Adicional a ello, tengo algunos estudiantes con una dificultad en la concentración y la atención dispersa, que presentan problemas de adecuación a ciertas situaciones, develando una deficiencia en la capacidad de concentrarse ampliamente en un tema determinado, son estudiantes que tienen unas características de hiperactividad, de manera que difícilmente se pueden mantener estables en un período de tiempo prolongado. 

 

Estas situaciones de aula, si bien se consideran que pueden afectar el proceso de enseñanza aprendizaje, también soy consciente de que como bien lo plantea Boggino (21012), exige acciones o alternativas de solución, en consideración a que el aprendizaje no puede considerarse un caso aislado, sino un proceso, que en medio de la complejidad y la contradicción, debe resignificarse permanentemente, con nuevas opciones de mejoramiento. 

 

Espero sus sugerencias y recomendaciones

 

Cordialmente,

 

 

Paula Yuliana Mejía Giraldo

 

Al revisar los planteamientos de Boggino (2012) se cree que estas situaciones que se presentan en la formación física y deportiva, se requiere revisarlos no como un problema, sino como una oportunidad para lograr que lejos de una estigmatización, se logre un adecuado apoyo y atención para lograr el mejoramiento continuo en el desempeño.

 

Quedo atenta a sus comentarios y recomendaciones

 

 

Astrid Elena Suaza López

·         Dificultad para sostener una conversación, no hay contacto visual ni gestos ni expresiones en su cara que concuerden con la acción.

·         No entiende bromas ni ironías. Interpreta literalmente el lenguaje.

·         Muy buena memoria, pero no aprende.

·         No responde coherente mente a los talleres escritos.

·         Habla de algunos temas con mucha fluidez, pero al hacerle preguntas concretas sobre el tema, no responde. 
Olga Lucia Loaiza Marin

Cada uno aprende de manera particular de acuerdo a su tiempo y espacio.

Déjeles saber que usted les ama y que usted está orgulloso de ellos. Suele ocurrir con niños/as que hablan poco el no decirles todas las cosas que usted siente por ellos.

Olga Lucia Loaiza M.

Se ha observado al niño en diferentes lugares de la institución realizando diversas actividades; dentro del aula se ha podido notar que transcribe del tablero las actividades que copia la docente, al hacer este ejercicio es bastante lento, y lo hace de atrás hacia adelante (ejemplo: para copiar la fecha Marzo 30 2020 comienza copiando del ultimo 0 y finaliza con la M), constantemente pide orientación de cada una de las actividades después de que la docente ya la ha dado, se distrae con facilidad, los números y las letras las escribe de forma contraria, al preguntarle las letras y los números responde que no sabe, cuando se le pide leer solo mira el cuaderno, el tablero o a la docente se observa algo temeroso y en ocasiones sus ojos se ponen un poco llorosos, en hora del descanso socializa con unos cuantos de sus compañeros, con estos juega, se ríe, corre, comparte diferentes actividades recreativas, cuando no se siente bien para compartir con los compañeros que se siente bien su descanso lo pasa al lado de la docente sin importar pasar su descanso sentado, en clase de educación física el niño realiza todas las actividades deportivas, se le dificulta saltar con los pies al mismo tiempo, en ocasiones se muestra un poco temeroso de las actividades ya que al correr se tropieza con facilidad y esto hace que le dé un poco de pena y que no quiera continuar con la actividad, cuando se trabaja con el balón (rebote) ya sea corriendo o caminando se observa gran dificultad en el niño ya que siente no ser capaz de realizar los dos ejercicios al mismo tiempo.

Stephany Jassir Alcántara

 

Atendiendo las dificultades encontradas en el aula de clase sobre concentración, atención, motricidad, locomotriz, temor, se plantean las siguientes medidas ordinarias que permitirán un acercamiento a la realidad del educando y sus posibilidades de aprendizaje:

 

1. Organización de grupos de trabajo, que permiten afrontar el proceso de enseñanza aprendizaje con especificaciones de trabajo individual, aportes grupales, actividades de refuerzo, medios pedagógicos flexibles, que lleven al estudiante a apropiar mejor el conocimiento y el dominio de habilidades. Se pueden considerar tres tipos de agrupaciones, flexibles, de profundización y de enriquecimiento, los cuales interactúan en función de complementar el trabajo de los demás. 

