Cada vez está más consensuada la idea de que la inteligencia es un constructo multifactorial que abarca distintos tipos de inteligencias, las cuales aportan al individuo competencias para desenvolverse en todos los ámbitos de su vida, el académico, el laboral, el familiar o el social. En esta línea, Gardner (1983) introduce la teoría de las Inteligencias Múltiples, en la que se considera la inteligencia como un compendio de inteligencias diversas (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista). Cada una de ellas se desarrolla en mayor o menor grado en cada individuo en base a sus experiencias y, por ende, a su proceso de enseñanza-aprendizaje

La ciencia nos dice que las inteligencias múltiples no existen. A día de hoy, sábado 20 de noviembre de 2021, se puede decir que, “según lo que nos dicen las investigaciones de psicología cognitiva, existe una sola inteligencia (o factor general) que explica la mayoría de competencias/habilidades en su uso.

“uno de los motivos por los que varios docentes y centros educativos están abrazando esta moda es porque, para algunos docentes existía la necesidad de incorporar algo que explicara las habilidades de su alumnado (mayor o menor dificultad en algunas asignaturas)” o, simplemente, se buscara el apoyo científico de algo que les dijera que era imprescindible introducir música o expresión corporal dentro del currículo. Pero, lamentablemente para ellos, los únicos artículos que demuestran la existencia de esas múltiples inteligencias tienen muchos defectos metodológicos, son irreproducibles y, por ello, se cree conveniente realizar investigaciones de calidad sobre la efectividad de la intervención educativa basada en las inteligencias múltiples antes de llevarlo al aula.

Escuela de Estudios de Postgrado Facultad de Humanidades.

Las inteligencias múltiples son un paradigma de    crecimiento, un    andamiaje    emocional    donde se encuentra un modelo integral que involucra todas las disciplinas y dimensiones de la persona. La educación del siglo XXI debe mejorar lo que se está haciendo, brindando contenidos que permitan el desarrollo integral de las personas; es imposible aprender si los estímulos externos no pasan a través del sistema límbico y emocional, esto queda anclado en la memoria por lo que el docente debe cuidar los contenidos que ofrece, de la misma forma las estrategias de motivación.

Los hallazgos indicaron que en las clases excelentes - el 80,9% de los estudiantes presentaban inteligencia lógica, en al menos uno de los niveles de dominancia; en las clases ordinarias sólo el 48,4% de los estudiantes tiene inteligencia lógica, al menos en uno de los niveles de dominancia. También examinamos la relación entre la cantidad de inteligencias dominantes entre los estudiantes de todas las clases, excelentes y regulares. Los hallazgos indicaron que en las clases excelentes el porcentaje de estudiantes con dos o tres inteligencias dominantes era mayor que el porcentaje en las clases ordinarias. Es importante señalar que no se trata sólo de la lógica y la verbal, sino también de todo tipo de inteligencias, como la espacial, musical, cinética y otras.

Las estudiantes del sexo femenino se ubican con niveles altos en la inteligencia interpersonal y lingüística con 72.93% y 72.74% respectivamente, asimismo se tiene el 17.49% se ubicó con inteligencia naturalista. Sin embrago los estudiantes del sexo masculino, el 74.39% tienen inteligencia lógico matemático e interpersonal y solo el 26.59% poseen inteligencia naturalista.