Considero-me uma pessoa amigável e sociável, e procuro sempre o bem de quem me rodeia.

Sou Licenciada em educação física e desporto.

Procuro sempre oportunidades onde eu possa aprender.

Gosto de interagir com o público de modo a conseguir desenvolver novas técnicas para conseguir evoluir a minha aptidão profissional.

Interesso-me também por proporcionar sempre experiências agradáveis às pessoas com quem interajo ou me dirijo.

Nesta primeira aula começamos com a apresentação da professora como também dos alunos.

De seguida, a professora começou por explicar o que iria ser abordados na aula, e nas próximas.

Após isso, trabalhamos com IA, mais diretamente o chamado Chat GPT, como trabalhar com ele, abordá-lo e retirar informação correta do mesmo.

Para finalizar a aula, cada um dos alunos trabalhou individualmente com o Chat GPT, retirando informação do mesmo sobre a matéria da unidade curricular.

Aula 2 - 21/02/2024

A aula basicamente foi focada para trabalhar em grupo uma ficha síntese e terminá-la na mesma.

Nesta ficha síntese era pedido basicamente um resumo, do manual que cada um dos grupos escolheu, dos manuais apresentados pela professora.

Aula 3 - 28/02/2024

Nesta aula começou com uma pequena apresentação da professora e dos alunos, falando também da interação que já haviam tido na sua vida com pessoas que apresentem limitações.

De seguida, passamos para um explicação profunda da educação inclusiva e adaptada, em conjunto com uma análise de um texto escrito pela professora.

Após isto foi nos proposto um trabalho de grupos onde devíamos analisar um vídeo no youtube de Carlos Neto - "libertem as crianças", onde apresentamos de quem era, a sua data, os seus problemas e as suas respetivas soluções.

Para finalizar a aula criamos este portfólio e também o nosso avatar.

Aula 4 - 06/03/2024

Na aula de hoje começamos por analisar as fichas sínteses realizadas pelos colegas comparando com os seus respetivos manuais.

Ao analisarmos as fichas devíamos apresentar 5 sugestões de melhoria.

Realizando esta tarefa deu a cada aluno um pouco de conhecimento sobre cada tema.

Aula 5 - 13/03/2024

No começo desta aula analisou-se um texto: "Intervenção clinica em contexto escolar".

Foram formados 3 grupos onde cada um devia trabalhar um dos pontos seguintes:

• Intervenções

• Procedimentos

• Medidas de suporte à aprendizagem

Os grupos tinham de fazer um esquema onde apresentava o conteúdo que reuniram do seu respetivo ponto, que posteriormente apresentaram o mesmo.

Entrega de dois manuais a cada aluno, que pertencem à Associação de Paralisia Cerebral de Almada Seixal.

Cada um devia destacar um aspeto útil de um dos manuais que foram entregues.

Aula 6 - 20/03/2024

Começamos com a apresentação de um powerpoint a falar da inclusão da atividade adaptada.

Realização de um questionário VARK - "Como aprendo melhor?".

Introdução ao tema "Desenho Universal da Aprendizagem (DUA)".

Realização de uma atividade em relação à Ação docente inclusiva, nomeadamente, domínios de autonomia curricular (DAC) e os seus projetos.

Aula 7 - 03/04/2024

Resolução e entrega duma ficha "circuito de integração pedagógica", relativamente à unidade curricular.

Execução do comentário de apreciação global da unidade curricular.

Finalização do próprio portfólio e também realização de um comentário sobre o portfolio de um respetivo colega.

• Amostra

6 professores de Educação Física (4 mulheres e 2 homens).

Idades compreendidas entre os 35 e os 46 anos.

Como formação académica, 2 possuem licenciatura (Pré-Bolonha), 2 mestrado (pré-Bolonha), 1 doutoramento e 1 pós-graduação.

Sendo que, professores em regime de mobilidade ou em cargos de gestão administrativa escolar, sem componente letiva, foram excluídos do estudo.

• Procedimentos

Considerando o objetivo do estudo recorreu-se à investigação qualitativa, utilizando como instrumento de recolha de informação uma entrevista semiestruturada.

Resultados

• Dificuldades

A dificuldade na promoção da inclusão nas aulas de Educação Física é bem patente no discurso dos docentes, sendo reportados múltiplos aspetos inibidores, nomeadamente:

1. Dimensão e nível de heterogeneidade da turma;

2. Necessidade de mais formação específica no domínio de atividade motora adaptada;

3. Maior informação e preparação dos professores;

4. Dificuldades no desenvolvimento de trabalho colaborativo em equipas multidisciplinares e dos grupos de disciplina.

   
   

• Formas de superação

Como forma de superar algumas das dificuldades reportadas pelos docentes, são indicadas como estratégias didáticas de promoção do ensino inclusivo:

1. Adaptação da intervenção pedagógica, (como da instrução, do feedback), e/ou dos recursos materiais, e/ou espaciais e das tarefas;

2. Inversão de papeis, em que alunos sem necessidade educativas especiais vivenciam uma simulação da deficiência/condição;

3. Diálogo e trabalho em equipa multidisciplinar;

4. Abordagem ao desporto adaptado;

5. Atividades rítmicas expressivas.

• Intervenções

• Procedimentos

• Medidas de suporte à aprendizagem

Os grupos tinham de fazer um esquema onde apresentava o conteúdo que reuniram do seu respetivo ponto, que posteriormente apresentaram o mesmo.

