• CANTAR → canté 
• BAILAR → bailé
• ENTRAR → entré

1. Poner rumbo a...

2. Becario és una persona...

3. Remuneración es sinónimo de...

4. Probar suerte quiere decir ...

Dictado de frases:

( contrato en prácticas - contrato indefinido - contrato temporal)

1. Felipe esta muy contento porque en su empresa le han hecho un " " ya no tendrá que estar buscando empleo continuamente y le dará mucha estabilidad.

2. Como en su oficina no estan seguros de si és la persona adecuada para este puesto, le han ofrecido " " de 6 meses y despues ya verán.

3. Victória acaba de terminar la carrera y ha comenzado a trabajar con un " " para adquirir experiencia.

Fíjate en la gramática:

A que verbo corresponde los siguientes verbos en negrito:

1. Ojalá la situación (verbo ser) diferente en nuestro país.

2. Desearía que todos los jóvenes (verbo tener) estas oportunidades en su vida laboral.

3. Unos amigos me recomendaron que (verbo buscar) trabajo en Colombia.

4. Probablemente, esa experiencia fue clave para que, más tarde, me (verbo decidir) a salir a trabajar fuera de España.

Opina: te irías a vivir a otro país?

Discute y escribe las ventajas e inconvenientes de buscar Trabajo en un país extranjero.

Ventajas: 





Inconvenientes: 

• CANTAR → canté 
• BAILAR → bailé
• ENTRAR → entré

Vocabulario: 

empleo/ trabajo/desempleo/uniformes/camareros/testigos/ becario/ jubilado/ayudante/ trabajo fijo/ contrato parcial/ contrato temporal./sueldo/salario/cantidad/beneficios

Escribe como ves tú país en su situación laboral? 

la situación laboral en mi país es muy precaria, tenemos mucho desempleo, sueldos mínimos bajos que no te alcanza para nada!

Te irias a otro país a viver? Porque? Qué calidad es la que buscas en un empleo? 

Yo tengo ganas de pasar una temporada pero no vivir en otro país. Yo busco en un empleo estabilidad financiera, beneficios y que sea flexible com las horas de trabajo.

Por más que yo haga eso, yo creo que es más conveniente ir a buscar un medico en un hospital. En muchos casos Yo llamo para mi mamá pero no es lo más conveniente.

Escribe: en sentencias has un resumen sobre el artículo: 

1) la automedicación es un fenómeno muy reciente. (FALSO)

2) Las personas que se automedican no van nunca a un médico. (CORRECTO)

3) los antibióticos no funcionan si uno no los toma com demasiada frequencia (VERDADERO)

4) debido a la automedicación los hospitales se colapsan (FALSO)

5) Todo los pacientes que se automedican acaban ingresando en el hospital (FALSO)

o hospital / el hospital

él me llamó en la noche!

Amplía tu vocabulario: escribe sinónimos y antónimos de algunas palabras escogidas por el profesor. 

1- defensor - DETRACTOR

2- paraíso - INFIERNO

3- tratamiento - MEDICACIÓN

4- incorrecto -  EQUIVOCADO

6- prescripción -  RECETA

7- médico - DOCTOR

8- enfermedad -  DOLENCIA

RECETA, EQUIVOCADO, INFIERNO, MEDICACIÓN, DOLENCIA, DOCTOR, DETRACTOR,

1 - Idenficación de enfermedad que tiene um paciente (diagnóstico)

2 - Tecnicas para operar los pacientes (quirúrgicas)

3 - Persona obsesionada con su salud que se imagina que tiene toda classe de enfermedad (hipocondriaco)

4 - cuando un paciente entra en un hospital, es el dia del... (ingreso)

5 - cuando en un hospital hay más pacientes de los que puede atender, se dice que se... y deja de funcionar bien (colapsa)

colapsa, ingreso, diagnóstico, hipocondriaco, quirúrgicas

Aprende sobre expresiones de opinión: 

Es alarmante, Es cierto, Es evidente, Es imposible, Es increíble, Es una lástima, Es lógico, Es normal, Es una pena, Es una suerte, Es verdad, Está claro, Está demostrado, Está visto, Lo que pasa és, Ocurre, Sucede. 

