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      <title>Cuaderno del tutor by Ane Arrien Muniozguren</title>
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      <description></description>
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      <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>1.</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Tareas opcionales o niveles de dificultad escalonados.</p></li><li><p>Plataformas educativas que se adapten al ritmo de cada estudiante.</p></li><li><p> Trabajo en grupos cooperativos.</p></li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>2.</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li><p>Debates y talleres  que trabajen la empatía, el manejo de emociones y la autoestima en el grupo.</p></li><li><p>Actividades cooperativas que promuevan el trabajo en equipo. </p></li><li><p>Figura del “alumno mediador”, un compañero que actúe como intermediario para ayudar a resolver pequeños conflictos antes de que se agraven.</p></li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>1. Principio antropológico</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Este principio se basa en atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. La heterogeneidad del grupo implica que los alumnos no aprenden al mismo ritmo ni de la misma forma.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>2. Principio de intervención social o ecológico sistemático</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165162872</link>
         <description><![CDATA[<p>Realizar un análisis de las interrelaciones entre los agentes implicados, en este caso entre los alumnos. Esto responde a la necesidad de mejorar la convivencia y el clima del aula. </p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>Khan Academy</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p> Portfolio, técnicas de evaluación formativa</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Google classroom</p>]]></description>
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         <title>Alumnos mediadores</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Los estudiantes seleccionados reciben formación para ayudar a resolver pequeños conflictos.</p>]]></description>
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         <title>1.</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165162882</link>
         <description><![CDATA[<p><strong>Plan de aprendizaje individualizado</strong> para ciertos estudiantes, que muestran señales de desinterés y bajo rendimiento. Este plan incluirá tareas adaptadas a su nivel académico y un sistema de refuerzo positivo que premie sus avances. </p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>2.</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Desarrollar un programa de tutoría grupal centrado en la mejora del clima del aula. A través de <strong>dinámicas de grupo</strong> y <strong>actividades colaborativas</strong>, mejorar sus habilidades de comunicación y cooperación. </p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title>1. </title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165162885</link>
         <description><![CDATA[<p>Adaptación de las metodologías y contenidos a las necesidades individuales y grupales. Personalizar el aprendizaje de los alumnos, asegurando que todos avanzan de acuerdo con sus capacidades, evitando así que se aburran o se sientan sobrepasados. Aplicar este principio ayudará a que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, se sientan valorados y motivados para aprender; fomentará una mayor participación y rendimiento.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>2.</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165162886</link>
         <description><![CDATA[<p>El buen clima en el aula es un factor determinante para el éxito académico. La mejora de la convivencia permitirá a los alumnos sentirse más cómodos y mejorar sus relaciones interpersonales, lo que, a su vez, favorecerá a su participación y motivación. Un ambiente de aula positivo reduce los conflictos y genera mayor confianza para participar activamente en el aprendizaje.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-11 16:15:26 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165818379</link>
         <description><![CDATA[<p>María, tutora de un grupo de 25 alumnos, se enfrenta a una situación de bajo rendimiento académico y desmotivación generalizada en su clase. A pesar de que los alumnos se conocen entre sí desde primero de secundaria, la falta de cohesión en el grupo está afectando negativamente el ambiente del aula. Existen pequeños conflictos, actitudes de exclusión y desinterés por parte de algunos estudiantes. La diversidad en los ritmos de aprendizaje también está afectando, ya que algunos estudiantes se frustran por la lentitud del avance, mientras que otros no logran seguir el ritmo.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-12 08:34:48 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165839803</link>
         <description><![CDATA[<p><strong>Curso y etapa educativa:</strong> 3º de ESO<br><strong>Temporalidad:</strong> Primer trimestre (octubre-noviembre)</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-12 09:17:01 UTC</pubDate>
