并且没有什么趣味性的图片

新课学习部分主要是对“力的平衡”概念进行了引入和分析，同时为学生强调了受力分析。通过三个案例引入了生活化的概念，但引入与强调都不是很清晰，属于一带而过的呈现，很难让学生留下深刻印象，没有对物体的运动进行更多的示例以及分析，也没有相关的例题帮助学生加深理解，因而学生对“力的平衡”概念不能深刻理解。但该部分个人认为值得肯定的是引入了“匀速圆周运动”进行对比学习，通过图示让学生更深入地理解了平衡状态下，物体的受力应当如何。

实验演示部分是对“二力平衡”概念的讲解，但该部分并没有体现出实验的“演示”状态，仅为学生呈现了三种不同的小车受力情况，并让学生选择处于静止状态的小车状态。我的原意在于用三种不同的小车受力状态，为学生强调在二力平衡下，物体应当具备的一些条件。但这样的呈现比较模糊，学生不能够及时领悟到状态呈现的本意。因而，我认为可以在概念呈现过后，再次呈现三种状态，并且分别分析每种状态所具备的条件以及缺失的条件，让学生对于重要的概念条件具备更深的理解与记忆。

实验操作模块是个人认为比较有效的一个模块，通过两道例题的呈现，分别为学生渗透理解“二力平衡的应用”的两个部分。还要改进的是可以丰富例题呈现的方式，使学生在趣味性更加丰富的练习中获得知识。

概念小结部分是对三个概念的总结与强调，可以改进的是增加信息呈现的方式，为学生进行一些概念的拓展，能够使学生对于文字型的概念学习更加深刻。该部分的呈现也不会过于单调。

巩固练习部分创建了一个“品美食”的情境，但反思到该情境过于简单，对于初中生来说也没有吸引力，算是可有可无的情境创设。习题的类型过于单一，只有填空题，并且没有给予学生任何解题的提示以及分析，奖励与惩罚没有任何力度。对于自学型的课件来说，该部分的设计毫无作用，学生可以直接跳过该部分，没有让学生获得提高的部分。可以再设计更多的题型，设计一些解析与提示的页面，丰富练习部分的内容，让练习巩固真正落到实处。

总体来说，每个部分都有对难点：受力分析进行强调，特别是在实验操作的部分，强调了受力分析的应用。但对于重点：二力平衡的概念学习并没有很突出，三个部分分配均等，也都比较模糊，让学生不能够及时抓住本课的重点，也就没有对重点知识留下很深刻的印象。课件采用了非线性的学习结构，每个页面都有导航可以通向不同部分的学习页面，没有限制学生的自主学习，让学生可以根据自己的思维进行学习。为了能够更加强调重难点的学习，还可以在重点知识部分增加内容，整个课件的内容都需要进一步进行丰富与强化。

科学性：本课件基本完成了教学内容的传递，没有出现基本的知识性错误，所引用的案例与图片也没有错误。

艺术性：画面简洁明了，没有采用过多花哨的配图，比较符合初中学生的认知特点。整体色彩搭配和谐，文字显示清晰，感官体验良好。但缺乏趣味性，还可以再添加一些比较丰富的图片调和整体感觉。

技术性：由于是第一次使用该软件进行课件制作，对于其中很多技术运用不是很熟练。因而课件整体缺乏一种动感，没有真正发挥该软件在课件制作上的优势。在呈现上，还可以利用更多的动画、视频、音频等等，丰富整体内容。在习题分析中，还可以运用更多的变量，进行习题的提示与解析，给予学生更多反馈。在交互上，还可以设置更多学生使用的功能，给予学生更多的主动权。整体操作上比较简便、快捷，没有出现故障，学生可以快速进行课件使用。

课前回顾：是关于口算乘法的10个例题的小关卡，答对一个猴子就往树上爬一段，答对六个就可以摘到香蕉闯关成功，比较具有趣味性。

课前回顾：让学生解决实际生活中存在的问题，没有很好的创设情境。最初的设想是让学生利用已学的知识解决，但是无法匹配多种情况。所以采取的直接显示答案，而缺乏引导学生知识迁移和思考。应该先提出疑问，引发思考，再呈现答案。在本模块的小结是对竖式加法的总结，希望学生可以通过回顾加法竖式计算的方法奠定乘法竖式计算的基础。

知识学习：本模块是重点内容。分为两部分，第一部分是写法、第二部分是算法。在讲解写法时运用了正确和错误的写法进行对比，但是也是选择的直接呈现。没有让学生思考，也没有将错误和正确的写法直观的放在同一界面进行比较。小结，是一个我比较满意的地方，运用动画演示了书写的过程，并配有文字解说强调注意事项。在讲解算法时，没有采用启发式教学，让学生思考，而是直接利用了动画演示过程，但是动画并不能直观的剖析每一步计算过程的含义。最后有对算法和写法的总结，但解析不够透彻。