Expresiones de constatación:

Es cierto, Es evidente, Es impossible, 

Expresiones de valoración: 

Es alarmante

Ejercicio: sigue las instrucciones del profesor.

la automedicación és muy preocupante, no podemos procurar en el google la receta para nuestros síntomas, y si um medico especialista.

palabras del libro:

gente

acudir

algún

ella

receta

irá

síntomas

páginas

contagiosa

teclee

haya

hojas de papel

quirúrjicas

hiponcodriaca

infierno

exagerada

hospitalarios

equivocada

hayan

colapsen

efectividad

escribe 5 sugerencias:

Si quieres trabajar en la area de comunicación es necesario hacer universidad de publicidad, gustar de trabajar los finales de semana, tener una buena oratoria y desenvoltura.

si quieres trabajar en la area de medicina, es necesario gustar de estudiar mucho sin parar, no puedes tener miedo de sangre y estar en contacto con muertos.

1. Habla sobre la amistad

la amistad es una conexión de otras vidas , que dos personas o más se proponen a tener, es un sentimiento muy bonito cuando lo alimentas de comprensión, transparencia, calidad, honradez, y amor sobre todas las cosas.

la amistad para mi seria tener una persona para compartir la vida en todos los momentos felices y no tan buenos.

2. Qué palabras asocias con la palabra Amigo?

hermano/colega/ compañero de vida/ complice/ confidente/amigo/hermandad/ voluntad/ calidad/

palabras claves:

TESTIGO = TESTEMUNHA

RECUENTO FINAL = CONTAGEM FINAL

HECHA = FEITA

DERECHO = DIREITO

EDAD = IDADE

3. La  Amistad es para Siempre? ( Responde las preguntas del libro pagina 16)

 Competencia: Fíjate en la gramática: ( opina, estás de acuerdo con la autora cuando dice...? - utiliza las oraciones de relativo.

Tarea:

"De joven... te haces amigo de lo primero que pasa"

Tu opinion: bueno yo creo que cuando eres joven viven mas en sociedad y te haces amigos fácilmente.

"Envejecer es perder"

tu opinion: Yo creo que/ Yo pienso que envejecer es ganar experiencia y sabiduría.

"La única patria que conozco son mis amigos"

tu opinion: Yo creo que si porque los amigos son personas que puedes contar siempre!

Argumentar:

1. Crees que la amistad verdadera, existe? cómo podrías resumirla?

Yo creo que si, que si existe pero son raras.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Relaciona: a qué se refiere esas palabras en el contexto?

1. haces un esfuerzo ( que trabajas en algo difícil)

2. hacerse mayor, viejo ( te haces mas adulto, mas viejo, mas anciano) 

3. difícil, complicada, lo contrario de simple (difícil)

4. empiezas a sentir amor por otra persona (enamorarse)

5. lista hecha para comprobar que están todas las cosas (recuento final)

6. personas cercanas a ti (amigos)

7. personas que han estado y pueden contar lo que pasó ( testigos)

Nora esta en una entrevista de trabajo, ella es cubana pero ella esta en España, ella se candidató a la vaga de empleo y ella piensa que es capaz de tener ese empleo, Nora ya tiene 2 años viviendo en España, y ella empezará el viernes después de hacer el reconocimiento médico que estará listo en dos días útiles y ella podrá firmar el contrato apenas llegue a la oficina por la mañana. ella tiene un carnet de conducir, ella no tiene problemas en viajar y ella solo pide una hora de atraso por hacer una prueba de idioma alemán. es concedido el permiso para que ella pueda hacer el exámen sin ningún problema.

2. Completar las frases:

3. Escucha la entrevista de trabajo:

4. Comprende y debate

5. Da y recibe consejos;

(situación: para irse a vivir al extranjero - dialogo)

Edu: oye Bianca, te irías a vivir al extranjero? cómo sería vivir fuera del país? te lo has imaginado?

Bia: yo creo muy bien que tu te adaptarías muy fácilmente, me dijeron que vivir fuera del país es mas seguro y que yo podría tener mas oportunidades.

edu: crees que extrañarías algo de aquí de Brasil?

Bia: humm, bueno depende del país que yo fuera, creo que yo extrañaría la comida, la playa, la familia y los amigos

edu: no te importaría nada si te pedieran para dejarlo todo por un buen trabajo con un gran salario? te irías rápido? a quien no dejarías aquí? quién iría contigo?

Bia: bueno que te puedo decir, no tengo problemas en dejarlo todo, pero me iría con mi esposa, ella y mi perrito irían conmigo. Ellos serian lo más importante en este cambio rotundo.

6.fíjate en la gramatica:

7.Relaciona

8. opina, te irías a vivir a otro país?

9 . completar los verbos

Palabras clave: periodística/ periodistas, periódico, periodismo, periodo. mero hecho/ auge/ digital/alojados/testigos/ especialización /sostener/ sostiene/calidad/ caballos y coches/ dueño/ usuarios/ consistía/comunidad/sano/ enfermo/muerto/de inmediato/estrellado/rio/ enlace.

