En diciembre de 2019 se reportaron casos de una neumonía especialmente grave en la ciudad china de Wuhan ,que se propagó por todo el mundo.En marzo de 2020 declaró a este virus como una pandemia .El gobierno nacional  decretó un Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio .  

 La pandemia provocada por la enfermedad del nuevo coronavirus, COVID-19, ha hecho emerger diversas situaciones de crisis en la humanidad, incluyendo aspectos sociales, culturales y económicos.

Los objetivos que pretende alcanzar la escuela secundaria en situaciones convencionales y excepcionales  son: 

Cronograma de trabajo.

La presente propuesta, se encuentra dirigida a los alumnos de la escuela secundaria de la localidad de Lehmann. Dicho plan de acción se trabajara con alumnos pertenecientes a 5° año, a modo de taller virtual con dinámicas grupales y secuencias de actividades.

 Día 1: (primer semana de encuentro virtual). Presentación del docente 

.1- El docente deberá anticipar las propuestas pedagógicas, utilizando diferentes dispositivos tecnológicos: computadoras o celulares.

2- El contacto se realizara, a través de videollamadas, notificaciones por las redes sociales, vía whatsapp, plataforma educativa  o classroom.

3- El profesor deberá estipular días  y horarios de encuentros virtuales. Corresponderá organizar los grupos de trabajo y  los recursos materiales a utilizar. (hoja bolígrafo y colores).

4- La clase propiamente dicha, consistirá en abordar contenidos lúdicos y recreativos.La temática que se desarrollara en el primer encuentro, titulada:   Nos expresamos con la voz y con el arte.
 Es importante aclarar que son actividades que no se evaluaran, pero necesitara de  la participación de todo el grupo.

5- El docente realizara la siguiente propuesta: elegirá, seleccionara o postulara un alumno, que cumpla con la función de mediador en la clase virtual, de esa manera se respetara los turnos en la comunicación. Es relevante aclarar que el  mediador  optara por   rotar su función. De manera tal que todos logren participar.

6- Se continuara  la clase conversando acerca de los momentos del día, con la participación de los alumnos involucrados.

7- Las preguntas serán planificadas o improvisadas, ejemplo: ¿Cómo están?, ¿Cómo se sienten? ¿Qué actividades realizan durante el día? ¿Quiénes de ustedes  tiene  ganas de contar como está  transitando este periodo escolar desde sus hogares? Rol del mediador.

8- Cada alumno deberá verbalizar sus experiencias diarias, sus emociones, sus deseos, sus intereses, sus sentimientos, que permitirá  distenderse y conocerse, entre el grupo de pares y con  el docente.

9- Cada   alumno deberá  cerrar  sus ojos por unos instantes, e imaginara que actividades realizara post pandemia. 

10- Anotara palabras significativas que represente  dichos  momentos .Luego verbalizara sus deseos  .Intervención del  mediador.

11- Para complementar la actividad, los alumnos deberán realizar un dibujo significativo, relacionando las palabras escritas. Reflexión final.

Día 2:  (segunda semana de encuentro virtual).
Temática: El espejo y yo.

1- Se procederá del mismo modo y con los mismos medios que la clase anterior. (anticipar fecha y horario de encuentro, recursos materiales, organización grupal, rotación de mediadores).

2- Se desarrollara la siguiente actividad,  los alumnos deberán observarse. verse, mirarse en el espejo .Trabajar con dichos conceptos (observar, ver y mirar). Verbalizar ¿Qué se  entiende  por observar, ver y mirar?

3- Se establecerá la siguiente propuesta, deberán describir  que ven, como se ven y si logran ver más allá (en un futuro próximo o lejano).

4- Se conversara  acerca de aspectos positivos y negativos (aspectos personales y sociales).

5- Se desarrollara la siguiente  actividad, consistirá en  mirar al compañero, al docente. Y expresar que sienten ante la mirada de  un otro.

6- A continuación se confeccionara  una lluvia de ideas. Es decir, el docente utilizara una pizarra magnética escribirá los aportes de todos los alumnos. Se compartirá una reflexión final.

7- Se dialogara  acerca de la actividad. Se planteara el siguiente interrogante. ¿Qué cambios harían o que aspectos agregarían?.