例题讲解：例题讲解分为两个步骤，分别是分析题目和解题。用动画分解讲题过程，比较形象和直观。

课堂练习：课堂练习有四种题型，分别是选择题、填空题、判断题、拖放题。选择题采取了小游戏的形式，但是，仍然是做题模式，所以趣味性比较少。填空题的输入框设置存在问题，数字输入框的默认值是0，导致填入的时候会给学习者带来困惑。并且填空题的交互比较弱，在答错时，只会告诉你错误，而不会告诉你，是哪一空错以及判断错误的原因。判断题的形式比较好，每一个题都有解析，并且错误的原因都不同。

课堂小结：没有很好的指明本节课的知识点。并且应该引导学生学会独自总结和归纳，而不是灌输知识。

巩固提高：里面是两个应用题对应两个关卡。题目与导入的习题是一致的，都是联系现实生活。但是难度是呈梯度增加的，第一关只有列式和计算，第二关则在计算的基础上添加了对数的比较。但是题目都没有解析，只是单纯的让学生输入再判断对错。

整个课件是采取三段式布局，上部分是指明版权，中间是内容呈现，下部分是导航栏。背景以白色为主色调，蓝色为辅色。按钮的设计比较简单直观。字体统一为微软雅黑。

教育性：

课件内容是人教版七年级数学下册5.4平移，重难点是理解什么是图形的平移和平移的两个性质；课件分为四个学习模块，分别是课件简析、学海导航、智能练习和退出。其中的知识课件简析是三个内容，很简单，只有几句话，所以我给配了个图。在学海导航模块中，定义是我通过学生先做一些题，让学生有一点点感觉，然后再将定义直接告诉学生的，而两个性质则是让学生通过回答问题自己总结，这个是我通过在爱奇异中搜的微课改的，改的有些生硬，没有什么趣味性。Flash图做的很多，因为是平面图形的平移变换，是图形的改变，且初一的学生空间想象能力还不是很好，所以我直接给动图会比较好理解，这样不但可以使学生吃透，而且会在脑海中形成一个比较深刻的印象，

在智能练习模块中，我将练习分为三个等级，第一二个等级将定义及两个性质都考了，不光是等级是由易到难，从第一道题到最后一道题都是从易到难。这些题目我考虑了很久，在网上找了一些题库，最后才选出这些题，但是，对于解析，我感觉flash没有做好，做不到自己想那样！

 科学性：

完全按照七年级数学下册5.4平移，综合了两个教案，以及一个视频

课件中引用的图片、音频、视频准确无误。

技术性：

运行过程中没有出现故障。课件的交互性一般，没有出现失灵现象。

艺术性：

画面简洁，因为是数学，所以多用几何图形。

总结：课件多为题目，趣味性低，学生可能没有兴趣继续学习。但flash较多，抽象转换为形象还是比较明显的！

（一）、教育性、艺术性、科学性、技术性的评价

1、该课件围绕小学四年级英语Do you have any money?这个主题展开的自学性课件，重难点分明，重点是要求学生能够掌握6个基本单词以及对句型：Do you have ……?有一个基本的认知，难点是对6个单词的掌握。

2、这个课件是用于小学英语教学的课件，课件整体看来较好，所用的字体、颜色等看起来较舒服。 

3、整个课件科学性是比较强的，开头的学习单词部分采用所符合的图片进行导入，吸引学生的注意力，并且中间有情景交际可以加强学生的学习兴趣，后面有练习巩固学生的知识。课件没有明显错误。

4、课件中包含有语音、图片、视频等多媒体技术形式，能够有效加强学生的学习，有辅助作用，适合学生的自学。

（二）、优缺点评价

1、优点

该课件主要分为单词学习、课文讲授、情景交际、课后习题四大部分，每个部分都是各自的内容，进行相应的练习与拓展，结构清晰，能够有效让学生进行自主学习。

2、缺点

（1）受PowerPoint软件影响较深，没有完全利用到storyline这个软件。

（2）该课件还是传统的灌输型教学，在进行教学设计时没有很好地把启发式教学用进去。

（3）该课件整体比较枯燥，一开始没有创设情境引发学生的学习兴趣。

（4）课件中的技术问题设置较简单。

二、反思

1、应该跳出PPT的思维模式，不要完全采取流水线的样式栏目。

2、在进行教学设计时应该运用启发式教学，而不是一味地对知识进行灌输与练习。

3、可以在导入、学习等部分多花点心思，引起学生的学习兴趣。

4、在storyline这个软件的技术方面还需要加强。

1.教与学分析：本课件是学生用来自学的课件，辅助学生进行自己学习。所以知识点选取三角形分类的其中一个知识点按角分类进行展开，使知识点能尽量全面，方便学生能更好地掌握这一知识点。

2.是否围绕重难点：本课件全篇围绕如何按角对三角形进行分类，从导入部分到知识总结到后期训练，都很好地在围绕这个重难点展开。但是对于知识讲解这一块，引出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的定义和按角对三角形进行分类的方法还不够有层次感，也不够让学生产生更好地认同感，所以还需要再多多考虑知识讲解这一块怎样改才能更让学生了解学习相关知识点。

