El día de hoy hablamos acerca de el perfil general de la asignatura, su composición, su forma de evaluación, dominios y desempeños que debemos desarrollar a lo largo del curso. Se utilizó una estrategia para recabar los conocimientos previos que tenemos acerca del curso, el cual consiste en un cuadro de doble entrada, con tres columnas, en la primera columa se redacto con base a la cuestión "¿Qué sé?", en la segunda "¿Qué quiero aprender?" y en la tercera "¿Qué aprenderé?".

Jueves 11 de septiembre:

El dia de hoy se abordó el tema de "Los fines de la educación". Comenzamos formando binas con algun compañero del aula. En pares dialogamos acerca de nuestro concepto que teniamos de que quiere decir "Un fin" y en especial "Un fin de la educación", para despues redactar lo que nosotros creiamos que sería uno de estos fines. Posteriormente, se entregó una lectura de Manuel A. Navarro, la cual se leyó de manera individual y de destacaron ideas principales. El maestro proporcionó una ficha de trabajo, la cual consiste en un "Mapa Icónico" en donde se organizarían las ideas principales que se destacaron de la lectura; para realizar el llenado de la ficha de trabajo, se redactaría en letra cursiva, debido a que esta ayuda a fomentar el desarrollo y la agilidad de la escriura, la concentración y la retención de la información. Para finalizar, se expusieron dos ideas principales de la lectura y se realizó un debate para exponer los puntos de vista personales de cada alumno.

Está clase me dejó reflexionando que muchas veces se realiza este tipo de diferencias entre los alumnos sin darnos cuenta. Según la lectura, la escuela es un factor muy importante en el desarrollo de las habilidades sociales y en la incorporación de los estudiantes en el mundo social. Si se practican estas diferencias y limitaciones los alumnos crecerían en una idea errónea repleta de estereotipos.

Esta construcción de los estereotipos de género se crea muchas veces con limitaciones que se presentan dentro y fuera del aula.

A lo largo del tiempo se ha cambiado la idea errónea que hay temas que solo deberían ser estudiados por los hombres y otros que solo deberían estudiar las mujeres. En la actualidad se tiene un concepto muy diferente, ya que se busca que los docentes generen prácticas fundamentales para erradicar prácticas que fomenten estereotipos de género en los estudiantes. Es importante encontrar la manera de fomentar la igualdad de género en los alumnos para garantizar que desarrollen diferentes tipos de capacidades sin estar condicionados con los estereotipos de género que se han construido a lo largo de la historia. Dentro del aula se transmiten, además de conocimientos, habilidades y actitudes que muchas veces son imitadas y aprendidas por los estudiantes. Me llamó la atención la frase “perspectiva de género” ya que es un concepto que es influenciado muchas veces por diversos factores, entre ellos la sociedad, las costumbres, tradiciones y culturas, por mencionar algunas.

Además, entre la clase, se llevó acabo una pausa activa, para despertar y atraer la atención de los estudiantes. Esta dinámica consistió en asignar una acción, que debían realizar los alumnos, a una palabra. Por ejemplo, cada que el maestro dijera trueno, los estudiantes deben de hacer ruido golpeando el suelo con los pies, o también, al decir bicicleta, los estudiandos debían imitar la acción de estar en una bicicleta.

Oratoria, pintura, coro, escolta, exponer temas a padres, maestros por materia y proyectos. Torneos en otros estados. Uniforme diferenciado, no entrabas si no lo llevas. Asistencia. Maestro tutor. Examen mensual o semanal. Ingles, catolicismo, responsabilidad social, diarios. Ir a asilos, hospitales, misiones. 4 edificios, 5 canchas, area de juegos, cuidado del aspecto personal y presentacion, disciplina, psicología, Apoyo. Computación, musica y danza. 12:30-6:30, 7:00-2:1O. Antes 40 alumnos, ahora 20.

