La apropiación se construye así sobre la base de experiencias (individuales, familiares, colectivas) con otras tecnologías (actuales o pasadas), así como de expectativas e ideas previas, y en el marco de entramados culturales en lo que se les otorga cierta valoración y significación a los artefactos tecnológicos (Cabrera Paz, 2009; Winocur, 2009). Este proceso es también modelado por las posibilidades de acceso y las habilidades con las tecnologías, así como por gustos, intereses y condiciones de vida.

El enfoque tecnobiográfico cobra especial potencialidad para construir las trayectorias de apropiación de los jóvenes, identificando de qué manera, en qué espacios y momentos, y en vinculación con qué actores, a lo largo de su curso de vida los jóvenes se han apropiado de las tecnologías.

Dado el carácter ubicuo y muchas veces naturalizado de los vínculos con las tecnologías, construir las trayectorias de apropiación implica rastrear usos y representaciones en relación con procesos más amplios relativos a la producción de conocimiento, la sociabilidad, la subjetivación, la diferenciación y distinción, el desarrollo de habilidades, el acceso a la información, entre otros; a la vez que indagar en los recorridos escolares, la historia familiar, las mudanzas y migraciones, en las prácticas de esparcimiento y tiempo libre, entre otras.

También notamos diferencias en la manera en que adquirimos o nos relacionamos con estos objetos. Dos de nosotras elegimos celulares, y coincidimos en que nuestra primera experiencia con ellos fue a través de nuestros padres, quienes tuvieron uno antes que el resto de la familia. Otra compañera eligió una calculadora, pero su primer contacto con ella fue al heredar de su hermana. Por otro lado, la elección del casete fue motivada por la nostalgia de los recuerdos de infancia. Finalmente, la compañera que seleccionó la máquina de escribir lo hizo porque le recordaba el trabajo de su padre, resaltando así la conexión afectiva con ese objeto

En todos los casos, algo que compartimos es que el uso de los dispositivos estaba regulado por los adultos, tanto en casa como en la escuela. Por ejemplo,  para Antonella su papá era quien manejaba el reproductor de DVDs y elegía las películas para la familia, especialmente durante la siesta o la cena, como una forma de mantener a sus hermanos tranquilos. Tomás, por su parte, contó que en su familia los cassettes eran parte de la rutina desde que sus padres compraron un equipo de música en los 90. A veces escuchaban los cassettes durante la tarde, y en eventos especiales se convertían en el centro de la reunión familiar. 

Para Lucas, el celular en su casa tenía una función tanto educativa como de comunicación, pero con algunas restricciones con el uso. Y para Analía, al hablar del televisor, recordó que su uso estaba condicionado por horarios específicos para equilibrar el tiempo entre entretenimiento y tareas, evitando así que se pasara todo el día frente a la pantalla, limitando su uso a momentos en familia o a tiempos personales para ver programas favoritos. 

En cuanto a la escuela, el control del uso de los dispositivos recaía en los docentes. Antonella recordó que en su secundaria el reproductor de DVDs se usaba en la biblioteca, pero siempre bajo el manejo exclusivo de los profesores, hasta que fue reemplazado por el proyector. Los celulares en el caso de Lucas sólo se utilizaban para actividades específicas, como acceso a recursos y así incentivar la cultura tecnológica. Tomás mencionó que en la biblioteca del B.O.P. N°1 aún conservan el equipo de cassettes, aunque ya no se utiliza, lo que refleja cómo algunos dispositivos van perdiendo vigencia con el tiempo.  

En todos los casos, los dispositivos en casa cumplieron una doble función: entretenimiento y conexión familiar. Aunque los contextos eran diferentes, coincidimos en que los dispositivos combinan momentos de aprendizaje y disfrute.

En nuestro grupo, cada una eligió una imagen del dispositivo que le pareció más pertinente para dialogar con la actividad, explorando y trayendo a la memoria nuestras vivencias junto a los dispositivos. Esos dispositivos son un televisor en medio de una sala de estar, una imagen de teléfonos móviles desde los primeros modelos hasta los más actuales, así como también la imagen de un casete.