 

2. Implementación de espacios de aprendizaje, que garantice la satisfacción de las necesidades de los diferentes grupos. Ello incluye la planeación de horarios, medios de interacción, inclusión de la tecnología para el desarrollo de las actividades curriculares. Puede ser un portal curricular, que permita desarrollar las tareas y ejercicios desde la casa, con apoyo de los demás grupos. 

 

3. Reorganización del currículo y de los contenidos temáticos, en función de atender objetivos específicos para cada necesidad formativa. Se pueden incluir ejes temáticos que se adapten con mayor propiedad a las características de los estudiantes y agruparlos en objetivos para cada grupo de trabajo. 

 

 

4. Revisión y adecuación de las estrategias metodológicas y didácticas para lograr la participación de todos los estudiantes Puede ser un portal curricular, que permita desarrollar las tareas y ejercicios desde la casa, con apoyo de los demás grupos. Es necesario hacer un mayor énfasis en el trabajo cooperativo, las clases específicas al grupo. 

 

5. Se pueden crear actividades diversas para el desarrollo de un mismo tema, según las necesidades y habilidades de los estudiantes. Lo que se busca es que se abandone las actividades únicas y generales, para proponer actividades específicas, de acuerdo con las necesidades y competencias de los educandos. Podría llamarse una atención personalidad a la diversidad de capacidades y habilidades. 

 

6. Diferenciación de materiales y recursos para enriquecer el desempeño de los educandos y promover la motivación para participar. Ello implica, que el docente haga una caracterización de las formas propias de aprender de cada estudiante y adecuar los materiales a dichas especificaciones, de manera que con ello se garantice el aprendizaje significativo. 

 

Referencias

 

Lozano M. (2015) El Plan de atención a la Diversidad en la escuela inclusiva

 

Paula Yuliana Mejía Giraldo

 

Con el fin de atender de responder a las necesidades especificas de los estudiantes que presentan algunas dificultades y reconocimiento en términos de Boggino (2012) de que los problemas de aprendizaje no existen, sino que hay complejidad en los procesos de enseñanza, se plantean las siguientes medidas específicas que pueden aportar en la atención a la diversidad de estudiantes con problemas de orientación, de comprensión matemática, dificultades de lectura y escritura, de la movilidad, posición corporal, entre otras, que permitan atender sus particularidades y a la vez enriquecer su aprendizaje, basadas en Lozano (2015)

 

1.    Elaboración de un plan individual de atención, que requiere que el docente haga un diagnóstico de las dificultades y condiciones de cada uno de los educandos para lograr un acercamiento a la propia realidad, con el apoyo de profesionales psicosociales, que identifique situaciones de limitaciones y trastornos de conductas. 

 

2.    Adaptación de los componentes curriculares con acciones significativas. El docente debe revisar integralmente los objetivos, contenidos y formas evaluativas, para adaptarlos a los estudiantes que presenten dificultades y puedan fortalecer su desarrollo de aprendizaje. Evaluar las dificultades presentadas en los contenidos para eliminar algunos que por su dificultad o complejidad no pueden ser apropiados por los educandos. Lo que se trata es de que los contenidos sean significativos para los estudiantes. También se considera importante que haya una ampliación de contenidos para estudiantes con altas capacidades de aprendizaje.

 

3.    Revisar las bondades y ventajas de las metodologías flexibles, de modo que se pueda reinventar las condiciones que se tengan para que un educando sea promocionado por el cumplimiento de objetivos. Esto requiere que se disminuyan en algunos casos, las metas como indicador de cumplimiento de los lineamientos generales.

 

4.    Implementar grupos de apoyo específico para condiciones especiales de aprendizaje. Estos grupos conformados por estudiantes con mayor avance de aprendizaje en un área determinada, pueden convertirse en orientadores para los educandos que presenten dificultades en dichas áreas.

