Durante mi práctica en el programa Educación Inicial Campesina del ICBF, he reafirmado que la educación debe ser sensible, respetuosa a la comunidad local y abierta a múltiples formas de aprender y enseñar.

El ser docente hoy trasciende la función tradicional de transmitir conocimientos. Ser docente implica ser agente de cambio, mediador de saberes, guía emocional, investigador de su práctica y constructor de tejido social.

“Los docentes no sólo transmiten conocimientos, sino que son actores sociales que ayudan a construir ciudadanía y a fortalecer la cohesión social.” (UNESCO, 2016)

En base a lo anterior la UNESCO destaca que los docentes son actores centrales para mejorar la calidad y equidad de la educación, especialmente en contextos de desigualdad como los que existen en América Latina. Su rol no se limita a la enseñanza, sino que incluye la mediación cultural, el acompañamiento emocional y la formación ética.

En este momento que estoy realizando mi práctica pedagógica, mi percepción del rol docente se transformó profundamente. Comprendí que enseñar en contextos rurales se requiere mucho más que conocimientos pedagógicos; implica sensibilidad social, respeto por la identidad cultural y una profunda capacidad de adaptación. Aprendí que el docente debe ser mediador entre los saberes del territorio y los del currículo, promotor de inclusión real y constructor de relaciones significativas con la comunidad. Vivenciar el trabajo con las familias campesinas, y que pertenecen a la etnia indígena arhuaca, me permitió valorar la educación como un proceso transformador, en el que el docente también aprende, escucha y se compromete con la realidad del otro.

La inclusión no es un enfoque, es un principio irrenunciable. En contextos culturales ya que.

• Asegurar que todos los niños y niñas, sin importar sus condiciones sociales, económicas, culturales o capacidades, participen activamente del proceso educativo.

• Adaptar estrategias pedagógicas al entorno rural, respetando ritmos, lenguas, costumbres y formas de vida.

• Valorar a las familias como aliadas y fortalecer el vínculo escuela-comunidad.

Durante mi proceso de formación y, especialmente, a través de la práctica pedagógica en el contexto de la Educación Inicial Campesina, he ido construyendo un perfil profesional basado en la empatía, la escucha activa, la reflexión crítica y el compromiso social. Me defino como una docente en formación sensible a las realidades del entorno, capaz de adaptar estrategias pedagógicas a contextos diversos y de valorar los saberes comunitarios como parte esencial del proceso educativo. He fortalecido habilidades para trabajar en equipo, dialogar con las familias y acompañar a la infancia desde un enfoque inclusivo e intercultural. Este perfil está en constante evolución, guiado por una actitud abierta al aprendizaje permanente y a la mejora continua de mi práctica educativa.

• Mi Compromiso hacia el Futuro

Como futura docente, asumo el compromiso de ser una agente activa en la transformación de la educación, especialmente en contextos rurales y vulnerables. Me propongo seguir formándome con una mirada crítica y contextualizada, que me permita responder con pertinencia a las necesidades de cada territorio. Aspiro a promover una educación que respete la diversidad, dignifique la cultura campesina y garantice el derecho a aprender de todos los niños y niñas, sin exclusiones. Mi compromiso es con una escuela que eduque para la vida, que construya esperanza y que fortalezca los lazos entre comunidad, naturaleza y conocimiento.