El casete supone un claro ejemplo del desarrollo tecnológico y cómo un objeto que era de uso habitual, fue reemplazado por otros aparatos que no solo suplen su función, sino que implementan muchas más cosas, dejando al casete obsoleto con los años.  La imagen elegida por la compañera, se presenta como disparador de recuerdos de su temprana edad, tanto en el entorno familiar, escuchando música, siendo un artefacto parte de su cotidianidad, así como en la escuela, siendo en aquel entonces una herramienta más de estudio, como las clases de inglés donde se tenía conversaciones y audios en inglés, por lo que se puede mostrar la incorporación de la tecnología como apoyo didáctico en el aula.

Luego, la imagen de la TV digital muestra la evolución en la sostificacion del aparato, un aparato que desde la más temprana infancia está presente en nuestra cotidianidad, involucrado de alguna manera en los vínculos familiares.

Llama la atención la ubicación del televisor en la imagen, que se encuentra en una sala común de algún hogar, se destaca la centralidad de la TV en ese espacio hogareño, lugar que sirve de reunión entre los integrantes de una familia, que en otro tiempo no sólo era para descansar, sino también para interactuar mediante alguna conversación, pero desde la incursión del aparato, la interacción se centra en ¿qué miramos ahora? Irrumpe en ese espacio familiar y en las relaciones interpersonales entre sus miembros. En la imagen vemos dos personas de frente, muy concentrados en el contenido de la pantalla. Es interesante la cantidad de recuerdos que están anclados a algún programa televisivo, nuestros gustos, nuestros intereses, los momentos compartidos y los horarios de algún programa que toda la familia disfrutaba, convirtiendo a la TV en algo más íntimo, personal en nuestro crecimiento, que aún hoy con tantos dispositivos que tienen incorporadas la funcionalidad de las TV, hoy todavía hay un televisor en la casa, y siempre es colocado en un espacio significativo, como el sala de estar, o en la habitación.

Algo similar sucede con los teléfonos móviles. En la imagen se ve la evolución de éstos, cada vez con más funcionalidades, hasta lo que es hoy, un aparato de ‘Todo en uno’ ya que cumple una función para las comunicaciones, pero también para el entretenimiento, ver contenidos audiovisuales, compitiendo o reemplazando en gran medida a los televisores, casetes, así como también para actividades financieras como las billeteras virtuales, entre otros. Es destacable la gran dependencia que genera en estos tiempos el uso de dispositivos celulares, y la edad cada vez más temprana en que alguien se apropia de esa herramienta y la masividad que adquirió en pocos años, la enorme desventaja que supone el no poseer uno, ya que de ser un aparato más en nuestras vidas, se transformó en una extensión de nosotros mismos, donde vamos, nos lo llevamos junto, sin él, nuestras actividades se ven profundamente limitadas. Por ello, con el grupo pudimos reflexionar sobre la creciente dependencia que se generan a raíz de la masiva utilización de dispositivos tecnológicos que cada vez abarca más áreas de nuestras vidas y de las limitaciones y exigencias a que nos enfrentamos si no contamos con dichos dispositivos.

•En el desarrollo tuvimos una coincidencia, donde Agustín y Fátima eligieron el televisor recordando los momentos en los que se lo utilizo como intermedio para compartir momentos, tanto familiar como con amigos. Fátima podía utilizarlo hasta las 21hs y a veces debía esperar a que lo usen sus hermanos; Mientras que Agustín nos cuenta que podía utilizarlo sin un limite horario y que se lo utilizaba como un medio con el cual se juntaban con sus hermanos, compañeros y amigos a mirar distintos contenidos.

•Teresita en cambio eligió el celular. Ella cuenta que tuvo su primer celular cuando empezó la secundaria, donde en ese momento no tenían para huella digital como se observa en la imagen elegida. En la casa es de uso indispensable para estar comunicado con la familia. En cuanto a las reglas en su hogar, no dejaban llevar a la escuela era solo de uso domestico.

•Maximiliano eligió el MP3, porque le trajo recuerdos de la infancia y lo utilizaba mucho. Tenia designado horarios de uso hasta no muy tarde.

Por otro lado Florencia eligió el Cd, su primer contacto fue en la casa donde utilizaban para escuchar música los fin de semanas, mientras que en la escuela se utilizaba para cantar las canciones patrias, practicar bailes para las fechas patrias, para hacer educación física entre otras actividades.

Las demás integrantes (Micaela y Viviana) coincidieron con la elección de dispositivos y también con el uso que le daban o como fue su primer contacto.

las similitudes encontradas entre los integrantes del grupo es que estos dispositivos siempre estuvieron presentes en nuestro hogar, aunque hubieron cambios tecnológicos y se fueron actualizando los dispositivos.