 

5.    Es necesario que las estrategias de enseñanza y las metodologías sean apropiadas a los contenidos y necesidades de los educandos, de modo que cada estudiante pueda reconocer la forma más idónea de aprender y comprender. 

 

6.    Posibilidad de adaptar las plataformas tecnológicas a las habilidades y capacidades del educando, diseñando espacios en los que se puedan interactuar significativamente, proponiendo programas de aprendizaje guiado, ejemplificado, como por ejemplo la herramienta GeoGebra, que es interactiva.

 

Con estas actividades específicas, puede encontrar un camino de acción que permita atender la diversidad, individualidad de los estudiantes, en el marco de la complejidad de enseñar y aprender que puede presentarse en el aula de clase y que requiere de visiones pedagógicas y estrategias para consolidar una verdadera educación inclusiva, integral e integradora. 

 

Referencias 

Lozano M. (2015) El Plan de atención a la Diversidad en la escuela inclusiva. Material de estudio.

Boggino, N. (2012). Los problemas de aprendizaje no existen: Propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

 

Atenta a sugerencias o recomendaciones

 

Astrid Elena Suaza López

Diseñar medidas de atención a la diversidad con el fin de atender a estudiantes con deficiencia de aprendizaje en el marco de la inclusión escolar.

Determinar los cambios que debe implementar una institución educativa para lograr una cultura inclusiva.

Establecer las transformaciones que debe asumir el profesor para crear un aula inclusiva.

Determinar las acciones que debe adoptar la escuela para facilitar la formación de equipos colaborativos.

1.       Con el fin de prevenir el absentismo y abandono escolar: control diario de las faltas de asistencia del alumnado, con información inmediata a la familia. 

2.       La institución debe idear un plan de acogida que incluya recibimiento, saludos, presentación, ubicación del aula escolar, recorrido por la institución educativa, juegos y canciones de bienvenida entre otras.

3.       Evaluación general a todos los estudiantes, con el fin de poder distribuir currículos y organización de toda la comunidad educativa.

4.       Jornadas especiales y charlas informativas a las familias cuando los estudiantes pasan de la primaria a la secundaria, trabajos colaborativos entre los docentes, los docentes orientadores o maestros de apoyo y los estudiantes.

5.       Implementación de medidas diferentes a la expulsión, con el fin de que si los estudiantes cometen faltas al manual de convivencia se les cambie por una actividad de tipo social, superación personal etc.

6.       Establecer pruebas diferenciales para que los estudiantes de acuerdo a sus características puedan superar las asignaturas pendientes.

7.       Establecer mejoras de aprendizaje y rendimiento para la obtención de títulos académicos en caso de ser mayores de edad.

Las acciones emprendidas para prevenir el absentismo y el abandono escolar deben ser evaluadas permanentemente para determinar su mejoramiento o su puesta en marcha de manera definitiva.

 

El estudiante debe ser el protagonista de su aprendizaje, con ello genera aprendizajes duraderos y más profundos. Se deben hacer transformaciones en los tiempos y en currículos, con el fin de flexibilizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los contenidos deben ser muy básicos, ya que estos estudiantes al no poder alcanzar los logros esperados se pueden desanimar y abandonar la escuela.

Utilización de materiales, recursos y medios (digitales) que puedan motivar al estudiante y lo ayuden a adaptarse a sus necesidades.

             Las actividades por fuera de la escuela deben ser didácticas y muy creativas para mantenerlos interesados en permanecer en la escuela.

Debe existir un plan de manejo con clases virtuales en caso de que el estudiante no pueda estar todo el tiempo en el aula escolar.

Equipo directivo

Equipo docente

Orientador educativo

Consejo escolar

Otros profesionales 

Guías, materiales didácticos, medios audiovisuales, libros, medios impresos de varios tipos.

Actividades extra escolares y formativas fuera del aula escolar; formación a distancia o virtual, diversidad de espacios escolares.

