• Kinder begegneten bereits Falschmeldungen, Bild-Manipulationen oder anderen Formen der Täuschung im Internet.

• Im Folgenden wird mit dem Begriff Lüge gearbeitet, den die Kinder bereits kennen.

• ...

• Themenrelevante Kenntnisse

• Themenrelevante Erfahrungen

• Themenrelevante Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Niveau der intellektuellen Entwicklung

• Wertorientierungen bzw. sozial-moralisches Urteilsniveau

• Bedürfnislage

• Die Schüler*innen lernen Formen der Täuschung im Internet kennen.

• Sie können Beispiele für Kettenbriefe, Phishing, Falschmeldungen, Verschwörungserzählungen und Bild/Video Fakes zuordnen.

• Sie erfahren, wie man gegen Lügen im Internet vorgehen kann.

• Lehrplanbezug fehlt

--> Zielvorstellungen hinsichtlich...

• der Erweiterung des Erfahrungs- und Wissensstandes

• des intellektuellen Niveaus

• der Wertorientierungen bzw. des sozial-moralischen Urteilsniveaus

• der unterrichtsrelevanten Bedürfnisse

--> Ebenen:

• Lernziele

• Richtlinien und Lehrpläne

• Aufgabenfelder der Medienbildung

• Bedeutsamkeit für die gegenwärtige oder zukünftige Lebenssituation

• im Hinblick auf die Leitidee eines sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Handelns

• spontane Lösungsvorschläge äußern: Arbeit im Plenum

• Aufgabenlösungen vergleichen & zsm arbeiten: Partner- u Gruppenarbeit

• Lernwege reflektieren: ein Stück weit Einzelarbeit, und abschließende Besprechung

• weiterführende Aufgaben: ua Hausaufgaben

• alle gedanklichen und physischen Vorgänge beim Lernen, die in einem Lernzusammenhang auf die Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema gerichtet sind

• z.B. spontane Lösungsvorschläge äußern, Aufgabenlösungen vergleichen, Lernwege reflektieren...

• Plenumsfragen: „Warum lügen Menschen“

• Bereitstellung und Verteilung von Material (uA Arbeitsblatt)

• Impulse und Hilfen zur Aufgabenlösung geben

• Auswertung in der Klasse

• Hausaufgabe/Aufgabe für Schnelle

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• Aktivitäten der Lehrperson, die darauf zielen, Lernaktivitäten bei den Lernenden anzuregen oder zu unterstützen

• z.B. Ziele besprechen, Impulse und Hilfen zur Aufgabenlösung geben, weiterführende Informationen mitteilen...

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• ...

• inhaltliche Elemente in den einzelnen Unterrichtsphasen

• korrespondierende Fachwissenschaften als mögliche Orientierungspunkte für die Auswahl von Unterrichtsinhalten

• Sitzkreis

• Partnerarbeit

• Gruppenarbeit

• Einzelarbeit

• Szenarien: Kleingruppenarbeit, Partnerarbeit, Einzelarbeit...

• situationsbezogene Auswahl

• reale Form: „Schwindeln“ herausfinden

• abbildhafte Form: Bilder anschauen und beschreiben

• Schüler*innen suchen Beispiele für Lügen im Internet

• Arbeitsblatt

• ...

• Erfahrungsformen: reale, modellhafte, abbildhafte, symbolische Form; Kombinationsformen

• Bedeutung der Erfahrungsformen für die entstehenden Vorstellungen

• Medien als Hilfsmittel bei Lehrhandlungen oder als Arbeitsmittel?