Uniforme completo, Talleres robotica, musica, danza, Frances, ingles, artes. cancha de futbol y de basquet, salón unisex. 30 alumnos. En pandemia clases en linea por Zoom, classroom. Comprar en la tiendita. Sala de computo, proyectores. 7:30-2:30

Tambien, hemos realizado diferentes dinamicas para poder mejorar la adquisición del aprendizaje y elevar el nivel de reflexión. Algunas de ellas son, la realización de cartas, las cuales nos ayudan a mejorar nuestra redacción de una manera formal y académica, gracias a esta me di cuenta de la importancia de los medios de comunicación y como nos expresamos cotidianamente.

Principio de igualdad

Principio de no discriminación

Principio de solidaridad

Derecho humano a la educación

Perspectiva de género

Estereotipos

Bullying

Igualdad de oportunidades

Inclusión

Relación entre conocimiento y la realidad.

Debido a que para adquiri un conocimiento debe ser adquirido a traves de la experiencia, la practica y la percepción. Para poder obtener un conocimiento significativo de algun contenido, habilidad, aprendizaje, etc., es muy importante llevarlo acabo a la realidad debido a que necesitamos realizar una práctica y conocer o vivir en un contexto en donde se pueda aplicar. Como futuros maestros es imprescindible que realicemos actividades contextualizadas y acorde a las necesidades de nuestro grupo.

El dia de hoy la clase comenzó con una pregunta de reflexión, acerca de ¿Cuál es la relación entre el conocimiento y la realidad? y de manera individual se dio respuesta. Posteriormente se compartió en plenaria algunas de las respuestas para llegar a una misma conclusión. Algunos comentarios de manera general, fue que las personas adquieren diferentes conocimientos a partir de experiencias y prçticas que llevamos acabo en nuestra vida diaria.

Para continuar la clase, se analizaron diferentes videos en pequeños equipos, para identificar diferentes pensadores, filosofos e investigadores uqe hablan acerca de la educación y la visión que se tiene de esta. Con esta información se realizó una linea del tiempo, acomodando de manera cronológica los autores rescatados de los videos.

Sé que es un país que ha pasado por muchos cambios y transformaciones. Si empezamos desde el siglo XIX en el que se formó un México independiente; sabemos que, despues de varios siglos de conquista, el pais logró separarse del dominio español y cambiar de ser la Nueva España a convertirse en el Mpexico que conocemos en la actualidad.

Despues pasamos por diferentes etapas como la reforma, la revolución y el dominio de diferentes partidos politicos que han hecho y deshecho el país a su manera.

El dia de la mujer y el dia de la madre

Después se presentó una tabla que organizaba las diferentes transformaciones en la educación que ha pasado México. Empezando desde 1325 con México, prehispánico. Después en 1521, se llegó a México colonial, en donde la colonización y la regulación por parte de los esclerosis misioneros fue fundamental y su proyectaron una política de castellanización, los cuales eran los primeros maestros en este entonces además hubo una crisis en la iglesia, porque era regular al expulsar a los jesuitas de las colonias de España y los primeros intentos de enseñanza popular. Siglos después en 1821, llega el primer México independiente con el emperador Agustín de Iturbide en donde llegan diferentes escuelas lancasteriana a México. Después con Guadalupe Victoria, se creó la primera Constitución liberal y años. Después con Antonio López de Santa Ana surgió un conflicto de Texas perdiendo gran parte de nuestro territorio. En 1857 con Benito Juárez, se reformó la Constitución del 57 y leyes de Reforma para poder separar el estado de la iglesia. Seguido de Maximiliano de Burgos, buscando intentos de promover una educación gratuita para todos y obligatoria, además de la llegada de escuelas particulares, franco mexicano. Después nuevamente Benito Juárez, inicia con un proyecto del Estado por el control de la educación, buscando una educación laica gratuita y generando diferentes preparatorias. Después de 1876 a 1911, en el porfiriato, este presidente no buscó como tal un proyecto federal por la educación, ya que cada estado por movía a su propio escuelas, además que se crean las primeras escuelas Normal de profesores para poder unificar la enseñanza en todo el país. Posteriormente en la Constitución de 1917, se reforma al artículo tercero, que busca un proyecto de educación pública años, después se crea la SEP y diferentes proyectos de alfabetización y educación para las áreas rurales, además que se crean las primeras normales rurales (José Vasconcelos) . Se crea la educación de segunda enseñanza (Gracias a Moises Sáenz Garza) el artículo tercero, presenta diferentes reformaciones y en 1940, se realiza la industrialización que es un proyecto que busca la educación urbana y así siguió hasta 1956 con López Mateos, en donde se creó un plan de 11 años de educación media en educación y libros de textos gratuitos en Primaria, además de programas de construcción de escuelas, reformas educativas. Con Gustavo Díaz Ordaz empiezan hasta la secundarias y sistemas abiertos, además de qué se generan un conflicto universitario estudiantil. En 1968, se crean las secundarias técnicas y la ley general de educación. Años después se crean los bachilleratos técnicos de la creación de la UPN. En 1988 con Salinas se reforma nuevamente al artículo tercero, y se empieza la carrera magisterial, modernización de las escuelas y educación secundaria obligatoria. En el año 2000, empiezan programas nacionales de becas y proyectos educativos de una educación de calidad para las artes y las ciencias, además de escuelas de tiempo completo hace algunos años con López Obrador empiezan nuevamente diferentes reformas educativas hacia el artículo tercero y la creación de la nueva escuela mexicana, además de las escuelas de bienestar y actualmente Claudia Sheinbaum continúa estas reformas educativas