3.考虑对象的认知水平和相关知识储备：本课件知识点建立在学生已学过角的分类和三角形的认识，熟悉锐角、直角、钝角相关特点之后进行的学习，知识储备够，创设情境之后能让学生根据引导进入课程的学习。

在本课件中，课件整体的色彩比较协调，整个课件运用哆啦A梦的相关图片以及相近色调，能较好地吸引学生的注意力，引起学生们的兴趣。

三、科学性

1.这个课件主要讲的是如何按角对三角形进行分类，整个课件围绕主题。

2.在结构设计上，本课件采用先知识回顾，让学生回忆起先前学习的相关知识，再引入本堂课知识的学习。知识学习以思考问题得出答案，根据答案再深入进行思考的方式，循环反复，同时课件也会给予知识总结，让学生对比自己得出的结论与提供的结论，及时补充，再做练习强化。整体上节奏设计得比较合理。但是大多采用线性结构，比较呆板，从而影响了整体的交互性。

这个课件从整体上来说，技术性适中，但缺少交互性，不能很好地让学生按需进行学习。还有待加强。
五、整体的界面设计和交互

本课件存在的最大问题在于整体采用线性结构，交互性不够

本课件的每一张内容上我都设有导航栏，学生可以根据自己的需要选择进入不同的模块，方便学生自学。

本课件用到的较多的按钮就是导航栏，但是因为整体是以一个顺序结构来构造的，使按钮的交互性大大降低。

在整个课件设计中我存在以下几个问题：

1.没有设计学习的进度条，也没有设计一个告诉学生他已经完成了所有学习内容的反馈；

2.对于知识讲解中学生根据自己的观察得出来的结论，没有给予反馈，比如说做错几次给提示或者是直接显示答案。

3.整个课件以线性结构为主，太过死板。

4.知识讲解部分学生根据观察完成表格还做不出想要的效果，有错误存在。

通过此次课件的制作，过程十分艰难且具有挑战性，但是结果还有很大的提升空间。比如说整体的界面设计、交互设计、反馈信息等方面，都还有待加强。课件尤其是学生用来自学的课件，应该多考虑学生在自学时会遇到的问题，而不是陷在教师按流程教学进行制作。

 

 

一、从教育性来说（内含反思）

我的课件选择的主题是“平行四边形的四条基本性质探索”（有的教案中也将其总结为三条性质）

由于这是一个自学型的教学课件，我重点考虑了两个问题：一个是其趣味性；另一个是其教学性。

趣味性是激发和促进学生学习行为产生的主要因素，因此我需要构建一个趣味性的教学情景，制造一个不断推动学生开展后续学习活动的动机。

具体到课件中，我构建了数学魔法天地的情境，以成为初阶、中阶、高阶魔法师作为激励学生产生学习行为的动力。魔法一直是吸引小、中学生的主要兴趣点之一，学生完成魔法大学堂中的训练可以进阶为初级魔法师；完成魔法试炼屋中的两套试题可以分别进阶为中阶魔法师与高阶魔法师；魔法小屋以任务为主，主要是激发学生做题的兴趣。

 

由于是以性质教学为主的课件，因首先思考的是如何让学生通过自主的思考、探究，来总结出平行四边形的这些性质。（参考了许多网上的案例，里面都会运用到三角形的相关知识来进行以实践或者验证方式来得出平行四边形的性质）

在进行教学设计时，平行四边形所有性质的验证和总结不是一蹴而就的，而是循序渐进的。

具体设计思路如下：先向学生抛出问题——进行演练——得出猜想——进行验证——继续提问——进行操作演练——得出猜想——进行验证……这样循环往复下去，再总结出所有的性质进行回顾与反思，最后进入测试环节。

教学设计的内容主要在“魔法大学堂”的“新课导入”和“性质讲解”过中。

具体的设计过程（新课导入）：思考——找一找（小测验）——拼一拼——表述方法；

具体的设计过程（性质讲解）：猜想——边与角——对角线——性质小结——回顾与反思；

1、在这整个的教学设计，我觉得我有一个很大的漏洞，漏洞存在于对对角线性质的验证。在证明这个性质的过程中，我本来需要借用平行四边形对折演示，来让学生得出对角线相互平分且相等的猜想，但是，我只是设置了两个简单的平移按钮，平移线段让学生来进行推理，实际上，这从教学上来说是不合理的。

 

2、在实际的课件操作过程中，我的趣味性的魔法师升级的激励措施可能并不太显著，只能作为一个辅助的措施。因为去构建这样的一个及时奖励的情景太耗费时间了，不能顾此失彼，这也是我这次趣味性教学设计的一个很大的遗憾。