Responde: a que le llamarías a un periodismo  ciudadano?

Escucha sobre loa ciudadanos  reporteros:

1.Porque el periodismo ciudadano está vivo? 

el periodismo ciudadano esta mejor que nunca gracias a las redes sociales, celular en la mano y pueden registrar un acontecimiento.

2. Que hace quién saca una foto de un avión accidentado/estrellado?

evidentemente esta persona se convierte en un testigo de la información.

3.Que consejo de la prensa digital existe con pocos redactores? 

los redactores hoy tienen que tener una especialización para entregar información mas adecuada.

4.Que periodismo es mejor, el Impreso o el digital? 

bueno, yo creo que depende de cada uno, yo prefiero el digital la otra persona puede preferir impreso.

5.Qué es estar bien informado? 

seria recibir periodismo de todos los canales de información con clareza y responsabilidad.

mejor

jarra

juez

juana

javier

digital

gente

gerencia

generación

Tarea: investiga si el Brasil utiliza más el periodismo formal o el informal, y escribe también sobre tu opinión sobre las personas que toman fotos o hacen videos en medio de una situación crítica, es aceptable o no?

conveniente?

Escribe: en sentencias has un resumen sobre el artículo: 

• la automedicación esta más activa en la vida de las personas por el uso de paginas de investigación como GOOGLE.

• Es muy común la automedicación para un dolor de cabeza

• Es muy peligroso la automedicación

1) la automedicación es un fenómeno muy reciente. (verdadero)

2) Las personas que se automedican no van nunca a un médico. (falso)

3) los antibióticos no funcionan si uno no los toma com demasiada frequencia (verdadero)

4) debido a la automedicación los hospitales se colapsan (verdadero)

5) Todo los pacientes que se automedican acaban ingresando en el hospital (verdadero)

Amplía tu vocabulario: escribe sinónimos y antónimos de algunas palabras escogidas por el profesor. 

1- defensor - DETRACTOR

2- paraíso - INFIERNO

3- tratamiento - MEDICACIÓN

4- incorrecto -  EQUIVOCADO

6- prescripción -  RECETA

7- médico - DOCTOR

8- enfermedad -  DOLENCIA

RECETA, EQUIVOCADO, INFIERNO, MEDICACIÓN, DOLENCIA, DOCTOR, DETRACTOR, QUIRURGICAS, HIPOCONDRIACO, INGRESO HOSPITAL, COLAPSAR.

1 - Identificación de enfermedad que tiene um paciente (dolencia)

2 - Técnicas para operar los pacientes (quirúrgicas)

3 - Persona obsesionada con su salud que se imagina que tiene toda classe de enfermedad (Hipocondriaco)

4 - cuando un paciente entra en un hospital, es el dia del... (INGRESO HOSPITALAR)

5 - cuando en un hospital hay más pacientes de los que puede atender, se dice que se... y deja de funcionar bien (SE COLAPSA)

;;

Aprende sobre expresiones de opinión: 

Es alarmante, Es cierto, Es evidente, Es imposible, Es increíble, Es una lástima, Es lógico, Es normal, Es una pena, Es una suerte, Es verdad, Está claro, Está demostrado, Está visto, Lo que pasa és, Ocurre, Sucede. 

Expresiones de constatación:

Es cierto, Es evidente, Es impossible, 

Expresiones de valoración: 

Es alarmante

Ejercicio: sigue las instrucciones del profesor.

palabras del libro:

gente

acudir

algún

ella

receta

irá

síntomas

páginas

contagiosa

teclee

haya

hojas de papel

quirúrjicas

hiponcodriaca

infierno

exagerada

hospitalarios

equivocada

hayan

colapsen

efectividad

TAREA:

OBJETIVO:

Hablar de globalización y diversidad:

la globalización tiene ventajas y también inconvenientes, por ejemplo:

una ventaja sería la participación de personas en un país extranjero con otras nacionalidades debatiendo un resultado futuro, utilizando un idioma oficial. ( ingles , español o el chino)

un inconveniente sería cerrar las fronteras y limitar la expansión de cultura, conocimientos y valores.

Mi experiencia:

Escribe de cómo me afecta la globalización: POSITIVAMENTE O NEGATIVAMENTE?

La globalización me afecta positivamente porque el avanzo de información y evolución tegnológica que acaba promoviendo el desarrollo de la salud.

Noticia actual: qué esta pasando?