 

Familia de los estudiantes:  la familia es fundamental para el seguimiento y evaluación del absentismo y abandono escolar, debe facilitárseles acciones formativas, escuelas para padres, reuniones con profesores y capacitaciones en el uso de los tics.

Entorno social: Todas las personas que rodean el entorno social del estudiante, deben procurar que este no abandone la escuela.

Administración municipal y local: desde la administración municipal  y local se pueden promover  campañas de sensibilización y de información de recursos para la prevención y respuesta del absentismo y abandono escolar, desarrollar planes y protocolos de seguimiento, intervención y actuación contra el absentismo y abandono escolar. Crear órganos de participación, consulta y planificación sobre el absentismo y abandono escolar. Ofrecer formación al profesorado y equipos directivos entre otros.

Otros servicios:  Entidades de salud, entidades como bienestar familiar, servicios de formación, asociaciones de estudiantes etc.

Para los procesos de seguimiento y evaluación es necesario la cooperación de distintas instituciones desde el ámbito local y municipal involucradas en los programas de absentismo y abandono para velar por el seguimiento de las actuaciones llevadas a cabo, así como la revisión y evaluación de las mismas.

Si se realizan estos ejercicios con frecuencia por medio de imágenes el niño poco a poco irá teniendo mas retención de cada una de ellas, pues al observarlas por un tiempo determinado y día a día su aprendizaje mejorará de acuerdo a sus recuerdos, luego será él quien expresará las actividades de su gusto y de esta manera las compartirá con uno de sus compañeros a quién sienta de su agrado y comenzará a entablar una pequeña amistad.

 

PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

 

 ESTUDIANTES

JASSIR ALCANTARA STEPHANY

LOAIZA O. OLGA LUCIA

MEJIA GIRALDO PAULA YULINA

SUAZA LOPEZ ASTRID ELENA

 

 

TUTORA

MONICA ALEXANDRA MARTIN GARCIA

  

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

2020

Introducción

 

El plan de atención a la diversidad, como resultado de la interacción del trabajo colaborativo, incluye un conjunto de reflexiones en torno a las estrategias que deben implementarse en el aula de clase para asegurar el cumplimiento de los lineamientos de la educación inclusiva y responder a las necesidades de la población diversa, de modo que se pueda lograr una formación integral que tenga en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de los educandos.

 

Con la expectativa de generar un campo de reflexión en torno a la manera en que se está educando, el camino es amplio y significativo en torno a considerar que el aula de clase, es un escenario donde confluyen diferentes condiciones sociales, culturales, educativas, económicas y cognitivas que requieren la atención de los docentes, desde una perspectiva de flexibilidad y disponibilidad de cambios y transformaciones para que la institución educativa se convierta en un ambiente de  construcción del conocimiento e inclusión total.

 

 

En el marco de reflexión educativa sobre atención a la diversidad, se pueden encontrar las siguientes dificultades en los contextos educativos:

Se le dificulta amarrar sus zapatos y abotonar la camisa

Dificultad para memorizar números, letras, días de la semana, meses

En ocasiones falta de atención 

Dificultad para realizar ejercicios de motricidad gruesa 

Dificultades para articular o pronunciar palabras

Invierte números y letras

Dificultad para leer y escribir (no conecta los sonidos con las letras)

Se le dificulta trabajar lateralidad 

Dificultad en la pronunciación de palabras, invierte o sustituye sílabas

Torpeza y lentitud a la hora de ejecutar movimientos coordinados

 posturas del cuerpo inadecuadas, 

Falta de fuerza y sostén de objetivos

Lentitud locomotriz

Problemas para relacionarse con niños de su edad.

Dificultad para sostener una conversación, no hay contacto visual ni gestos ni expresiones en su cara que concuerden con la acción.

No entiende bromas ni ironías. Interpreta literalmente el lenguaje.

Muy buena memoria, pero no aprende.

No responde coherente mente a los talleres escritos.

Habla de algunos temas con mucha fluidez, pero al hacerle preguntas concretas sobre el tema, no responde. 