3、我的测试题测试过程，还需要加一些题目的提示，另外，最后的测试反馈环节也需要加强。

课件不仅仅是一个学习工具，它通过合理的设计也能够和学生进行交流和互动，像我们日常生活中的老师一样来引导学生。

因此我在每个模块的进入界面都设计一个数学魔法老师，对知识内容进行承上启下，引导学生进入学习进程，让学生明确自己处于学习的什么进程之中。

这里要重点提及主界面的按钮设计，从上述的图片展示中，可以看出我课件的界面按钮是非线性的，其实这就打乱了学习的顺序，那么，学生要如何才能进入正确的学习模块中去呢？为了省去做课件说明书的麻烦。我利用学生在点击界面时，一般喜欢点击“文字按钮”的习惯和心理，来进行学习步骤的说明，具体设计如下：

 

学生点击“文字按钮”不能进入，只能显示学习的步骤，只有点击旁边的图片才能真正进入学习的进程中去。

同时，在教学讲解界面，我也设计了相应的导航栏；其他界面的许多按钮将鼠标悬停是可以放大的，主要是为了交互的灵活性。

整个色彩搭配是比较活泼的，主要分为两种风格：主界面与引导界面一律是人物、色彩、场景的搭配比较丰富、有趣；正式的教学讲解、测试界面，则是比较简约的。（后一个风格：由于一直没有找到心仪的背景图，只有自己动手设计了一个较为简约的背景图。）

在这个内容中我也存在几个漏洞：

1、没有设计一个告诉学生他已经完成了所有学习内容的反馈；

2、我没有设计灵活的退出按钮；

3、不知道是软件本身的问题还是什么，最后导出来的课件成品，有些版面的呈现和我预计的有所偏差，导致界面呈现没有那么完美。

总的来说，这个课件还有许多值得完善的地方，无论是从教学设计，还是界面的设计和交互来说，还是许多我发现和未发现的漏洞值得去思考和改善。通过这次课件设计，我也更加明白课件不仅仅是一种学习工具，设计者可以赋予其生命，让课件像一个老师一样去引导学生开展学习活动，真正的实现以学生为主体的学习活动的开展。

课件分为释诗题、明词义、知诗意、寻诗音、知作者以及小扩展六个部分展开，每一个部分都仅仅围绕诗文《晓出净慈寺送林子方》，可见整体内容上并无偏离。但是就一个自学性的课件而言，此课件大部分的内容还是过多的停留在了一个内容展示的层面。知识点的讲解提供的是一种点选式的释义，习题设置上虽然是紧紧围绕作为重点难点的词语意思、诗句意思展开，但仍然是一种对学生“识记”性学习的强调，未能达到启发学生的作用。也就仅仅使得使用者（即学生）弄明白“是什么”的问题，而没有更深一步的带领学生探究“为什么”和“怎么样”的问题，课件在内容方面虽然足够充足，但显然是一种浅显的知识传递，而未能做到一个好课件所应有的教育性，也就是对于学生的启迪深化意义，是此课件的一个主要缺点。

无论是文字字体还是字号甚至于颜色的选择，此课件都采取“清晰为首”的准则，避免了学生使用过程中的视觉障碍。同时此课件中使用的图片，全部都是以浅色系的国画莲花图案为背景，在不影响文字观看的同时呼应了诗文中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，且按钮设置也采取与图片配套的样式设置，整个课件就艺术性而言，古色古香且与主题一致，在潜移默化中为学生营造了一种古风韵味，有益于学生对此课文的学习，为此课件的一大亮点。

此课件的制作基于软件storyline，在一些试题环节、朗读节奏划分环节等地方其效果远胜于ppt课件。但就整体设计框架而言，还是没能脱离习惯性使用ppt的影子。整体流程版面设计很大程度上依然仅仅呈现出ppt的效果，没能很好的利用storyline的优势。因此课件依然偏于生硬，而未能让整个课件整整脱离演示文稿在学生使用过程中“活起来”，故技术性的失误是此课件的第二大缺点。

由于是五年级下学期的学生使用的课件，也就是说学生已经拥有一定的诗文学习基础，此课件采取的方式是开门见山式的知识展现。其中有利有弊，与部分学生而言，这样的方式很容易让学生快速清楚自己将要学习的知识模块，但是对于另一部分学习基础薄弱，学习能力较差的学生而言，则缺乏一种课程导入的铺垫，容易给这部分学生一种学习压力。同时此课件采取的是先学习，学习过后进行即时测试并提供反馈，学生还可以根据自己的学习需要进行再次学习等等，有益于增强学生的学习效果，加深学生学习印象。因此在科学性这一点上，此课件处于一个相对科学但仍有需要改进之处的程度。

本课件通过文字、图片、音频、以及测试小动画效果进行课程展示，相比于ppt课件有明显的交互功能，但是在知识点的详细讲解与问题反馈上，仍然是一种“提出问题”“给出答案”的方式，并未真正形成交流沟通的交互。因而在交互性这一点上仍然有待加强。

       课前导入部分主要是创设一个情景，通过小朋友去商店买东西，与商店阿姨 的对话把学生带入学习的主题当中去，让学生们知道买东西前要认识人民币。这部分主要是一个录的视频，可以创设情景，吸引学生的注意力。