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         <title>Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire: Cuaderno del tutor (I). La mirada docente en el aula</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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      <item>
         <title>1.</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165853998</link>
         <description><![CDATA[<p>Fomentar el <strong>aprendizaje cooperativo</strong>, donde estudiantes de diferentes niveles trabajen juntos en proyectos. En este contexto, cada estudiante asumiría un rol adaptado a sus capacidades, asegurando así que todos contribuyan y se beneficien del trabajo en equipo.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-12 09:46:42 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>2.</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3165863049</link>
         <description><![CDATA[<p>Realizar talleres de <strong>resolución de conflictos</strong> o <strong>técnicas de mediación</strong> en los que los alumnos aprendan a gestionar tensiones de forma constructiva.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-12 10:04:16 UTC</pubDate>
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         <title>Role-Playing the conflictos</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>En grupos, se representan situaciones de conflicto y los estudiantes deben actuar buscando soluciones empáticas y asertivas.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-14 14:24:06 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3168398923</link>
         <description><![CDATA[<p>Más jemplos de dinámicas que se pueden trabajar para la resolución de conflictos.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-14 14:30:02 UTC</pubDate>
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         <title>Grupos de investigación</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Investigar un tema o resolver una pregunta problemática. Cada grupo asigna roles (líder, investigador, redactor, presentador) y colabora para reunir información. Después, organizan sus hallazgos y presentan sus conclusiones de manera creativa a la clase, ya sea mediante presentaciones, carteles o videos. </p>]]></description>
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         <pubDate>2024-10-14 14:54:51 UTC</pubDate>
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         <title>Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire: Cuaderno del tutor (II). La mirada docente en el aula</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3197686635</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2024-11-01 13:07:17 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3197688236</link>
         <description><![CDATA[<p><strong>Grupo de 25 alumnos de tercero de la ESO</strong><br></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-01 13:08:59 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3197696760</link>
         <description><![CDATA[<p>Desde el inicio de curso María ha visto que sus alumnos están poco motivados y que hay falta de cohesión entre ellos. No es únicamente su percepción, ya que varios profesores le han comentado que tienen la misma opinión y que hay algunos alumnos que pueden estar afectando a ese mal ambiente en clase. Por ello, con el objetivo de profundar y analizar los problemas que puede haber, además de ver a los alumnos en un entorno más relajado, ha decidió realizar una actividad por grupos en la hora de la tutoría semanal.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-01 13:16:45 UTC</pubDate>
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         <title>YINCANA</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Con el objetivo de ver el comportamiento y cómo se desenvuelven  ante un trabajo activo y cooperativo, ha decidió realizar una <strong>Yincana</strong> por grupos.</p><p><strong>Cinco grupos heterogéneos compuestos por cinco alumnos.</strong></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-01 13:24:52 UTC</pubDate>
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         <title>Ander - Promedio</title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3198378548</link>
         <description><![CDATA[<p>Es un alumno correcto con sus tareas y comportamiento, como muchos compañeros de clase. No se muestra especialmente entusiasmado, pero tampoco tiene una mala actitud. Suele participar en clase, hace las actividades correctamente, aunque no es de los alumnos que toma la iniciativa.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:21:36 UTC</pubDate>
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         <title>Aitor - Popular</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Es el alumno más popular de la clase. María al inicio del curso le nombro como “alumno mediador”, como intermediario para ayudar a resolver pequeños conflictos, ya que es un alumno empático, comunicativo e inclusivo. Motiva a otros compañeros de clase a participar y ayuda al buen clima del aula. Muchos compañeros le tienen como ejemplo, y es el capitán del equipo de futbol del pueblo donde varios compañeros de clase juegan.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:22:19 UTC</pubDate>