Numero muy grande de nómadas digitales están tomando cuenta de la ciudad de Barcelona y los precios de alquileres están muy altos y los precios de costo de vida de los residentes de Barcelona y otros lugares están muy altísimos.

"Residentes de Barcelona reclaman un limite de turismo"

cómo crees que se puede solucionar?

esto es un consecuencia de la globalización?

Palabras claves:

vecinos

gentrificación

alquiler

masivo

residentes

nomadas digitales

precios

costo de vida

barato/ alto

• con la evolución de tecnología las personas dejaron de tener más contacto personal para tener contacto con las tecnologías.

• 
  

EMPLEOS DEL FUTURO/ WEB/ MAQUINAS/ METAVERSO/INGENIEROS/DETECTIVES/CONSULTORES/EXPERTOS/SUPERVISORES/ASISTENCIA/CONTROLADORES/RESPONSABLES DE SUMINISTROS/ DESARROLLADORES/

QUE NOS DICE EL VIDEO SOBRE LAS PROFESIONES DEL FUTUTO Y SUS AVANCES POSITIVOS?

SE MANTENER ACTUALIZADO PARA LAS NUEVAS TENDENCIAS Y VA FACILITAR LA SELECCIÓN DE PROFESIONALES Y DIMINUIR LA DISTANCIA ENTRE LAS EMPRESAS Y CLIENTES, ENTRE EL PROFESIONAL Y SU PUBLICO.

ALGUNAS PROFESIONES DEL FUTURO:

1.DETECTIVE DE DATOS

2. CONSEJEROS VIRTUALES

3. TÉCNICOS DE INTELIGENCIA VIRTUAL

4. INGENIEROS DE APLICACIÓN

5. UNGENIEROS DE INFRAESTRUCTURA

6. SUPERVISORES MECANICOS

7. ANALISTA DE CLIENTE

8. TÉCNICO EN SELECCIÓN DE PERSONA

9. ANALISTA DE CUIDADOS DE INTELIGENCIA

10. RASTREADORES DE ACTIDADES WEB

11. INGENIEROS CLÍNICOS

12. RESPONSABLES DE SUMINISTROS

13. ARQUITECTOS EN LA NUBE

14. EXPERTOS DE CIBERNETICA

15. DESARROLLADORES DE ESTADO CLÍNICO

16. PRESTADOR HIPOTETICO

17. INGENIEROS DE SOSTENIBILIDAD

18. TÉCNICA DE ASISTENCIA INTELIGENCIA VIRTUAL

19. TÉCNICOS DE RELACION PERSONAL

20. SUPERVISORES DE MAQUINAS

OJO CRÍTICO: CUÁL DE ESTAS PROFESIONES TE PARECE INTERESANTE Y PORQUE?

ME PARECE INTERESANTE TÉCNICO DE INTELIGENCIA VIRTUAL, YO PIENSO QUE ES POR CAUSA DE LOS AVANCES DE LA TEGNOLOGÍA Y TODO QUE GIRA ALREDEDOR DE LA WEB , ESO ME INTERESA MUCHO.

CREES QUE LA HUMANIDAD SE ESTA PREPARANDO PARA ESTE CAMBIO DE LAS PROFESIONES Ó AÚN ESTAN EVITANDO EL CAMBIO?

YO PIENSO QUE LOS TRABAJADORES ESTAN EVITANDO EL CAMBIO POR CAUSA DE LA RESISTENCIA DE LO NUEVO Y TIENEN MUCHO MIEDO DE PERDER SUS EMPLEOS.

TAREA: HAZ UNA INVESTIGACIÓN SOBRE ALGUNAS PROFESIONES QUE PARECEN SER INTERESANTES EN TU PAÍS PARA UN FUTURO LABORAL.

Niveles: B1-B2

Duración: 60-75 minutos

Objetivos de la Clase:

• Comprender un texto sobre el origen del chocolate.

• Mejorar la comprensión auditiva con un audio relacionado.

• Ampliar vocabulario sobre gastronomía e historia.

• Practicar la expresión oral a través de debates y actividades interactivas.

1. Actividad de Calentamiento (10 minutos)

Preguntas de discusión:

• ¿Te gusta el chocolate? ¿Por qué sí o por qué no?

bueno, a mi me gusta el chocolate pero ultimamente estoy consumiendo el chocolate de 70 a más porcentaje de cacau, según los expertos recomiendas este chocolate más saludable. Sin embargo no puedo evitar decir que el chocolate con leche es el más rico para mi gusto.

