Em relação a minha prática com as crianças estou em constante formação continuada, pois ser professor da infância não é simples como muitos pensam, acarreta grande responsabilidade e exige a qualificação de competências pedagógicas, metodológicas e didáticas específicas, além da sensibilidade e disponibilidade de uma fase que as crianças estão experienciando as singularidades da primeira infância, principalmente nesse período pandêmico que interrompeu muitos processos. Com base nessa formação, que venho desconstruindo em minha prática termos como “Adaptação” entendendo o acolhimento não somente com ações e planejamentos para um determinado período do ano, passando a considerar o acolher na sua dimensão cotidiana, nas variadas situações no decorrer do ano letivo, evidenciando as primeiras relações da criança com o espaço Cei. Um cenário que revela esse ato de acolher surgiu  nas lembranças enquanto refletia as questões do curso, no agrupamento  temos uma criança que se mostra constrangido quando ocorre escape de xixi durante o soninho, acorda, vai para o banheiro e se esconde. Percebendo esse incômodo, verifico o colchão e levo a mochila para realizar sua troca imediatamente e discretamente. Confiante, retorna para a sala de referência e desenvolve suas relações plenamente.

Portanto estou buscando as melhores oportunidades para que na elaboração dos planejamentos semanais as crianças se expressem nas suas mais diferentes linguagens, com materiais, espaços e tempos que vão se constituindo em campos de investigação, exploração e descobertas. No entanto percebo que ainda não temos um diálogo equilibrado na escola entre os tempos das crianças e os tempos institucionais, que por vezes atropela e desrespeita o desenvolvimento do olhar atento e a escuta sensível diante das narrativas das crianças. Observo que precisamos, enquanto território que acolhe as  infâncias , de constante reflexão crítica e sempre retomando a concepção de criança atendida no nosso cotidiano, a educação infantil é da criança e para a criança.