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         <title>Mikel - Rechazado</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Alumno que genera conflicto, llegando incluso a ser agresivo. No le gustan las normas de clase y nunca está dispuesto a participar en las actividades y tareas. Siempre trata de ser protagonista y pretende que el resto de los compañeros haga lo que él quiere. Viene de una familia totalmente desestructurada donde su hermana mayor se ha encargado siempre de él.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:23:32 UTC</pubDate>
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         <title>Leire - Ignorada</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>No le gusta participar en clase y casi siempre esta pasiva y poco cooperativa. Es una persona bastante insegura y solitaria que le cuesta relacionarse con la gente. No es una alumna que genere conflicto, de echo su comportamiento es bueno. Maria ha querido contactar con su madre varias veces, pero no lo ha conseguido.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:26:13 UTC</pubDate>
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         <title>Janire - Controvertida</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Destaca entre sus compañeros de clase, es la líder indiscutible del grupo de las chicas. Es una alumna que en el aula participa activamente, coopera y tiene unas notas excelentes. Sin embargo, ha habido varios episodios donde ha tratado mal a sus compañeros, burlándose y despreciándoles, casi siempre en entornos donde no están supervisados por los profesores.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:26:54 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Ya en la distribución de los grupos a Mikel no le ha visto muy cooperativo y no quería participar haciendo ver que la actividad era una “tontería” que no servía para nada. Tampoco le ha parecido bien que Ander estuviera en su grupo, sin motivo aparente a priori, ya que es un alumno tranquilo que no genera conflictos. Este grupo ha sido uno de los que no ha conseguido terminar la gyncana, además de varios conflictos, han hecho varias trampas, teniendo que descalificarles del juego. Mikel ha tenido un papel totalmente dominante y autoritario en este grupo, y Ander se ha dejado llevar. Aitor, en cambio, se ha mostrado entusiasmado desde un principio, con ganas e ilusión de realizar la actividad. Por eso le ha puesto a Leire en el mismo grupo, ya que últimamente la ve bastante apática y ausente. Además se llevan bien. &nbsp;Pretende que Aitor le pueda ayudar a estar más participativa y motivada. Este grupo ha terminado la gyncana en primer lugar, realizando con ilusión y ganas todas las pruebas. Por otro lado, el profesor de matemáticas que estaba en el recreo la pasada semana, le había advertido a María que estuviera atenta con Janire. A pesar de que es una alumna ejemplar que se comporta muy bien y realiza todas las actividades de forma correcta, le han visto burlarse de Leire en los baños, para quedar bien delante de sus amigas. Por lo que va a prestar especial atención a las actitudes que toma Janire durante la actividad.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:33:41 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>El apego y la educación parental influyen directamente en la forma en que los alumnos aprenden a relacionarse, a establecer los vínculos de confianza y a manejar sus emociones, además de influir en la percepción de las normas sociales. Estos son factores clave en sus interacciones y en la percepción del resto de alumnos sobre ellos.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 09:55:26 UTC</pubDate>
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         <title>Ander</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p><strong>Apego seguro y estilo de crianza autoritativo</strong></p><p>Conoce a sus padres y al hermano mayor que lo corroboran. Ander, tiene buena actitud y rendimiento. No tiene problemas de conducta y tiene una relación saludable con sus compañeros. </p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 11:23:46 UTC</pubDate>
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         <title>Aitor</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p><strong>Apego seguro y estilo de crianza autoritativo</strong></p><p>Tiene mucha confianza en si mismo y tiene buen redimiento escolar. Siempre dispuesto a ayudar y tiene una relación magnifica con el resto de compañeros.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 11:30:21 UTC</pubDate>
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         <title>Leire</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p><strong>Apego  inseguro resistente y estilo de crianza autoritario</strong></p><p>María a tratado de ponerse en contacto con su madre varias veces pero nunca a respondido a las llamadas e emails. Leire vive con su madre  quien es una empresaria importante, por lo que dedica mucho tiempo al trabajo, disponiendo de poco tiempo para su hija. Además, por profesores de cursos anteriores sabe que es una madre muy exigente y estricta. Todo esto genera desajustes emocionales en Leire, ya que siente que las actuaciones de su madres son contradictorias. Una alumna con poca confianza, con una actitud triste y apática pero que cumple con sus obligaciones en clase.</p><p><br></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 11:38:50 UTC</pubDate>