Dificultades para entender y comprender conceptos numéricos, el lenguaje y la escritura de números y símbolos matemáticos

Falta de una construcción relacional de los espacios temporales y geométricos

Problemas de orientación en la escritura de números, como, por ejemplo, se confunde el 2 con el 8 y el 5 se escribe al revés. 

Dificultad en la concentración y atención dispersa

Falta de adecuación a ciertas situaciones

Dificultad en la concentración

Hiperactividad

 

PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

 

Con relación a las anteriores dificultades evidenciadas en aula de clase, se plantean las siguientes recomendaciones y estrategias para desarrollar permanentemente y lograr una inclusión de toda la población diversa en el proceso de enseñanza aprendizaje y que ha sido inspirado en n la lectura de Lozano (2015) 

 

 

Diseñar medidas de atención a la diversidad con el fin de atender a estudiantes con deficiencia de aprendizaje en el marco de la inclusión escolar.

Determinar los cambios que debe implementar una institución educativa para lograr una cultura inclusiva.

Establecer las transformaciones que debe asumir el profesor para crear un aula inclusiva.

Plantear las acciones que debe adoptar la escuela para facilitar la formación de equipos colaborativos.

 

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.

Son las distintas formas de intervención en el aula de clase, que permiten entender las condiciones en las que se debe apropiar la educación diversa, en función de necesidades e intereses de los participantes. Se resumen en las siguientes:

 

 

Hacen referencia a las estrategias que el centro educativo pone en funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo su alumnado, garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y actuando como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.

Con el fin de prevenir el absentismo y abandono escolar: control diario de las faltas de asistencia del alumnado, con información inmediata a la familia. 

 

La institución debe idear un plan de acogida que incluya recibimiento, saludos, presentación, ubicación del aula escolar, recorrido por la institución educativa, juegos y canciones de bienvenida entre otras.

 

Evaluación general a todos los estudiantes, con el fin de poder distribuir currículos y organización de toda la comunidad educativa.

 

Jornadas especiales y charlas informativas a las familias cuando los estudiantes pasan de la primaria a la secundaria, trabajos colaborativos entre los docentes, los docentes orientadores o maestros de apoyo y los estudiantes.

 

Implementación de medidas diferentes a la expulsión, con el fin de que si los estudiantes cometen faltas al manual de convivencia se les cambie por una actividad de tipo social, superación personal

 

Establecer pruebas diferenciales para que los estudiantes de acuerdo a sus características puedan superar las asignaturas pendientes.

 

Establecer mejoras de aprendizaje y rendimiento para la obtención de títulos académicos en caso de ser mayores de edad.

 

Propuestas para disminuir el absentismo escolar

Desarrollo de metodologías de investigación

 

Las acciones emprendidas para prevenir el absentismo y el abandono escolar deben ser evaluadas permanentemente para determinar su mejoramiento o su puesta en marcha de manera definitiva.

 

Flexibilidad en el proceso enseñanza -aprendizaje

 

El estudiante debe ser el protagonista de su aprendizaje, con ello genera aprendizajes duraderos y más profundos. Se deben hacer transformaciones en los tiempos y en currículos, con el fin de flexibilizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

Desarrollo de contenidos significativos para el desarrollo de competencias fundamentales 

 

Los contenidos deben ser muy básicos, ya que estos estudiantes al no poder alcanzar los logros esperados se pueden desanimar y abandonar la escuela.

 

Adaptación de los materiales

Utilización de materiales, recursos y medios (digitales) que puedan motivar al estudiante y lo ayuden a adaptarse a sus necesidades.

 

Actividades extra escolares

Las actividades por fuera de la escuela deben ser didácticas y muy creativas para mantenerlos interesados en permanecer en la escuela.

Formación a distancia o virtual

Debe existir un plan de manejo con clases virtuales en caso de que el estudiante no pueda estar todo el tiempo en el aula escolar.