No existía la palabra educación, en lugar se usa instruir.

Domesticar.

La lectura abordó ideas muy interesantes acerca de como era la educación hace 200 años y como sorprendentemente no ha cambiado mucho en la educación actual.

En la lectura se abordaron dos tipos de escuelas, una de ellas es la escuela de primeras letras y la escuela lancasteriana. La primera viene siendo lo que conocemos hoy en día como primaria elemental, y la lancasteriana es la educación a nivel primaria. En esta, se enseñaba principalmente la escritura, la lectura y el algebra. Se usaban alumnos monitores que supervisaban a sus compañeros y se aseguraban que siguieran las indicaciones establecidas. Se utilizaban principalmente los castigos (humillaciones físicas y psicológicas en publico)y recompensas (puesto de monitores y reconocimiento).

Analizando la lectura nos damos cuenta de que muchas de las características y elementos que se utilizaban, actualmente siguen vigentes. Entre ellos la formación antes de ingresar a las aulas, la distribución dentro de ellas, los materiales didácticos como pizarras, gises (que hoy en día se utilizarían marcadores y pintarrón), material visual de apoyo, libros, palitos, timbres de entrada y salida. Los monitores tenian que llegar antes para recibir indicaciones directas del director y el docente para saber que aspectos se verian durante la clase.

La jornada escolar era muy amplia, componiendose de dos horarios, el primero de 8:30 a 12, despues se realiza un receso de 12 a 3 para nuevamente ingresar a la escuela y continuar con las practicas religiosas.

Es soprendente lo poco que ha cambado el sistema educativo. Actualmente se siguen realizando muchas de estas prácticas, utilizando como base principal el conductismo y recayendo en los castigos y recompensas (obviamente no al mismo nivel y respetando los derechos de los niños, niñas y adolescentes). Es importante que como docentes reflexionemos nuestras practicas actuales y permitirnos encontrar y detectar nuestros patrones de enseñanza para modificar este proceso hacia otras practicas que involucren a los estudiantes y ofrezcan mejores resultados.

En lo personal, siento que empaticé en gran parte con los que redactaron las cartas, debido a que me posicioné en su lugar y recorde como fue mi experiencia en la primaria y secundaria.

Gracias a las actividades pude comprender desde otro punto de vista diferentes aspectos de las escuelas primarias que han estado presentes durante los siglos y diferentes transformaciones que ha pasado en la educación a lo largo de los años. Es sorprendente ver cómo seguimos repitiendo las mismas costumbres. Aunque considero que todo tiene un por qué ya que si estas prácticas son funcionalessin duda, algunas se pueden seguir utilizando para mejorar diferentes aspectos de la educación y de la formación de la disciplina, los estudiantes

La compañera estudió en una escuela ubicada al sur de Nuevo León, colindando con Ma

Se apreciaban mucho a los maestros. La comunidad y los padres de familia son muy participativos.

Maestro por cada grado, 28 alumnos por generación. Sistema Federal. No hay inseguridad, todos se conocen. Se busca la participación de los alumnos, en los deportes, oratoria, escolta, etc.