Día 3:  (tercera semana de encuentros).
Temática: Mi proyecto de vida.

1- Se efectuara  las mismas pautas de trabajo, correspondientes al inicio.

2- Se realizara la siguiente propuesta .Se presentara  la siguiente  oración: Mi proyecto de vida es…

3- Los alumnos deberán completar la oración, atendiendo a sus deseos, necesidades, motivaciones, intereses y  posibilidades. (Opciones, pueden redactar, describir, producir un texto breve, teniendo en cuenta la consigna principal).

4- Se solicitara exponer la actividad en la clase. Actuación del mediador.

5- Se dará por finalizada la clase celebrando los logros de los alumnos.

Metodologías  estrategias generales.

 Partiendo de la base que las nuevas tecnologías de la enseñanza en tiempos de pandemia consisten en un cambio de medios, no de métodos. 

Es  importante  crear:

Técnicas didácticas  (Procedimientos).

• Lluvia de ideas.
• Exposición oral.
• La argumentación.
• Juego de roles.
• El debate.
• Diálogos simultáneos.
• Foros.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Técnica de preguntas.

Recursos humanos. 

Los recursos humanos que participan en nuestro proyecto, corresponde a la intervención de todos los actores de la comunidad educativa, (equipo directivo, docentes, configuraciones de apoyo, especialistas, equipo técnico, alumnos, familia y sociedad).

 Recursos materiales y  económicos.

Los recursos materiales y económicos , refiere a la implementación, de soportes tecnológicos, como plataformas virtuales , classroom, , comunicación vía mail , por whatsapp, campus virtual (mensajería interna , foros), blog ,chat grupales y a su vez, contenidos en formato papel , como cuadernillos , otorgados por los Estados nacionales y Provinciales . Estos medios son provistos , debido a la gran brecha digital que atraviesan los jóvenes de los sectores mas vulnerables , que no cuentan con el acceso a las tecnologías. 
Todos estos recursos, implementados como objetivos, propuestas, estrategias y metodologías llevan a la ejecución del proyecto. 

Momentos de la evaluación.

Este proceso de evaluación que requiere la sistematización, la continuidad y la dinámica, se realiza dentro de un marco de transición, donde los docentes y los alumnos, estamos aprendiendo a transitar desde lo nuevo, como evaluar de una manera no tradicional, acudiendo a instrumentos y herramientas que refiere a la valoración en yutas posición en cuanto a los logros, las competencias y el desempeño escolar. 
Es relevante transmitirles confianza y seguridad a los alumnos, concientizar que no es un tiempo perdido, que si bien, no se califica, sí se evalúa. Con respecto a la evaluación, el alumno deberá entender y comprender que no será en un marco tradicional, y que hoy prevalece  la evaluación actitudinal sobre la evaluación conceptual .
Es importante destacar, que la responsabilidad y compromiso de entrega de actividades, será el eje estructurante al momento de realizar las devoluciones correspondientes. Teniendo en cuenta que los estamos formando para encauzarlos en nuevos proyectos de vida, con un accionar crítico, democrático y autónomo. 
Haciéndole saber que, la acreditación de contenidos se resolverá el próximo año lectivo, mediante la unidad pedagógica (como espacio de construcción de la acreditación de contenidos, que no se circunscribe a un solo año escolar, está constituida por dos niveles con complejidad creciente, e integrados en un conjunto de condiciones pedagógicas-didácticas continuas, cuyo marco es el prescripto en los diseños curriculares). En este caso, hacemos hincapié en el nivel avanzado en alumnos que terminen quinto año e ingresen a las universidades o formaciones superiores, y los alumnos que egresen de los séptimos grados al nivel secundario. Es preciso mencionar también, el reforzamiento de aquellos contenidos que no pudieron incorporar a través de la virtualidad, realizando un diagnóstico y la revisión de los saberes no asimilados para el año próximo. 
Por tal motivo, sostenemos y creemos que de esta manera lograremos dar respuestas a la inquietud que hoy aqueja a los jóvenes de la escuela secundaria. “No es un año perdido”, es un año complejo, distinto, histórico y en transición, donde todos tenemos que revisar nuestras acciones, el trabajo colaborativo y la mirada colectiva que nos ayudará a transitar este difícil momento que estamos atravesando como sociedad.