 

 

Atendiendo las dificultades encontradas en el aula de clase sobre concentración, atención, motricidad, locomotriz, temor, se plantean las siguientes medidas ordinarias que permitirán un acercamiento a la realidad del educando y sus posibilidades de aprendizaje:

 

Organización de grupos de trabajo, que permiten afrontar el proceso de enseñanza aprendizaje con especificaciones de trabajo individual, aportes grupales, actividades de refuerzo, medios pedagógicos flexibles, que lleven al estudiante a apropiar mejor el conocimiento y el dominio de habilidades. Se pueden considerar tres tipos de agrupaciones, flexibles, de profundización y de enriquecimiento, los cuales interactúan en función de complementar el trabajo de los demás. 

 

Implementación de espacios de aprendizaje, que garantice la satisfacción de las necesidades de los diferentes grupos. Ello incluye la planeación de horarios, medios de interacción, inclusión de la tecnología para el desarrollo de las actividades curriculares. Puede ser un portal curricular, que permita desarrollar las tareas y ejercicios desde la casa, con apoyo de los demás grupos. 

 

Reorganización del currículo y de los contenidos temáticos, en función de atender objetivos específicos para cada necesidad formativa. Se pueden incluir ejes temáticos que se adapten con mayor propiedad a las características de los estudiantes y agruparlos en objetivos para cada grupo de trabajo. 

 

Revisión y adecuación de las estrategias metodológicas y didácticas para lograr la participación de todos los estudiantes Puede ser un portal curricular, que permita desarrollar las tareas y ejercicios desde la casa, con apoyo de los demás grupos. Es necesario hacer un mayor énfasis en el trabajo cooperativo, las clases específicas al grupo. 

 

Se pueden crear actividades diversas para el desarrollo de un mismo tema, según las necesidades y habilidades de los estudiantes. Lo que se busca es que se abandone las actividades únicas y generales, para proponer actividades específicas, de acuerdo con las necesidades y competencias de los educandos. Podría llamarse una atención personalidad a la diversidad de capacidades y habilidades. 

 

Diferenciación de materiales y recursos para enriquecer el desempeño de los educandos y promover la motivación para participar. Ello implica, que el docente haga una caracterización de las formas propias de aprender de cada estudiante y adecuar los materiales a dichas especificaciones, de manera que con ello se garantice el aprendizaje significativo. 

 

Con el fin de atender de responder a las necesidades específicas de los estudiantes que presentan algunas dificultades y reconocimiento en términos de Boggino (2012) de que los problemas de aprendizaje no existen, sino que hay complejidad en los procesos de enseñanza, se plantean las siguientes medidas específicas que pueden aportar en la atención a la diversidad de estudiantes con problemas de orientación, de comprensión matemática, dificultades de lectura y escritura, de la movilidad, posición corporal, entre otras, que permitan atender sus particularidades y a la vez enriquecer su aprendizaje, basadas en Lozano (2015)

 

Elaboración de un plan individual de atención, que requiere que el docente haga un diagnóstico de las dificultades y condiciones de cada uno de los educandos para lograr un acercamiento a la propia realidad, con el apoyo de profesionales psicosociales, que identifique situaciones de limitaciones y trastornos de conductas. 

 

Adaptación de los componentes curriculares con acciones significativas. El docente debe revisar integralmente los objetivos, contenidos y formas evaluativas, para adaptarlos a los estudiantes que presenten dificultades y puedan fortalecer su desarrollo de aprendizaje. Evaluar las dificultades presentadas en los contenidos para eliminar algunos que por su dificultad o complejidad no pueden ser apropiados por los educandos. Lo que se trata es de que los contenidos sean significativos para los estudiantes. También se considera importante que haya una ampliación de contenidos para estudiantes con altas capacidades de aprendizaje.

 

Revisar las bondades y ventajas de las metodologías flexibles, de modo que se pueda reinventar las condiciones que se tengan para que un educando sea promocionado por el cumplimiento de objetivos. Esto requiere que se disminuyan en algunos casos, las metas como indicador de cumplimiento de los lineamientos generales.

 

Implementar grupos de apoyo específico para condiciones especiales de aprendizaje. Estos grupos conformados por estudiantes con mayor avance de aprendizaje en un área determinada, pueden convertirse en orientadores para los educandos que presenten dificultades en dichas áreas.

