Grañeras Pastrana, M., Parras Laguna, A., (coords.) et al. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): 35-40.

Aguirre, Á. (coord.) (2009). Psicología de la adolescencia. Marcombo.

Delgado, B. (2009). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Vol. 2. McGraw-Hill.

Woolfolk, A. (2004). Psicología Educativa (12va ed.) Pearson.

Es una técnica útil para ser más conscientes de la organización de la clase desde un punto de vista emocional. Además, puede ser una buena estrategia para valorar el estatus social de cada estudiante, y saber cómo son los lazos afectivos y las relaciones sociales entre el alumnado para así disponer los grupos de trabajo y la colocación de las mesas siguiendo el objetivo de crear un ambiente tranquilo y de concentración durante las lecciones, evitando en lo posible generar tensiones entre ellos.

Su actitud deberá ser afectuosa pero dejando claras las reglas y sancionando las acciones indebidas como, en este caso, el lanzamiento de la silla por parte de Jonathan a Marisol y la colaboración de Milagritos.

Es importante que la comunicación del docente sea constante y fluida con las familias, sin tener que recurrir solo a la comunicación en casos de gravedad.

También es esencial que exista comunicación individual entre el docente y el alumnado resaltando los aspectos positivos para estimularlo y evitar los efectos negativos de la influencia grupal.

Por su parte, el docente ejercerá de modelo ejemplar de comportamiento tratando con educación y respeto a cada estudiante y adaptándose al ambiente del aula en cada momento.

Se hablará de manera individual con la familia de Jonathan para explicarles que, si un payo canta y baila flamenco, no está borrando sus raíces culturales. Jonathan también puede unirse en los recreos a cantar y bailar con el grupo sin agredirles porque son payos.

También se hablará de manera individual con Jonathan para explicarle las consecuencias de su acción y se le pondrá un parte de suspensión por haber agredido a una compañera.

En cuando a Milagritos, aunque su acción no fuera tan grave, sí ayudó en la elaboración, por tanto, se procederá de la misma manera que con Jonathan: comunicación con la familia, comunicación individual con Milagritos y parte de suspensión.

Se hablará también con el alumnado en clase y se generará un debate para que comprendan la gravedad de lo ocurrido y que no vuelva a repetirse.

Además, se realizará un sociograma para entender mejor las relaciones sociales entre ellos.

ESTILO DE CRIANZA: autoritativo (democrático)

Muestra confianza en sí misma, su rendimiento académico es óptimo, al igual que su actitud hacia los compañeros y profesores.

Es mentalmente estable y no presenta problemas de conducta.

ESTILO DE CRIANZA: rechazantes

Presenta continuos problemas escolares, de inestabilidad mental y también conductuales.

Durante los recreos y los fines de semana consume drogas.

ESTILO DE CRIANZA: permisivo

Tiene confianza en sí misma, pero no siempre presenta estabilidad mental y puede tener problemas de conducta.

A veces, durante los recreos, consume drogas con Jonathan.

ESTILO DE CRIANZA: autoritario

A nivel académico no presenta problemas, pero tiene poca confianza en sí mismo y le cuesta relacionarse con sus iguales. Su semblante es triste y a veces se enfada sin motivo.

ESTILO DE CRIANZA: autoritario

En clase se esfuerza, pero no consigue sacar notas altas y a veces suspende.

Se relaciona bien con sus iguales aunque a veces se pelea con su prima y se muestra rebelde.

Cuando llegan a la adolescencia, la influencia de los progenitores se ve igualada o superada por el grupo de iguales.

El tipo de crianza que reciben está relacionado con la expresión de las emociones de los progenitores, del nivel de exigencia que les imponen y con la manera de comunicarse existente en la familia. Además, es un factor que determina su desarrollo social y psicológico.

Otro factor importante para el bienestar de los adolescentes, es la clase de apego establecida durante la niñez con sus cuidadores, más concretamente, con la madre. De esta manera, según la calidad de las relaciones afectivas, el adolescente mostrarán un tipo de comportamiento u otro.

Muchos de los problemas conductuales de los adolescentes, así como su estatus sociométrico, derivan del tipo de apego y la educación parental recibida durante la infancia. Además, estos componentes mantienen relación directa con el rendimiento académico. Por esta razón, es tan importante realizar un sociograma.

Entre ellos, destacamos la mejora de la propia autoestima y del autoconcepto.

A nivel académico, el contacto con un grupo, facilita la observación y la repetición, generando así un rendimiento más alto del estudiante en el aprendizaje de tareas.

Por otro lado, los efectos negativos que pueden darse son:

1. La holgazanería social: si en la dinámica grupal falta motivación, incluso los alumnos que rinden mejor de manera aislada verán caer su productividad.

2. La polarización grupal: los adolescentes toman decisiones más radicales cuando están en grupo.

3. La presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad: rechazan aquellos que perciben como opuestos a las ideas mayoritarias de su grupo, es decir, a los integrantes del exogrupo.

Los fenómenos relacionados con la identificación de un grupo social que influyen sobre el comportamiento de cada alumno son:

1. El sesgo endogrupal, es decir, la preferencia de que el propio grupo salga beneficiado ante el exogrupo.

2. La derogación del exogrupo: se le percibe como un adversario amenazador.

3. La influencia social: esto conlleva la adopción de las normas del endogrupo, más allá de que gusten de manera individual o no.

4. La homogeneidad del grupo: la sensación de que el endogrupo comparte unitariamente características positivas.

5. Y, como ya se había mencionado con anterioridad, la polarización del grupo.