       学习目标部分主要是让学生了解本课的学习重难点以及学习要求是什么即要求学生掌握1元以内的人民币的认识以及1元=10角   1角=10分，这可以让学习者更好地把握整个课件的学习，但是这一个部分只有一张幻灯片，可能学生会觉得比较枯燥，没有很大的兴趣看完内容。

    探究新知部分主要是让学生认识1元、5角、2角、1角、5分、2分以及1分的人民币，在学习内容的构建上没有突破和吸引性，主要是把相应的图片展示出来，让学生来通过图片辨别不同面值的人民币，这部分的版式比较单一，学生很有可能只是走马观花地放映了一遍，结果并没有达到记住并且辨别的目的。后面的小结主要是告诉学生人民币的分类：按材质可以分为纸币和硬币，这部分还设置了相应的练习就比如垃圾分类一样的给硬币和纸币分类；按单位可以分为元、角、分，加深学生对人民币的认识。

       单位换算部分就是让学生掌握1元=10角     1角等于10分，这部分的学习也就是通过图片对比让学生直观感受出它们之间的换算关系，后面还通过两个选择题的方式让学生掌握1元可以换2张5角  1元可以换5张2角。在讲解元角分之间的单位换算时没有特别之处，主要是课件看少了，设计思想不够，没有很好地展示重难点部分，这可能让学生难以掌握它们之间的换算关系。

  最后一个智慧岛主要是习题部分，通过拖放题、填空题以及选择题让学生巩固所学的知识，这部分的题目设计相对还可以，但是反馈部分做得还不够，在学生做错了之后只是让他单纯的再想想，应该要回顾知识点，通过不断的重复记忆让学生熟练掌握知识点。遇到的困难就是storyline的交互性不是很强大，我本来想在习题部分加入连线和搭配问题，让学生做起来不那么枯燥，比如怎样拿出5角钱，因为情况有多种，通过控制变量试了很多次都没有实现，最后就没有做了，但是通过看别人的课件我现在知道可以通过提示多种情况，不需要学生做，我可以自己把多种情况列举出来让学生理解掌握，这一点当时没有想到。

       技术性：由于是第一次使用这个软件进行课件制作，对这个软件的很多功能并没有很好地掌握，技术方面也没有运用很好，交互和反馈没有真正用得有意义，没有很好地发挥这个软件的优势。但是整体上学生可以很好地掌握本课件的使用，整个课件用起来流畅灵活。

        科学性：本课件的知识内容正确，图片引用正确，没有出现知识性的错误，整个版式整齐统一。

艺术性：整个课件的背景统一风格，清新简洁，没有用太过花哨的图片修饰，但是学习者为小学一年级的学生，总觉得太过朴素简单了，可以更加卡通一些，否则学习者容易产生无聊厌烦情绪，这需要很好把握一个度，既不要太花哨又不可太简单。

1、教育性  

小学阶段的学生主要以具体形象思维为主，船在流水中航行的过程较为抽象，借助课件将抽象的流水行船过程转化为较为形象直观的动画演示出来，增进学生们的理解，从而获得解决问题的能力。

课件中通过flash动画演示水流速度对船速的作用来突出重难点的讲解，直观的展示了不同情况的过程，尽力抓住教学内容的重难点，但效果不太明强，在过程中，学生都是被动的接受学习内容，没有体现出让学生主动思考探索的过程，学习效果会不佳。

学生在学习本节知识之前，要求学生必须掌握普通行程问题中速度、时间、路程三者之间的关系并熟练运用，课件中没有考虑到不同学生原有的的知识基础和接受能力，可在进入本节知识学习前对有关普通行程问题进行一定的复习。

2、科学性

课件总的来说没有知识性的错误，材料使用符合科学要求，但在教学过程的设计方面存在不足，知识点要分析得透彻到位仍需加强。

3、技术性  

课件中没有真正体现出制作软件的功能，除了用到触发器之外其它用途类似于幻灯片，制作技术不到位。

本次制作课件花费了不少时间，但最后呈现出来的效果并不理想，最根本的原因在于平常学习别人的课件太少，不能分辨出课件的好坏，缺乏创新思路。其次是教学设计方面，如何使知识点一步一步为学生所知，让学生主动探索学习新知并让学生体验到其中的乐趣？这一问题在课件设计前没有考虑清楚，自学型课件要考虑到如何保证学生自觉主动的学习和掌握知识。最后就是反馈方面，学生在习题练习过程中直接通过按钮给出答案或提示，并没有能够真正的引导学生去思考，最终所有的题目也就显得没有任何意义了。

以上是我对本次课件的评价与反思，在这次实践当中，发现了很多方面存在的问题和不足，在以后的课件制作过程中会引以为戒，多学他人的优点，多反思，不断提升自己。

1）未真正理解storyline课件的优势，从而导致自己制作的课件除了播放与PPT课件有差别外，无跨越性的优势。Storyline课件比较PPT课件应该是灵活多变的，而且功能更加强大。