La secundaria era técnica, en agricultura y ganaderia. Realizaban prácticas en el campo.

Maestros muy estrictos y educación al estido de escuela lancasteriana, con castigos, recompenzas, alumnos monitores, etc. La situación economica de la escuela es cubierta solo por los padres de familia y el apoyo del gobierno.

En la escuela Normal de San Luis Potosí, los primeros semestres, en las jornadas de prácticas los alumnos eran llevados a la Huasteca Potosina para vivir la experiencia de trabajar en una escuela rural.

Para continuar con la clase, el docente pasó al frente a los alumnos para escribir una palabra que describa el sistema educativo actual, con el fin de debatir y compartir nuestros puntos de vista.

Posteriormente, se realizó una actividad en binas, la cual consistió

1.Tamaño de la población escolar que exige educación.

Hay una deserción en la cantidad de alumnos en el aula, ya que es una problemática, no solo para el docente, sino también para el alumno; ya que se exige una enseñanza individualizada para cada estudiante, lo cual, no es posible a la gran demanda que se requiere para atender a un grupo con numerosos alumnos.

2. Diversidad de la población.

Muchas familias, por falta oportunidades en su lugar de origen, deciden migrar a otras zonas buscando asiprar a nuevos retos y metas. Al suceder esto, los NNA, se enfrentan a un choque cultural con sus compañeros (tanto en costumbres, lenguajes, tradiciones, etc.)

3. Inequidad de la oferta educativa.

A pesar de los esfuerzos de políticas como la Nueva Escuela Mexicana, persisten grandes diferencias en calidad, recursos y oportunidades entre distintas escuelas y regiones. Esta inequidad no solo afecta el aprendizaje académico, sino también la formación integral de los estudiantes, su desarrollo social y sus posibilidades futuras.

4. Características de los docentes:

Algunos docentes muestran cierto nivel de rechazo por cambiar y adaptar sus prácticas educativas a la Nueva Escuela Mexicana, volviendo asi, sus prácticas monótonas, tradicionales y desactualizadas; en las que parten desde su conocimiento, en vez de acoger el nuevo plan y sus metodologías activas.

5. Resultados del aprendizaje:

Al analizar los resultados de los diagnósticos escolares, se puede percatar de que hay cierto nivel de rezago en los campos disciplinares. Hay alumnos que no poseen el nivel adecuado de conocimientos del grado en el que están.

6. El sistema de educación básica en general:

La Nueva Escuela Mexicana, presenta diversas estrategias, metodologías y formas de trabajo diversas y actualizadas, sin embargo, se ha notado cierta desactualización entre los docentes, los cuales no están de acuerdo con este nuevo plan y prefieren conservar sus prácticas tradicionales y desactualizadas.

7. Diseño de planes y programas.

Los contenidos se eligen para garantizar que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades y valores considerados esenciales para su desarrollo académico, social y personal, y para que estén alineados con los objetivos educativos nacionales, las competencias que deben alcanzar y las necesidades del contexto social y cultural en el que viven.

¿Por qué es importante este tema en el proceso de la educación básica?

Es importante porque nos ayuda a garantizar que la educación sea respetuosa ante todas las creencias y religiones, evitando así, mostrar preferencia o imponer una en específico.

Permite que diferentes estudiantes con distintos orígenes y creencias sean respetados e incluidos.

Análisis de un caso

Solución:

Convertir la ofrenda tradicional en una exposición de tradiciones culturales. En lugar de enfocarse únicamente en el Día de Muertos, la exposición puede incluir diferentes expresiones culturales o espirituales presentes en la comunidad: por ejemplo, cómo se recuerda a los seres queridos en distintas religiones o culturas. De esta forma, el evento se vuelve más educativo y diverso.

Para respetar la libertad de conciencia de todas las familias, se crea un protocolo de “libre elección”. Esto consiste en ofrecer la posibilidad de que las familias que no deseen participar puedan optar por una actividad alternativa, sin que los niños sean sancionados o señalados.