 

Es necesario que las estrategias de enseñanza y las metodologías sean apropiadas a los contenidos y necesidades de los educandos, de modo que cada estudiante pueda reconocer la forma más idónea de aprender y comprender. 

 

Posibilidad de adaptar las plataformas tecnológicas a las habilidades y capacidades del educando, diseñando espacios en los que se puedan interactuar significativamente, proponiendo programas de aprendizaje guiado, ejemplificado, como por ejemplo la herramienta GeoGebra, que es interactiva.

 

Con estas actividades específicas, puede encontrar un camino de acción que permita atender la diversidad, individualidad de los estudiantes, en el marco de la complejidad de enseñar y aprender que puede presentarse en el aula de clase y que requiere de visiones pedagógicas y estrategias para consolidar una verdadera educación inclusiva, integral e integradora. 

 

Recursos internos

  Recursos personales

Equipo directivo

Equipo docente

Orientador educativo

Consejo escolar

Otros profesionales 

Recursos materiales

Guías, materiales didácticos, medios audiovisuales, libros, medios impresos de varios tipos.

Recursos espaciales

Actividades extra escolares y formativas fuera del aula escolar; formación a distancia o virtual, diversidad de espacios escolares.

 

Recursos externos

 

Familia de los estudiantes:  la familia es fundamental para el seguimiento y evaluación del absentismo y abandono escolar, debe facilitárseles acciones formativas, escuelas para padres, reuniones con profesores y capacitaciones en el uso de los tics.

Entorno social: Todas las personas que rodean el entorno social del estudiante, deben procurar que este no abandone la escuela.

Administración municipal y local: desde la administración municipal y local se pueden promover campañas de sensibilización y de información de recursos para la prevención y respuesta del absentismo y abandono escolar, desarrollar planes y protocolos de seguimiento, intervención y actuación contra el absentismo y abandono escolar. Crear órganos de participación, consulta y planificación sobre el absentismo y abandono escolar. Ofrecer formación al profesorado y equipos directivos entre otros.

Otros servicios:  Entidades de salud, entidades como bienestar familiar, servicios de formación, asociaciones de estudiantes etc.

 

 

Para los procesos de seguimiento y evaluación es necesario la cooperación de distintas instituciones desde el ámbito local y municipal involucradas en los programas de absentismo y abandono para velar por el seguimiento de las actuaciones llevadas a cabo, así como la revisión y evaluación de las mismas.

 

 

La diversidad es una realidad educativa y hay que atenderla de la mejor manera, siendo la comunicación entre educador, estudiante y padre de familia, un factor fundamental para su comprensión y desarrollo, a lo que se le suma una actitud positiva y paciente y la puesta en marcha de estrategias sencillas que posibiliten el desarrollo de habilidades y potenciales de cada educando. 

 

Brindarle al niño la confianza y acercamiento necesarios afianzará la autoestima y el rendimiento siempre y cuando sea una relación donde se le reconozca, se le dé ánimo y se enaltezcan los logros y el esfuerzo por muy simples que te puedan parecer. 

 

Hacer uso de medidas generales, como un lenguaje sencillo y comprensible, tanto en las instrucciones como en las explicaciones temáticas, la comprobación de resultados, la flexibilidad en la jornada escolar, diferencia en los ejercicios, fichas, juegos didácticos, entre otros, permite un acercamiento a sus realidades y un progreso formativo.

 

Atendiendo a Lozano (2015) considero que hay que implementar la flexibilidad como elemento referenciador para lograr adecuar las estrategias, metodologías, contenidos y procesos evaluativos a fin de lograr que cada estudiante, según sus necesidades, habilidades y capacidades pueda acceder al conocimiento, el cual no puede ser medido en indicadores iguales o objetivos similares, sino personalizados.

 

Referencias

 

Lozano M. (2015) El Plan de atención a la Diversidad en la escuela inclusiva. Material de estudio.

Boggino, N. (2012). Los problemas de aprendizaje no existen: Propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com