Ambas as fotos foram tiradas numa aula dada, no ano passado, no dia mundial da criança.

Na 1º imagem mostra claramente que protege a segurança das crianças pois não mostra o seu próprio rosto, ao contrário da 2º imagem que mostra totalmente as crianças.

Tema: Perturbação do espetro do autismo

Grupo: Fabiana Sousa e Jéssica Santos

A que se associa esse aparente complexo?

O "Complexo de Penélope" na educação é uma metáfora que captura a dinâmica frustrante de tentativas contínuas de reformas e mudanças sem alcançar resultados concretos. Isso é evidenciado pela prática de tecer e destecer, uma imagem poderosa que reflete a constante reinvenção de práticas educacionais sem uma conclusão satisfatória. No contexto educacional, essa ideia ressoa profundamente, como demonstrado nas diversas iniciativas e regulamentações destinadas a promover a inclusão e a igualdade de oportunidades na educação.

No entanto, apesar das tentativas empreendidas, a garantia de igualdade de acesso à educação para todos os estudantes permanece um desafio. As iniciativas como a promulgação da Lei de Bases do Sistema Educativo e a implementação do Programa Educação para Todos refletem o reconhecimento da necessidade de adaptar os ambientes educacionais às características individuais dos alunos. Contudo, a efetiva incorporação dessas práticas inclusivas muitas vezes se depara com obstáculos consideráveis e pode não ser plenamente integrada ao sistema educativo.

Sendo assim, como análise final associa-se a este complexo a complexidade e a persistência dos desafios enfrentados pelo sistema educacional na busca por uma educação verdadeiramente inclusiva e igualitária. Destaca-se a necessidade de reconhecer e abordar esses desafios de maneira contínua e sistemática, a fim de acabar o ciclo do "Complexo de Penélope" e alcançar progresso significativo na educação.

As medidas que estão previstas no abordagem multinível estão organizadas em três níveis de intervenção:

• Universais;

• Seletivas;

• Adicionais.

Medidas Universais (Artigo 8.°):

1. Diferenciação pedagógica.

2. Acomodações curriculares.

3. Enriquecimento curricular.

4. Promoção do comportamento pró-social.

5. Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos.

As medidas universais são mobilizadas para todos os alunos, incluindo os que necessitam de medidas seletivos ou adicionais, tendo em vista, designadamente, a promoção do desenvolvimento pessoal, interpessoal e de intervenção social.

Medidas Seletivas (Artigo 9.º):

1. Percursos curriculares diferenciados.

2. Adaptações curriculares não significativas.

3. Apoio psicopedagógico.

4. Antecipação e reforço dos aprendizagens.

5. Apoio tutorial.

A monitorização e avaliação da eficácia da aplicação das medidos seletivas é realizado pelos responsáveis da sua implementação, de acordo com o definido no relatório técnico pedagógico e são operacionalizadas com os recursos materiais e humanos disponíveis na escola.

Medidas Adicionais (Artigo 10.°):

1. Frequência do ano de escolaridade por disciplinas.

2. Adaptações curriculares significativas.

3. Plano individual de transição.

4. Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado.

5. Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social.

A aplicação das medidas adicionais que requerem a intervenção de recursos especializados deve convocar a intervenção do docente de educação especial enquanto dinamizador, articulador e especialista em diferenciação dos meios e materiais de aprendizagem, sendo, preferencialmente, implementadas em contexto de sala de aula.

Sendo assim, estas medidas são aplicadas em função das necessidades educativas de cada aluno.

Mostra também que todos os alunos estão a participar na aula, em conjunto com a colega, e que inclusive estão sentados de forma a que também experienciem tanto como ela.

No fundo, repara-se que todos os alunos estão se a divertir, com esta atividade adaptada na escola.

Conceitos, vantagens e constrangimentos

Neste link está apresentada a minha pesquisa com recurso à ferramenta de IA generativa "Chat GPT", que mostra as minhas perguntas relativamente à educação física e adaptada.

Depois está presente também perguntas em relação às suas vantagens, que foi atribuído ao meu grupo.

Também a realização do mesmo em trabalhos de grupo facilitou, pois desta forma os alunos puderam debater opiniões e ter uma maior eficácia no produto final.