Škola je dvojezična, što znači da imaju nastavu na španjolskom i engleskom jeziku. Imaju zaposlene tri pomoćnice koje govore isključivo engleski jezik.

Nastava počinje u 9, a završava u 14 sati. Vrijeme školskog ručka je od 14 do 16 sati. Izvannastavne aktivnosti počinju u 16 sati. U razredima je u prosjeku 25 učenika. U školi je ukupno oko 350 učenika.

Zanimljivosti:

U prvom u drugom razredu nemaju zadaću.

Knjige ne nose doma u prvom razredu.

Imaju tri semestra u godini - jedan do Božića, jedna do Uskrsa i jedan do ljeta.

Ispiti se najavljuju unaprijed u višim razredima, ali samo učenicima.

Nema malih odmora, samo veliki odmor koji traje 30 minuta.

Nema zvona, imaju glazbu na početku nastave i prije velikog odmora.

Prvi dio dana (3 sata) imaju nastavu na španjolskom jeziku, a ostatak sati na engleskom jeziku.

Učionice su opremljene interaktivnim bijelim pločama i računalima.

Tijekom odmora učenici izlaze van na igru jer je škola u potpunosti ograđena. Za njih su organizirane različite aktivnosti koje učitelji organiziraju. Pristustvovali smo probi bubnjarske sekcije koja se provodi tijekom odmora za učenike koji žele sudjelovati.

Objasnila sam gdje je smješten Zagreb i Osnovna škola Bukovac te sam prikazala neke aktivnosti koje provodim u svom razredu.

Slijedila je aktivnost učenja osnovnih izraza. Usporedili smo hrvatsku i španjoslku abecedu. Izdvojila sam složenije glasove abecede, a učenici su ih zajedno sa mnom izgovarali.

Prevela sam osnovne izraze s hrvatskog jezika na španjolski kako bi ih učenici mogli lakše pratiti. Učenici su izgovarali sve riječi i rečenice, a iznenadilo me s kojom su lakoćom svladali složenije glasove. Usput su i mene učili kako izgovoriti pojedine riječi na španjolskom jeziku.

Nakon toga su dobili zadatak da napišu barem jednu riječ koju su danas naučili i jednu riječ na engleskom koju bi htjeli da im prevedem na hrvatski.

Škola ima više robotičkih setova od kojih se slažu roboti te se djeca postupno uče analizi njihovih pokreta, načina na koji rade i kasnije to pokušavaju iskoristiti da bi robot zapravo radio što oni od njega očekuju.

Radili su s True-True robotom za kojeg je potrebno pažljivo analizirati pokrete koje treba izvesti ne bi li došao do cilja, a zatim učenici robota uče tim istim pokretima te on tada samostalno stiže od točke A do točke B.

Učenici 1. razreda su pomoću robota ponavljali zbrajanje brojeva do 10. Uz True-True robota, dobili su kvadratnu mrežu na kojoj su bili upisani i nasumično poredani brojevi od 1 do 10 te odvojeno i zadatke zbrajanja sa zbrojevima do 10. Nakon što bi učenici riješili zadatak, trebali bi programirati i dovesti robota do rješenja.

Učenici 3. razreda su na istoj takvoj mreži sami postavljali zadatke i tako izrađivali svoju mrežu (mapu) po kojoj bi se robot kretao.

Kroz prva četiri sata, za prve je razrede bila organizirana i radionica u kojoj se govorilo o označavanju količine i brojeva od prapovijesti do danas. U toj je radionici, uz prebrojavanje, bilo govora i o množenju te načinima kako si prenijeti tablicu množenja na prste. Cijela je radionica završila s binarnim sustavom na kojemu se temelji rad računala.

Učenici dan započinju razgovorom, a uz pomoć piktograma na ploči prate raspored nastave.

Sjede u malim grupicama, a iza svake stolice je nalijepljeno ime učenika.

Struktura sata prati našu strukturu. Uvodni dio uključuje određivanje dana, datuma, godišnjeg doba i vremena. Nakon toga slijedi ples uz glazbu i ponavljanje. Potom slijede dvije aktivnosti ponavljanja izraza. Učenici su najprije dobili izraze koje su trebali povezati sa slikom. Zatim su na papir napisali nazive aktivnosti i odigrali bingo. Učiteljica je na ploču stavljala fotografije aktivnosti, a oni su ih pronalazili na svojim bingo karticama.

Prisustvali smo jednom satu u grupi djece od 3 godine. U grupi je 16 djece, a može ih biti najviše 20. Na satu je bila prisutna i jedna srednjoškolka. Otkrili su nam da srednjoškolci imaju obavezu odraditi praksu od 4 dana gdje god žele, kako bi vidjeli je li to ono što žele raditi i za što se žele dalje obrazovati.

2. razred je umjesto robotike imao natjecanje u graničaru protiv drugog odjeljenja te su tako odvojeni od računala i to su vrijeme proveli aktivno i u igri.

Učitelji u školi imaju stanicu za punjenje laptopa, što je bilo posebno zanimljivo budući da je tako moguće lako i efikasno rasporediti laptope i pritom ih puniti.

Tu se nalaze djela najvećih španjolskih, nizozemskih, njemačkih i talijanskih slikara (El Greco, Diego Velázquez, Giambattista Pittoni, Francisco Goya, Botticelli, Albrecht Dürer, Caravaggio, Peter Paul Rubens, Tizian itd.).

Park je na putu do muzeja pa ga usput možete obići.

Duccio, Van Eyck, Dürer, Caravaggio, Rembrandt, Canaletto, Monet, Degas, Morisot, Van Gogh, Gauguin, Kirchner, Mondrian, O'Keeffe, Hopper... ovo su samo neka od velikih imena čija djela možete vidjeti u muzeju. Prošećite kroz zbirku sastavljenu od gotovo 1000 slika, koje obuhvaćaju povijest umjetnosti od kraja 13. sve do 20. stoljeća.

U njegovu fundusu, posvećenome većinom španjolskoj modernoj i suvremenoj umjetnosti (Joan Miró, Eduardo Chillida, Pablo Gargallo, Julio González, Luis Gordillo, Juan Gris, José Gutiérrez Solana, Lucio Muñoz, Jorge Oteiza, Julio Romero de Torres, Pablo Serrano, Antoni Tàpies), ističu se zbirke Pabla Picassa i Salvadora Dalíja, a najpoznatiji je eksponat Picassovo slikarsko remek-djelo Guernica iz 1937.

Učenici šestih razreda su mentori učenicima prvih razreda. U dvorani ih je dočekala učiteljica iz posebnog razrednog odjela koja im je objašnjavala kako svijet doživljavaju djeca koja imaju autizam. Ugašena su obična svjetla, a izmjenjivali su se svjetlosni efekti i jaki zvukovi. Učenici su trebali hodati po prostoriji i skupljati oznake koje su bile po dvorani. Nakon aktivnosti ih je učiteljica pitala kako su se osjećali i što su sve proživljavali.

Najnapetiji dio bio je kad je učitelj bacio veliku kocku na pod! Prvo bacanje odredilo je grupu, a drugo učenika koji ide na ploču. Baš nam je bilo zabavno, a gradivo smo utvrdili bez imalo stresa.

*Učenici su pokušavali prijeći zadane udaljenosti sa zavezanim nogama.

*Dvoje učenika vodi učenika s povezom koji pokušava zaobići ili prijeći prepreke na igralištu uz njihovu pomoć.

(Boje su sigurne za djecu i odjeću, a djeca su imala zaštitne naočale.)