2）课件互动性弱，学生在进入练习后应该随时得到做题反馈，随时能够返回到相应的知识点。

3）课件趣味性不足。虽然这次课件的学习重点是让学生记住五个水果单词，但是方法很重要，旨在要学生在“玩中学”，不能为了学习而学习，这将失去学习本身的乐趣。

4）课件的脚本设计有问题。课件应该避开线性结构，应围绕重难点展开，而不是顺序式的播放

5）最主要还是没用心去做，如果用心去探索storyline的功能，花更多时间去多看一些好的课件，就不会出现现在的情况，态度很重要。

反思：这次的课件总的来说，并没有达到老师最基本的要求，希望在以后，制作相似课件时，能吸取到这次的经验，端正自己的态度。

1.一元二次方程的概念及其一般形式和用一元二次方程有关概念解决问题。

2.通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元

二次方程的概念。

        从网上借鉴了许多的资料后，我决定主要采取对比启发以及案例呈现的这两个方法来解决重难点的问题，但是在制作过后，我发现自己课件的教学内容大多数采取的不是启发式原则，而是知识的直接呈现，缺少引导学生进行思考的过程。

  我从课件的艺术设计以及课件的教育设计两个方面对自己制作的课件进行了反思与评价。

 

（一）对艺术设计的反思

 

           因为数学是一个比较沉闷的学科知识，为了让学生对课件内容感兴趣，我选取的图片材料都是以活泼、生动为主，课件的颜色主色调采用的是蓝色，目的在于让学生在学习的过程中能够沉下心学习。
          在教学结构上，我将学生学习的过程主要分为四个层次，分别是学习重难点的认识—学习准备—学习内容—知识总归纳这四个过程，最后的学习资源为学生的可选项，里面含有我为学生准备的两个学习网站。
          经过我的反思，我认为【主菜单】页面上存在许多的缺点。通过与其他同学的对比，我发现我将主界面制作的过于繁杂，首先，页面的颜色过多，容易让人产生腻烦的心理，其次，主界面不能长时间的显示在页面上，需要点击【菜单】两个字才能显示出来，最后，这个页面的使用频率不高，没有达到菜单栏应该能够使用到的作用。通过思考，我认为我应该将这个菜单栏放于底部，将每个菜单的内容以上拉列表的方式显示出来。

        在点击【主菜单】内，点击【学习重难点的认识】，【学习准备】，【学习内容】，【知识总归纳】这几个项目可以进入菜单分页面，这四个项目分页面的结构相同，因此我选择【学生准备】中的内容为例来分析这个系列的页面。
  在【学习准备】页面内含有温故知新、练一练1以及练一练2三个模块，我这样设计的原因是在于想要将知识学习过程顺序呈现在学生面前，通过反思后，我发现这样的制作有点多余，其实直接在主界面进入教学内容的方式比这种需要跳转之后才能进入页面的方式更好，优点在于更加的简洁直接。

       我认为我的课件的优点是课件的结构比较清晰明了，一级界面，二级界面以及三级界面的内容与版式不同，能够很轻易的分辨，缺点就是跳转流程过多。
         前面已经分析过了第一级界面|——【菜单】和第二级界面——【学习准备】为例，接下来我将分析第三级界面：
         我认为第三级界面的设计优点是字体排版比较舒服，界面的内容比较明确，缺点是色彩比较的寡淡，缺乏生动性，并且知识内容的处理不够生动，过于僵硬。通过反思，我认为在这个地方，我可以采取动画演示的方式，选择一个具体的一元二次方程，用动画的形式将这个一元二次方程内的一次项、二次项以及常数项圈出来，或者是将其独立出来，这样学生才会对这个知识点的内容理解的更加明确。

          以上为我对课件设计结构以及界面的反思与总结，以下为我对自己课件教育性设计的评价

（二）对教学设计的反思

          通过在网上查找资料以及看他人的教案，我将学生学习的学习过程分为以下流程：
          学习重难点的呈现—学习准备（一元一次方程的复习）—学习内容（一元二次方程的概念学习）—知识归纳（测试）
           在我看来，这样的流程比较的科学，学生首先通过复习一元一次方程的基本知识可以为一元二次方程知识的学习打下铺垫，然后再学习一元二次方程概念的知识，最后进行知识总结以及测试来巩固知识。

         课件的流程在我看来还是没有缺点的，主要是一元二次方程概念的学习内容设计缺点较多。在这个我以【学习内容】这个菜单中的几个内容为例。

        通过思考，我认为我在设计教学案例的时候，应该最好采取视频或者是说讲解的模式来解释数学案例，利用文字来呈现知识并不能让学生很好的理解知识的概念，而通过视频或者是动画的讲解能够让学生对知识的内容有一个比较明确的认识。

2.启发式教学设计较少，难以启发学生的思维。
           我在进行教学设计的时候采取的是以“案例—思考题”这种形式，没有采用可以启发学生思维的形式来设计教学内容。通过思考，我认为我在设计“一元二次方程的一般形式”这个教学内容的时候，可以先采用一个实际生活中的案例，通过案例来让学生迁移思维，想到一元二次方程一般形式的应用。通过这种方式才能够达到启发学生思维的目的。

