Non basta dunque pubblicare o linkare un video su Vimeo o YouTube per darlo in pasto agli studenti e pensare, così facendo, di ottenere risultati efficaci sul piano dell’apprendimento, a meno che non si inserisca questa risorsa in un ambiente che contestualizzi gli argomenti trattati dal video offrendo agli studenti informazioni supplementari, strumenti per comunicare e interagire dialogicamente tra loro e con l’insegnante, offrirsi reciproca assistenza, etc. Si tratta di utilizzare tutte le risorse che il web offre per trasformare la visione del video in una esperienza comunicativamente ricca ed efficace sul piano educativo. Deve essere possibile non solo vedere un video, ma anche agire comunicativamente per: domandare, rispondere, approfondire, commentare, chiedere chiarimenti, criticare, confrontarsi, avanzare ipotesi, valutare, esprimere la propria opinione, etc.

Filmare una lezione – spiegazione e pubblicarla sul web significa passare da una lezione frontale in presenza a una lezione frontale online. Il fatto di mettere qualcosa on-line e ritenere che questo modifichi e migliori l’apprendimento è una illusione derivante da una “concezione miracolistica” delle nuove tecnologie, il mero fatto di usarle non produce automaticamente alcuna rivoluzionaria conseguenza, se non sono utilizzate in modo corretto. Corretto qui sta a significare che occorre considerare due fondamentali premesse:
1. Sono le tecnologie che vanno integrate nella didattica, non il contrario; quindi è necessario avere presente quali obiettivi didattici ed educativi intendiamo conseguire con le tecnologie, per poi piegarle alle esigenze della didattica;
2. Occorre conoscere la grammatica dei nuovi media: riconfigurare contenuti e processi in base alle nuove funzionalità e opportunità comunicative offerte dalle tecnologie.
Certamente anche la sola pubblicazione on line di una spiegazione può offrire dei vantaggi:
# lo studente può “guardare” la lezione quando vuole e dove vuole
# può recuperare un’assenza e/o ripassare
# può rivedere i punti della lezione che non ha capito ad una prima visione
# trasferire online le “spiegazioni” libera spazio per le attività collaborative che possono essere svolte in aula.
Perché tuttavia rinunciare alle possibilità e funzionalità offerte dal web che permettono di costruire un “ambiente di apprendimento” capace di trasformare la visione di un video in una esperienza comunicativa efficace? Modelli di didattica online quali il Blended Learninge la Flipped Classroom possono conseguire risultati molto più efficaci sul piano dell’apprendimento se si fa ricorso agli strumenti che molte applicazioni web e per dispositivi mobili, disponibili anche gratuitamente, possono offrire.