Sinopse

Nesta dinâmica de simulação em palco, os alunos organizam-se em equipas cooperativas e assumem diferentes papéis num cenário inspirado em desafios interdisciplinares, promovendo a criatividade e o pensamento crítico. A atividade reforça aprendizagens essenciais, estimulando a comunicação, a resolução de problemas e a expressão artística, alinhando-se com os princípios do PASEO ao potenciar a participação ativa, o bem-estar emocional e a colaboração.

Sinopse

A metodologia Inquiry, aliada ao Design Thinking, coloca o aluno no centro da aprendizagem, promovendo a construção ativa do conhecimento a partir das suas perguntas, interesses e curiosidades.

Esta abordagem organiza-se em quatro etapas — Sentir, Imaginar, Criar e Partilhar — que orientam os alunos desde a identificação de problemas até à apresentação de soluções, incentivando a autonomia, a criatividade e a colaboração.

Trata-se de uma estratégia eficaz para desenvolver competências como o pensamento crítico, a comunicação e a resolução de problemas, tornando a aprendizagem mais significativa e alinhada com os desafios da escola atual.

Sinopse

Com esta atividade pretende-se que os alunos respondam à questão problema: " Quais os principais constituintes das células procarióticas e das células eucarióticas ?", recorrendo ao digital, ao multimédia e à experimentação. Esta atividade articula as disciplinas de Ciências Naturais, TIC e Português.

Combina, numa primeira fase, a metodologia da aula invertida em que os alunos exploram autonomamente, através de um Guião Orientado, um Laboratório Virtual contendo diferentes RED associado ao PPMD (vídeos, áudio, simulações 3D e preparações microscópicas virtuais), a que se segue uma monitorização das aprendizagens realizadas e o feedback aos alunos. Segue-se a exploração dos diferentes tipos de células com Óculos RV, a realização de uma atividade experimental para visualização das próprias células e uma nova monitorização das aprendizagens e feedback aos alunos. Na última fase ocorre o trabalho colaborativo dos alunos, utilizando os diferentes espaços do LED, onde devem preparar uma forma inovadora a apresentação do resultado da sua aprendizagem - peça teatral, entrevista, elaboração de modelos 3D de células, sistematização de conteúdos em póster e uma canção sobre a célula com recurso à IA. A apresentação foi realizada em contexto de turma e foram gravados e editados os vídeos no espaço multimédia do LED.

Sinopse

O projeto “O que te rala?”, desenvolvido na Disciplina de Desenho A, insere-se numa abordagem pedagógica centrada nas Metodologias Ativas (sala de aula invertida e metodologia de projeto), mobilizando estratégias de aprendizagem colaborativa, expressão artística e abordagem à saúde mental com enfoque no lado psicológico dos próprios alunos. Este cenário mobilizou o PES e a unidade de Saúde do Barreiro, articulando saberes diversos como o envolvimento emocional, pensamento crítico e criatividade dos participantes.

Alinhado com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), “O que te rala?” estimulou:

• a autonomia e responsabilidade dos alunos na construção do conhecimento;

• o diálogo entre áreas diversas;

• o recurso à expressão artística como meio de explorar o emocional/saúde mental;

• o uso de ferramentas digitais como a programação, realidade aumentada, canva e inteligência artificial no processo criativo.

Sinopse

A Mentoria digital entre alunos, promove a aprendizagem autónoma e colaborativa.

Serão exploradas práticas que incentivam os estudantes a estudar conteúdos em formato digital, colocar questões sobre os trabalhos produzidos e interagir com os pares de forma orientada, facilitando a comunicação e a troca de conhecimentos.

Através de atividades práticas e exemplos concretos, os professores sairão desta partilha com ferramentas para fomentar uma cultura de entreajuda digital, onde os alunos assumem um papel mais ativo na sua aprendizagem, promovendo uma escola mais inovadora, segura e acolhedora.

Sinopse

O projeto "Desenvolver Artefactos Robóticos" pode surgir com uma abordagem interdisciplinar, juntando a Modelação 3D, eletrónica, programação e a reciclagem, utilizando materiais diversos para construir e ornamentar o artefacto robótico, incentivando os alunos a criarem soluções originais, para desafios concretos inspirados em qualquer tema do currículo escolar. A integração da robótica na educação tem o poder de transformar a forma como os alunos aprendem, fomentando a criatividade, a experimentação e o pensamento crítico.