3.课件的设计过程缺乏生动性，没有将知识做活。

           通过观看刘琪同学的课件，我发现自己的课件缺乏知识的生动性。刘琪同学将她的内容以一种游戏练级的形式进行呈现，学生每完成一个课程就相当于游戏升级一样得到奖励，我发现这样的方式能够让学生在学习的过程中产生一种成就感，学生会将学习的过程视作一种挑战，这就给学生提供了一种学习的动力。我的课件最缺乏的就是这种动力。虽然为了迎合学生的需求，我在选择课件材料时尽量采用生动的图片，但是这样的方式并没有达到量的质变，效率不大，学生没有从我的课件中得到学习的乐趣。

1.没有导入。我做的是小学二年级下册的《轴对称图形》，课件伊始就是整体的框架，分成了“概念展示”，“习题操作”，和“课堂小结”三个部分，考虑到低年级学生的注意力只能集中15分钟左右，所以我直接就进入了概念的学习，正是这种考虑让我忽略了导入的环节，没有新旧知识的联结，只是为了学习新知识而学习新知识，看似抓住了至关重要的15分钟实际上不能引起学生的学习兴趣，整个课件从开始就失色了。

2.重难点讲解不够透彻。整个课件是围绕轴对称图形的概念展开的，虽然习题操作练习和课堂小结是围绕轴对称图形的概念展开的，但是“概念展示”环节中概念的讲解不够透彻，通过Flash动态展示了轴对称图形的概念，后续再用什么方法讲解概念我一直没有找到更好地解决办法。课件也看了不少，手中的资料也收集了不少，但是始终没有看到高质量的课件，每次看的都是PPT课件，交互性不高不说而且概念强化环节也做得不够好，再加上自身对于所做课件的重难点了解不够深入，从而导致了课件重难点讲解不够透彻。

3.缺乏知识点的总结。习题操作部分对于学生可能出现的错误在答案提交的时候我就直接给出了反馈，在完成习题后我却没能根据错误做出系统的知识点的总结，这就导致了知识点强化的涣散，也弱化了学生学习的效果。出现这种情况是因为自身对课件的框架考虑的不够成熟，习题都是经过我自己多次筛选的，但是细节却被自己忽略，归根结底是课件看得不够多不够好。

整个课件缺乏趣味性。除了比较可爱的图片和粉嫩的颜色以外整个课件就没什么趣味性可言了，习题操作就是常见形式的习题操作，没有换成其他形式来实现，主要原因是主观因素太强，我自己不怎么喜欢玩小游戏之类的，所以在课件制作过程中直接就跟着自己的意愿走了，没能很好的考虑到学生们好玩爱玩的心态需求，导致了课件的无趣味。

4.课件的线性顺序太强。整个课件的排列都具有很强的线性，没有实现内容的自由化，也没能体现出Storyline的独特优势，主要原因是自身没能跳出PPT课件的思维框架，也没有很好的细节设计。

课件制作花费了我不少的时间这个是事实，但它不是一个好的课件这也是不争的事实，庆幸的是我认识到了这一点，也吸取了这一点。

 

1、    教育性

 本课件为自学型课件，主要适用于三年级上册学生，课件分为旧知新见、新知探索、自我检测、课后延伸四个部分。在“旧知新见”部分，首先通过一段倒计时视频进行课题的导入，然后通过一张图片引入与时钟相关的知识点，并对学生之前所学知识进行复习，接着通过相关问题引出矛盾，引起同学们的思考，进而引出本课的学习内容。在“新知探索”部分，通过让同学们观察秒针的运动过程，引导同学们发现“秒针走一圈、分针走一小格”的规律，并得出1分=60秒的结论，这也是本堂课的重难点。接着，让同学们在与生活密切相关的情景中感知1秒、1分到底有多长，并通过一些1秒、1分的常见现象逐步引导同学们树立珍惜时间的观念，最后进行课堂小结。从教学设计来看，课件基本能突出重难点、启发性适中，基本能实现既定的教学目标，但学习路径的不灵活设计可能会导致学生对学习产生反感情绪，这是课件的一大问题。

2、科学性

课件基本能体现科学性，秒针的走动快慢与实际相符合。然而，在进行教学设计时，原本是想通过提问的方式引导学生进行思考，但在赏析其他同学的课件时发现，太多的问题可能不太适合三年级阶段的学生，他们的学习主动性不强，这种设计方式很有可能让他们产生厌学情绪，因此，从这方面看，课件缺乏一定的科学性。

3、    技术性

与ppt相比，用storyline软件制作的课件更能体现交互性，但是我们在很大程度上却忽略了教育性。教育性是课件制作的核心，而我们很多时候却为了体现交互而忽略了教育性。本课件没能较好地体现交互性，虽然在习题设置时，学习者有3次答题的机会，也能在作出回答后给出相应的反馈和提示，但是没能在最后给出正确答案，难以检测学习者是否掌握了相关知识点。

