Para esto necesitamos ciclos de retroalimentación con pistas concretas de qué falta para mejorar. Y dando la posibilidad de probar otra vez…

Laura Nolli

Pero me quedó sin satisfacer la siguiente

¿Cómo evaluar a estudiantes apáticos? 

Aun cuando se le provee  de herramientas y estrategias para ellos

 ¿Por qué evaluar? 
¿Hay necesidad de evaluar? Por supuesto,  porque hay que saber si el otro está aprendiendo.
Pero…la evaluación es la única manera de saber si ha aprendido?

¿Qué evaluar? 
Tres grandes cosas para evaluar
1 - CONOCIMIENTO (que sepa reproducir algo aprendido).
2- HABILIDADES  (rutinarias, destrezas y alegorismo, ejecutar de manera diestra sin pensarlo)
3- COMPRENSIÓN (pensamiento profundo, capaces de pensar y actuar con flexibilidad en situaciones nuevas a partir de lo que sabemos).  

¿Cómo evalúo comprensiones?
Creando oportunidades de activos transferibles a nuevas situaciones y circunstancia. Uso flexible del conocimiento ante una situación nueva. 
En situaciones del “ir haciendo”. El que no aprendió en su momento. Además se aprende en el momento el que no lo aprendió.

¿Cómo se puede evaluar?
Recoger indicios que lo que comprendió….uso flexible de lo que conoce. 

¿Cuándo evaluar? 
1 – SUMATIVA, cuando cierro la historia.
2 – EVALUACIÓN DIAGNOSTICA, anterior a enseñar, asociaciones, detecto prejuicio, sacar una foto en frio en como esta ese grupo. Es importante el diagnostico. Dialogo genuino, ver las conexiones, porque asocia. Temas situados. Debemos saber dónde está parado.
3- FORMATIVA, Para el docente, acompañamiento. 

¿Dónde evaluar? 
Aula,  Spectrum  Gardner (referido a las inteligencias múltiples) y salir del aula también, casa o cualquier lugar. 

La nota es una consecuencia por la cual evalúo. Se debe dar posibilidades a todos a ser evaluados en encontrando su lugar cómodo y eficaz.

¿Para qué evaluar?
-No evalúo para calificar. Evaluación como oportunidad. 
-El comentario es mejor. La nota es poderosa y la nota lo encandila. 
-Cualquier calificación debe ser trabajo para la familia. 
-No cambia la calificación por un choque cultural. 
-Evaluación y calificación, para el sistema y para la relación entre el alumno y profesor…debo decirle más que una nota.
-A la hora de devolver una evaluación debe decir más, que poner una nota numérica, para así saber  y crear una retroalimentación, y dar lugar para que lo pueda realizar nuevamente  (un escrito no sale de primera mano, es un proceso de rehacer )
-Modélizar hasta donde el estudiante quiero que llegue. Debe haber ciclos de evaluaciones y de actividades hasta que este puede desarrollar su máxima nivel y desarrollo sobre el tema.

Autoevaluación  - Promuevo Autonomía. 
Promuevo confianza y auto observación de lo que han aprendido y de cuanto se han apropiado de algún conocimiento.

¿Evaluación entre pares? 
Necesito un instrumento para eso. Rubricas y matrices. Armo criterios. 

 

 

 

Evaluación…palabra cargada de significados, reflejo de logros y frustraciones, de preocupaciones y de ocuparse diariamente y permanentemente de ella como docente.

Comparto tres palabras que me remiten a su significado…organización (porque siempre he creído que la gestión del tiempo es importante en el logro de los objetivos y por ende en la "aprobación de la evaluación"), bocacalle (porque pienso que el "resultado de la evaluación" nos enfrenta a  diversidad de opciones, de caminos a seguir), aprendizaje (porque soy una convencida de que la evaluación es una instancia más de aprendizaje). 

Comparto dos preguntas en relación a evaluación…¿qué aspectos de mi trabajo docente   involucran a la evaluación? ¿estaré potenciando el desarrollo de aprendizajes significativos en los  estudiantes, con mis modos de evaluar?  Son dos interrogantes que me conducen permanentemente a indagar, preocuparme  y ocuparme de la cuestión.

Podría decir que, haciendo foco en la evaluación, cuatro ideas fuerza impulsan el modo en que planifico mi trabajo. La primera que voy a mencionar es la necesidad de generar herramientas/espacios de evaluación a lo largo del proceso de aprendizaje (diagnóstico, desarrollo, acreditación), por lo que "siempre estamos evaluando" (en palabras de Logares, Sergio Gabriel; 2023). La segunda idea que tengo en cuenta es la del poder de la evaluación como una instancia que imprime sentido al aprendizaje logrado durante el desarrollo de la misma, momento en el que se da la posibilidad de que se evidencie la comprensión; es en este punto dónde también acuerdo con el disertante Logares, Sergio Gabriel en que "evaluar es crear oportunidades para que el estudiante pueda aplicar el conocimiento", por lo que, en el  marco del curriculum, el instrumento de evaluación va "mutando" año a año según las características de cada grupo-clase, del recorrido/hoja de ruta realizado, de los intereses del mismo, etc. en pos de lograr este objetivo. La tercera idea sobre evaluación que guía mi trabajo es la de propiciar entornos que preparen/entrenen al estudiante para la resolución del "conflicto" que es en sí la evaluación, es decir, proporcionar posibilidades de desarrollar habilidades que permitan enfrentarse a situaciones nuevas tanto desde la interpretación del conocimiento propio del campo abordado como del "qué hacer" con ése conocimiento y "cómo comunicar" las ideas que aparecen acerca de ése conocimiento. Por último, prestar especial atención a apreciar evidencias de metacognición, principalmente escuchando lo que los estudiantes pueden expresar acerca de haberse hecho conscientes de su proceso de cambio cognitivo, desde la inmediatez que proporciona la oralidad espontánea.

Continuará…😉

Eugenia Margarita Moreno