La escuela atendería la queja del padre de familia sin eliminar la tradición, sino ampliándola. En lugar de realizar solo una ofrenda de Día de Muertos, se propone organizar una exposición cultural de distintas tradiciones relacionadas con la memoria o la vida después de la muerte, según la diversidad de creencias que haya en la comunidad escolar.

Respuestas posibles

a) retirar la ofrenda

b) mantener la ofrenda para que no se interprete como una falta de respeto

c) mediar, buscar un equilibrio, entre una cuestión tradicional con el principio de laicicidad

Estrategias de pensamiento critico

Una de las estrategias que utilizó el docente fue el uso del "Estudio de casos". Esta estrategia nos ayuda a analizar de manera profunda una situación real o hipotética para tomar decisiones. Esta nos ayuda a comprender fenómenos complejos en su contexto real, desarrolla habilidades de pensamiento crítico y toma de decisiones, y facilita la aplicación de conceptos teóricos a situaciones prácticas

Nos pareció interesante escuchar que solo había un maestro por grado y unos 28 alumnos por generación. Dijo que el sistema era federal y que los maestros eran muy estrictos, incluso comparó la forma de enseñanza con el estilo de las escuelas lancasterianas, ya que se manejaban castigos, recompensas y había alumnos monitores. Además, comentó que el sostenimiento económico de la escuela dependía en gran parte de los padres de familia, aunque también recibían algo de apoyo del gobierno.

Después de escuchar su relato, el maestro nos pidió pasar al frente, uno por uno, para escribir en el pizarrón una palabra que describiera el sistema educativo actual. Salieron palabras muy variadas: “inequitativo”, “diverso”, “estresante”, “retador”, “tradicional”, entre otras. A partir de eso, se abrió un pequeño debate donde cada quien explicó por qué eligió esa palabra. Fue interesante ver cómo todos tenemos perspectivas distintas del mismo sistema.

Más tarde, el maestro nos pidió trabajar en binas. Nos dio siete temas para reflexionar: el tamaño de la población escolar, la diversidad, la inequidad de la oferta educativa, las características de los docentes, los resultados de aprendizaje, el sistema de educación básica y el diseño de planes y programas. Cada pareja eligió dos puntos y tenía que escribir un breve análisis sobre la problemática y una posible solución.

Por ejemplo, en el tema del tamaño de la población escolar, muchos coincidimos en que la deserción y la cantidad de alumnos por grupo afectan el aprendizaje, porque el maestro no puede atender a todos de forma individual. En el tema de la diversidad, hablamos sobre cómo muchos niños cambian de lugar por las migraciones de sus familias y se enfrentan a nuevos entornos, costumbres y formas de hablar. También salió el tema de la inequidad educativa, porque aunque existen políticas como la Nueva Escuela Mexicana, aún hay muchas diferencias entre escuelas urbanas y rurales.

Más adelante, el docente presentó un estudio de caso relacionado con el principio de laicidad en las escuelas. Se trataba de una situación donde un padre de familia se quejaba por la realización de una ofrenda de Día de Muertos, argumentando que eso iba en contra de sus creencias religiosas. Tuvimos que analizar diferentes respuestas posibles: quitar la ofrenda, mantenerla igual o buscar un punto medio.

Después de discutir, la mayoría coincidimos en que lo mejor era mediar, buscando un equilibrio entre la tradición y el respeto a la libertad de creencias. Propusimos convertir la ofrenda en una exposición de tradiciones culturales, donde también se mostraran otras formas de recordar a los seres queridos en distintas religiones o culturas. Así, en lugar de eliminar la actividad, se hacía más inclusiva y educativa. Además, se propuso crear un protocolo de libre elección, para que quienes no quisieran participar tuvieran otra actividad alternativa, sin ser sancionados ni señalados.

El maestro explicó que esta forma de analizar una situación real es parte de una estrategia de pensamiento crítico, ya que nos permite ver los distintos puntos de vista, tomar decisiones razonadas y entender que no siempre hay una única respuesta correcta.

En general, la clase fue muy dinámica y reflexiva. Escuchar la experiencia de la compañera nos ayudó a ver las diferencias entre escuelas rurales y urbanas, y cómo el contexto influye mucho en la enseñanza. El debate sobre la laicidad también nos hizo pensar en la importancia de respetar las creencias y tradiciones de todos los alumnos. Hubo buena participación del grupo, aunque algunos compañeros se mostraron un poco distraídos al inicio, después se integraron al trabajo en binas.