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         <title>Mikel</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p><strong>Apego inseguro resistente y estilo de crianza rechazante.</strong></p><p>Tiene problemas escolares por conflictos con sus compañeros y profesores, además de su mala actitud en clase. Sus padres no han mostrado interés por sus cuidados. Al fallecer su madre, su padre se fue de casa, dejando a la hermana mayor y a él sólos. Alguna vez le ha visto fumar en el callejón de al lado del colegio.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 11:46:30 UTC</pubDate>
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         <title>Janire</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p><strong>Apego seguro y estilo de crianza permisivo</strong></p><p>Alumna con confianza en sí misma, con poco malestar psicológico y falta de empatía. Se cree líder y superior, muchas veces haciendo sentir mal a sus compañeros. Sus padres le permiten todo lo que pide, aprovechándose de sus buenas notas. </p><p><br></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-02 11:47:38 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Los fenómenos de influencia grupal en la adolescencia pueden impactar significativamente el comportamiento de los cinco estudiantes descritos debido a su efecto en la identidad social, la búsqueda de pertenencia y la aceptación en el grupo.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-03 11:16:12 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Podemos ver cómo se da el fenómeno del <strong>sesgo grupal </strong>(preferir que el propio grupo salga beneficiado)<strong>, </strong>donde el grupo de Mikel está dispuesto a hacer trampas para poder avanzar más rapido y que el grupo se beneficie. En este mismo grupo también se aprecia la<strong> derogación del exogrupo</strong>, ya que Mikel ve como amenza a Ander, pudiendo perjudicarles, por lo que no quiere que esté. Por otro lado, el fenómeno de la<strong> homogeneidad</strong> del grupo también está presente en el grupo de Aitor y Leire, donde todos de forma activa y colaborativa participan en la consecución del objetivo.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-03 11:48:50 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>Es oportuno que María realice un sociograma en clase, ya que es uno de los indicadores de ajuste más fiables. María tiene un conocimiento intuitivo sobre sus alumnos, pero éste es un indicador real, con información verídica de los alumnos.</p><p><br/></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-04 11:54:21 UTC</pubDate>
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         <title>Objetivos</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<ol><li><p>Conocer relaciones sociales existentes en el grupo-clase entre los alumnos.</p></li><li><p>Medir el clima social del aula. </p></li><li><p>Alcanzar una adecuada caracterización sociométrica de cada alumno. </p></li><li><p>Analizar el grado de aceptación y/o rechazo de cada alumno. Observar si existe algún posible rechazazdo.</p><p><sup>Analizar si este posible rechazo provoca la escasa participación de los             alumnos rechazados en las actividades de aula, o es causa de bajo                      rendimiento escolar.</sup></p></li></ol><p><br/></p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-04 12:11:14 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[<p>María puede intervenir y aportar positivamente. Al crear un entorno seguro, observar las dinámicas del grupo y fomentar el trabajo cooperativo, se facilitan interacciones respetuosas y empáticas. Además, puede ayudar a que los alumnos desarrollen habilidades sociales saludables.</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-04 14:23:33 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3200709697</link>
         <description><![CDATA[<ol><li><p>Normas de convivencia participativas.</p></li><li><p>Mediadores de conflictos.</p></li><li><p>Espacios para la autocrítica y reflexión grupal</p></li><li><p>Refuerzo positivo y reconocimiento de actitudes constructivas.</p></li><li><p>Dinámicas de grupo y trabajo cooperativo.</p></li><li><p>Momentos de diálogo abiertos.</p></li><li><p>Talleres para trabajar la empatía, el manejo de emociones y autoestima en el grupo.</p></li><li><p>Estudios, cuestionarios.</p></li><li><p>Entrevistas con alumnos y familiares.</p></li></ol>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-04 15:22:11 UTC</pubDate>
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         <title>Actividad complementaria: Aplicando estrategias preventivas en el aula</title>
         <author>anearrimuni</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2024-11-23 10:28:15 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>anearrimuni</author>
         <link>https://padlet.com/anearrimuni/h0xf9i47bndsm0p4/wish/3230847992</link>
         <description><![CDATA[<p><strong>Curso y etapa educativa:</strong> 3º de ESO<br><strong>Temporalidad:</strong> Primer trimestre (octubre-noviembre)</p>]]></description>
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         <pubDate>2024-11-23 10:33:40 UTC</pubDate>
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