4、    艺术性

本课件的整体画面风格协调一致，没有背景颜色，图片较为清晰，字体、字号合适，基本不会给学习者增加认知负荷，但是部分页面的模式相同，可能会让学习者产生厌倦感，因此，可以在保持整体风格的基础上改变页面的模式，这样更能保持学习者的积极性。

二、  对自身课件的反思

在本次课件制作中，虽然花费了很多时间，当时也觉得已经尽力去制作了，但最后的制作效果却不尽人意，究其原因，主要是因为教学设计和实际制作课件时存在偏差，以至于出现了以下问题。

1、首先，运用倒计时视频进行课件的导入，在课件设计时考虑到，这一视频可以在一定程度上带领学习者进入本课件的知识学习。但在演示课件时发现，跟其他同学的课件导入相比，本课件的导入显得拖沓，难以达到既定的效果。

解决方法:可以适当减少倒计时视频的时间，进行剪辑后再插入，也可以换一种更富有趣味性的方式进行课件导入，引出本堂课的学习主题，例如，可以制作与学习主题相关的动画或者直接以问题引出矛盾，进而引出本堂课的学习主题。

 

2、由于对自学型课件的理解存在偏差，在进行设计时，学习者只能在主菜单进行选择，之后不能自主选择学习路径，只能按照安排好的路径进行学习。在设计时，认为这样可以在一定程度上引导低年级学习者进行自学，后来发现这种方式实质上并不能很好地保证学习者的学习质量。由于学习本课件所需的时间较长，低年级学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，进而终止学习。然而，在设计时没能考虑到这一点，只考虑到如果能在课件中添加丰富的趣味性，就能让学习者坚持到最后，进而出现了这一问题。

解决方法：如果能像其他同学一样，每一页都有可选菜单，学习者可以方便、灵活地根据学习需要进行选择，在进行练习时遇到不会的问题能自主地返回到前面的新知学习模块，学习效果可能会更好。

 

3、在设置练习题时，虽然给了学生3次练习的机会，每次也能给出相应的反馈并给予提示，但是没有在最后给出正确答案，如果学习者3次都做错了，可能会不知道正确答案，也没能检测学生是否掌握了这一知识点。那么，练习题的设置在很大程度上就失去了意义。其次，虽然练习题样式较多，尽量用该阶段学生感兴趣的方式进行设置，但与其他同学比起来，本课件在设置练习题时仍然缺少趣味性。

解决方法：在观看完其他同学的课件后发现，大多数同学都是以小游戏的方式设置练习题，这样在保持低年级学生学习积极性上能发挥更大的作用。如果本课件能够将练习题放入特定的游戏主题中，教学效果可能会更好。

 

三、  赏析其他同学课件的反思

   通过观看其他同学制作的课件，我深刻地体会到教学设计在课件制作中的重要性，本次课件中得到老师表扬的课件，以“找寻魔法”这一富有趣味性的故事情境引起学习者的学习兴趣，很自然地将学习者引入知识点的学习。对于低年级的学生来说，这一趣味性情境已经足以引起他们的学习兴趣。其次，主菜单页面的导航对于低年级学生来说可能存在一定的认知困难，学习者很难快速知道每一个模块的具体功能，也很难知道具体的步骤，但是该同学用了添加注释的方法，引导学习者找到正确的学习步骤，这一点考虑得很细致，值得我去深入地思考并学习。除此之外，我发现优秀的课件都有其共性，但又有其独特的方面。它们的共性就是：首先，课件都具有良好的导航，方便学习者进行灵活地选择。其次，画面布局协调一致、简洁大方，学习者基本不会产生认知负荷。再者，教学设计都较为科学，基本能突出重难点，逻辑清晰、有条理，容易实现既定的教学目标。基于上面对优秀课件的分析，再思考自身课件，虽然教学设计比较有条理，但是在设计制作脚本时存在一定的偏差，导致制作出来的课件条理不清晰、过于死板，学习者不能按照自己的步伐进行学习。因此，在以后的课件制作中应该注意这一问题，首先要深入了解各种类型课件的特征、明确其侧重点，才不至于出现概念偏差的问题。其次，教学设计是课件制作的核心，应该在进行教学设计时对各方面进行细致的考虑，把自己当做学习者，然后针对教学设计进行多次修改、调整，接着才设计制作脚本，考虑如何将知识点更好地呈现在学习界面上，突出知识点，同时要从学习者的角度考虑知识点之间的连贯性、条理性，最终完成制作脚本设计。除此之外，其中最重要的一点就是，我们在进行课件制作时，不仅要重视教学目标的作用，还要时刻考虑如何体现课件的教育性，尤其是在进行交互性设计时，更不能忽略教育性，只有这样，课件才能容易实现既定的教学目标。最后，学会如何赏析别人的课件、学习其中的精华也是我们值得注意的问题。