La representación consistió en que dos de ellos cumplian un rol de estudiantes los cuales realizaron acciones indebidas, uno de ellos como maestro se da cuenta de esto e inmediatamente va con la directora para reportar el caso. La directora prefiere omitir este cometario y dejar las cosas como estan para no meterse en problemas.

Se debate opiniones acerca de como respondieron el docente y la directora.

Se dibujó un mapa de México en el pizarrón, y el maestro empezó a mencionar diferentes casos o problemas que podrían suceder, para que los alumnos mencionen si es un problema Estatal o Federal.

¿Qué es el federalismo?

El federalismo es una forma en la que se organiza un país donde el poder no lo tiene solo el gobierno grande, sino que también los estados pueden decidir cosas. Es como repartir las responsabilidades para que cada quien haga lo que le toca, aunque a veces no se ponen de acuerdo bien.

¿Qué entiendo por federalismo educativo?

El federalismo educativo es cuando la educación no la controla solo el gobierno federal, sino que los estados también pueden tomar decisiones de las escuelas, los planes y cómo organizar todo. Así cada estado ve lo que necesita su gente, aunque luego puede haber diferencias y no siempre funciona igual en todos lados.

¿Por qué es importante la estructura del sistema educativo mexicano para mi formación como maestro de secundaria?

Entender cómo está organizado el sistema educativo me hace valorar el papel que yo tengo dentro del ámbito educativo. Además, me ayuda a ser más consciente de todo lo que implica mi trabajo como maestro, de las reglas y políticas que guían lo que hago, y de lo importante que es enseñar con equidad e inclusión.

El docente pasa a los alumnos al frente para escribir una lista de características del articulo 3ro constitucional, entre ellos escribieron: Laica, gratuita, obligatoria, universal, inclusiva, etc.

De los aspectos e ideas que se escribieron en el pizarrón, para mi, las finalidades del articulo 3ro serían: la educación para todos, inclusión, gratuita, laica, obligatoria y universal.

Universa, laíca, obligatoria, gratuita e inclusiva

Derecho de los niños y adolescentes

Texto normativo y legal

Un texto normativo es aquel que dice cómo se debe hacer algo, como reglas, instrucciones o indicaciones que organizan la conducta de las personas, por ejemplo, reglamentos escolares o normas de convivencia. En cambio, un texto legal es más formal y tiene que ver con leyes creadas por instituciones oficiales, como la Constitución o los códigos civiles, y sirve para regular la vida en sociedad de forma obligatoria. Ambos buscan poner orden, pero el normativo orienta cómo actuar y el legal ya está respaldado por la ley.

• Art 1

  Se garantiza el drecho de la educación, es de orden público, social y general. Regular la educación, para cumplir fines y criterios de la educación.

• Art 2

  Priorizar interes de NNA.

• Art 3

  El estado es activo para garantizar que todos participen en la educación

• Art 4

  Vigilancia del cumplimiento. Federalismo educativo

• Art 5

  Toda persona tiene derecho a la educación, contribuir a su bienestar y el mejoramiento

• Art6

  Todos deben cursar preescolar, primaria, secundaria y media superior

• Art7

  Principios filosóficos: Además de obligatoria, es Universal, inclusiva, pública, gratuita y laica

• Art 8

  Estado obligado a brindar calidad y excelencia

• Art 9

  Acciones que deben tener las autpridades para atender grupos vulnerables

• Art 10

  Las autoridades deben hacer convenios para cuidar la poblacion vulnerable

  NEM

• Art 11

• Equidad, excelencia y mejora continua, desarrollo humano integral

• Art 12

  Contribuir al pensamiento crítico, dialogico

• Art 13

  Identidad, sentido de pertenencia, participación, responsabilidad ciudadana

• Art 14

  Las escuelas son centros de aprendizajes comunitarios. NNJAyA son el objeto de la LGE. Promover participación