Sinopse

Os itinerários de aprendizagem são uma metodologia que permite adaptar o ensino às necessidades individuais de cada aluno, oferecendo diferentes caminhos para alcançar os mesmos objetivos de aprendizagem. Ao contrário dos modelos tradicionais, em que todos os alunos seguem o mesmo percurso de ensino, os itinerários permitem que cada um avance ao seu ritmo. Neste “sistema de navegação flexível”, os alunos são verdadeiramente envolvidos no processo de aprendizagem. São estes que decidem como explorar os recursos fornecidos, qual o ritmo de progresso, com quem pretendem realizar a tarefa ou mesmo a data e a forma de avaliação. Os itinerários são desenhados tendo subjacentes a taxonomia de Bloom, o DOK e o Desenho Universal para a Aprendizagem, numa perspetiva de aprendizagem sequencial, baseada na avaliação formativa, com diferentes níveis, tarefas e recursos educativos. Esta metodologia procura tornar os alunos verdadeiramente ativos, autónomos, confiantes e reflexivos sobre o seu processo de aprendizagem, melhorando a sua motivação e a qualidade das aprendizagens realizadas. Em suma, permite o sucesso de cada aluno, oferecendo a cada um aquilo de que ele efetivamente necessita e que se auto desafia a alcançar.

Sinopse

A presente abordagem metodológica centra-se na valorização do aluno enquanto agente ativo na construção do seu próprio conhecimento, partindo dos seus interesses individuais e dos interesses partilhados pelo grupo/turma. Este modelo pedagógico não só potencia uma maior motivação e envolvimento por parte dos alunos, como também favorece o desenvolvimento de competências essenciais para uma participação plena e eficaz na sociedade atual. Destacam-se, entre essas competências, a proficiência no uso das tecnologias, a capacidade de pensamento crítico e a criatividade, consideradas fundamentais para responder às exigências de um mundo em constante transformação.

Sinopse

No âmbito das atividades desenvolvidas num clube de ciências, os alunos estão a desenvolver o projeto "Condições Ambientais na Sala de Aula: Como a Temperatura e a Humidade Afetam o Bem-Estar dos Alunos?". Os alunos vão monitorizar e analisar as condições ambientais da sala de aula, integrando a utilização de sensores, placas Arduíno e a inteligência artificial (IA). O objetivo é compreender o impacto da temperatura e da humidade no bem-estar, na concentração e no desempenho escolar. Os alunos vão desenvolver competências ao nível do raciocínio e resolução de problemas, do pensamento critico e criativo e do saber científico, técnico e tecnológico. Para isso vamos mobilizar diversas abordagens pedagógicas, essencialmente, a metodologia de trabalho de projeto, design thinking e o trabalho cooperativo.

1. Sim, com o valor da função da abordagem STEM é possível fazer um trabalho interdisciplinar. A abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Artes) é um movimento de inclusão.

2. Destacam-se a interdisciplinaridade, o trabalho colaborativo; a inovação pedagógica; maior motivação dos alunos e maior envolvimento na aprendizagem; promove o desenvolvimento de cenários de aprendizagem mais criativos e colaborativos; estímulos ao pensamento crítico e à resolução de problemas reais; preparação para os desafios do século XXI; exploração e experimentação; preparação para o futuro; criatividade e inovação; consciência e gestão emocional.

3. A potencialidade do STEAM. Exemplos: clubes da ciência viva, promovidos pelos PRR; salas LED.

   Metodologias ativas implementadas: aprendizagem baseada em projetos; trabalho em grupo; abordagem design thinking (dos alunos); Problem-Based-Learning; Rotação por estações; STEAM Skills.

1. Prática adaptada a qualquer contexto e às diferentes disciplinas.

2. Em determinadas unidades e não em todo o ano letivo.

3. Em projetos essenciais, identificando as competências a desenvolver.

Estruturado por nível e recursos multimodais . Utilização da metodologia DUA de forma integrada .

Utilização de recursos validados e em Português de Portugal.

Trabalho de projeto é outra das metodologias referida pelos participantes.

Saídas de campo e sala de aula invertida foi tambem referido como metodologias, bem como a metodologia de comunidade de aprendizagem

Ao encerrarmos este dia repleto de partilhas entre professores, fica a certeza de que a colaboração e a reflexão conjunta são forças transformadoras na construção de uma educação mais humana e significativa. Cada experiência partilhada, cada prática inovadora apresentada, acendeu novas ideias, reforçou convicções e inspirou caminhos possíveis para um ensino mais criativo e centrado nos alunos. Que estes momentos de encontro continuem a alimentar o nosso compromisso com a mudança, a motivar-nos a experimentar, a reinventar e a crescer – juntos. Porque é na partilha que nos fortalecemos e é através dela que construímos uma escola mais viva, colaborativa e capaz de fazer a diferença.