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Poi c'è anche un seminario tenuto presso la mathesis di Bergamo con due esempi, uno sul concetto di funzione (anche questo a livello di biennio o triennio) e uno sulla definizione di trapezio isoscele (che può essere proposta, con diverse finalità, a diversi livelli scolari) (Analisi di alcune modalità d’uso di chatGPT nell'insegnamento e apprendimento della matematica. - YouTube)

Altre attività, che ho presentato in altre conferenze relative all'uso di modelli linguistici di grandi dimensioni nell'educazione matematica, riguardano il problema di Monty Hall, un avvio "sensato" all'algebra e problemi aperti in geometria da affrontare con l'uso di GeoGebra e di un modello linguistico di grandi dimensioni (per esempio ChatGPT o Gemini o Claude). Spero di riuscire a mostrare, nella tavola rotonda, compatibilmente con il tempo a disposizione, un piccolo esempio di attività di questo tipo. L'idea, comunque, è sempre quella di prendere in considerazione attività e problemi che abbiamo sempre svolto senza l'ausilio dell'IA e arricchirle con questa nuova "voce", che consente di approfondire le discussioni matematiche in classe e quindi di offrire alle studentesse e agli studenti occasioni per meglio apprendere la matematica.

Comunque io e tutti i miei colleghi di tutte le materie come da regolamento di istituto ma imposto credo sempre da coloro che hanno scritto le linee guida, faccio lasciare i cellulari nella Phone Box. Come si concilia con l'utilizzo IN CLASSE dell'AI? Nel nostro istituto non lo facciamo. Mi piacerebbe sapere come funziona nelle altre scuole in generale in Italia. Grazie. E grazie al Prof. Gambini e a tutto FORMATH