• Art 15

  Fines de la educación: lograr contribuir a la formacion integral, enfoque humanista, derechos humanos e igualdad sustantiva, amor a la patria, cultura de la paz, actitudes solidarias en el ambito internacional, comprension de la pluralidad etnica cultural y linguistica, honestidad civismo y valores, todos contribuyan al desarrollo del país

• Art 16

  Criterios de la educación en México:

  progreso científico, luchar contra la ignorancia, estereotipos, discriminación, violencia

  Democrática, Nacional, Humanista, Promoverá el respeto, Inculcar ciencias ambientales, Equitativa, Inclusiva, Intercultural, Integral, de excelencia

• Art 17

  Orientacion integral que comprende la formacion integral para la vida de los educandos. Dominios

• Art 18

  Campos del perfil de egreso

  Pensamiento logico y matemático, Comprensión lectora oral y escrita, Las TICS, Conocimiento científico, Pensamiento filosofico historico y humanistico, Habilidades socioeocionales, Pensamiento critico, Logro de los educandos de a cuerdo a sus capacidsdes, Conocimientos hab motrices creativas deporte, Apreciacion artistica, Valores para la responsabilidad social.

• Art 31

  Quienes conforman el sistema educativo

• Art 35

  Tipo de educación que hay, niveles y modalidades

• Art 36

  Responder a la diversidad linguistica, regional, nacional, etc.

Ingreso al servicio educativo
Se realiza mediante procesos de selección públicos, transparentes y basados en méritos. Garantiza igualdad de oportunidades para todas las personas que buscan una plaza docente.

Promoción y reconocimiento
Las maestras y los maestros pueden acceder a promociones verticales (a puestos directivos o de supervisión) y horizontales (mejoras salariales sin cambiar de función). Todo mediante evaluaciones formativas y requisitos claros.

Formación, capacitación y actualización
El Estado debe ofrecer desarrollo profesional continuo, cursos, acompañamiento y programas de formación para mejorar la práctica docente. Es un derecho y también un deber profesional.

Estabilidad laboral con base en el mérito
La permanencia y los avances en la carrera docente se fundamentan en el desempeño, la preparación y la participación en procesos formativos, no en castigos o evaluaciones punitivas.

Derechos de las maestras y los maestros
Incluye acceso a formación, certeza laboral, respeto a su dignidad profesional, ambiente escolar adecuado y participación en decisiones educativas.

Obligaciones del personal docente
Cumplir planes y programas, actualizarse, promover ambientes inclusivos, trabajar colaborativamente y favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.

Evaluación formativa y no punitiva
La evaluación tiene fines de mejora, diagnóstico y acompañamiento; no se usa para sanciones laborales.

Transparencia en los procesos
Los procesos de admisión, promoción y reconocimiento deben ser públicos, supervisados y auditables para evitar corrupción o favoritismos.

Si necesitas un resumen aún más corto, una explicación para primaria, o un mapa conceptual, puedo hacerlo.

¿Qué es la carrera docente?

Es básicamente el camino profesional de los maestros: desde su formación, cómo entran al servicio, cómo crecen, se actualizan, son evaluados y mejoran en su trabajo. Es como la “vida laboral” del profe, pero organizada y con reglas para que sea justa.

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

Debe ser completa y con sentido práctico. O sea, no solo teoría: también experiencias reales en el aula, prácticas, acompañamiento y desarrollo de habilidades para enseñar, incluir, evaluar y entender a los alumnos. La idea es que salgan bien preparados para la vida escolar real, no solo para pasar exámenes.

¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

Justa, estable y suficiente para vivir bien. La ley dice que el salario debe reconocer el valor del trabajo docente, permitir una vida digna y motivar a que los maestros sigan creciendo. Nada de sueldos mínimos: debe ser acorde a la importancia de la profesión.

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Deben ser condiciones dignas: Seguridad laboral, Espacios adecuados, Acceso a formación continua, Apoyo profesional, Respeto a sus derechos, Cargas de trabajo razonables, Materiales y recursos suficientes

En pocas palabras: trabajar en un ambiente sano, con estabilidad y con todo lo necesario para hacer bien su chamba.

José Daniel Camacho Cortés

Dana Itzel Cuevas Sánchez

Stephany Abigail Salas Rincón