A mi tambien me gusta el chocolate de 70 cacau, lo prefiero.

el chocolate al leche es mas grasoso. en acasiones como brigadero que es una tradición en los eventos como fiestas de cumpleaños y matrimonios.

• ¿Sabes de dónde proviene el chocolate?

del cacau. grande parte de la producción de cacau es destinada para exportación. entonces, el producto se torna mas caro en el país.

• ¿Cómo crees que se descubrió el cacao?

Actividad:

• Mostrar imágenes de cacao, granos de cacao y productos de chocolate.

• Preguntar a los estudiantes qué conocen sobre la historia del chocolate.

2. Lectura y Comprensión (20 minutos)

Paso 1: Lectura guiada

• Distribuir el artículo de la revista Punto y Coma.

• Leer en voz alta (o pedir a los estudiantes que lean en parejas).

resumen: el chocolate proviene de una región de Mesoamérica, y era una fruta consumida por los Aztecas pués ellos ( los aztecas) creen que el chocolate es una fuente de fuerza y energía.

lista de palabras clave para el chocolate:

se me hace agua la boca

con sabor a cafe y chocolate =que esta riquísimo!

com aroma a chocolate

me parece rico pero grasoso.

con sabor a rosas y chocolate = es sexual

Paso 2: Preguntas de comprensión

• ¿Dónde se originó el cacao/cacau?

En mexico por la civilzación Azteca.

• ¿Qué civilización utilizaba el cacao como moneda?

la Azteca

• ¿Cómo llegó el chocolate a Europa?

la corte española llegó a mexico y fué recibida con la bebida popular de los aztecas.

Ejercicio:

• Subrayar palabras clave y nuevas en el texto.

3. Comprensión Auditiva (15 minutos)

Paso 1: Introducción al audio

• Explicar que escucharán un fragmento sobre la historia del chocolate.

Paso 2: Primera escucha

• Escuchar sin leer la transcripción.

• Preguntas generales: ¿Quiénes mencionan en el audio? ¿Qué datos nuevos aprendiste?

Paso 3: Segunda escucha

• Escuchar con la transcripción y completar un ejercicio de palabras faltantes.

4. Debate y Expresión Oral (15-20 minutos)

Temas para debatir:

1. ¿Crees que el chocolate es un lujo o una necesidad hoy en día?

bueno, yo creo que el chocolate es una necesidad porque es una fuente de placer como otras.

2. ¿Cuál es el impacto del cultivo del cacao en el medioambiente?

Yo creo que para la produccio´n del chocolate ni todas las partes de la fruta es aprovechada en su magnitud. hoy en día el cambio climatico afecta las cosechas por causa de la seca( falta de lluvias).

3. ¿Prefieres el chocolate en su forma más pura o con ingredientes adicionales?

normalmente, comemos el chocolate en tabletas sin agregar nada pero lo aconpañamos con café sin azúcar.

Actividad:

• En grupos o parejas, los estudiantes defienden una opinión sobre un tema.

5. Cierre y Tarea (5 minutos)

• Repaso del vocabulario nuevo.

• Tarea: Escribir un breve artículo sobre el impacto del chocolate en la cultura y la economía. ( inflación) ( cambios climaticos) ( los precios en el mercado) ( los privilegios sociales)

El chocolate tienes un significativo papel en la cultura y economía, elle impacta en las dinámicas sociales, económicas y ambientales. Su consumo és marcado por su simbolismo cultural, pero, también reflecte desigualdades sociales, teniendo en cuenta, históricamente la producción de cacao ha sido caracterizado por precarios condiciones de trabajo. En la economía, el chocolate és afectado por factores como la inflación, que puede aumentar lo precios de lo producto final, siendo menos accesible en algunas regiones. Además, los cambios climáticos que afectan la producción de cacao, ha provocado inestabilidad de precios. En muchas áreas, el mercado de chocolate también contribuyen al empeoramiento de las disparidades sociales, ya que las grandes empresas dominan la industria, mientras los pequeños productores de cacao enfrentan dificultades financieras.

resaltar:

aunque = ainda que

grasa/ grasoso

mantequilla

ellos

siglos = séculos

apois = pués

poseer = possuir

avellanas

tabletas

Definiciones:

1. Emplumado – Cubierto de plumas. (Ejemplo: El dios Quetzalcóatl era representado como una serpiente emplumada.)

2. Graso – Que contiene grasa. (Ejemplo: La comida rápida suele ser muy grasa.)

3. Manteca – Sustancia grasa de origen animal o vegetal, utilizada para cocinar. (Ejemplo: En algunas recetas se usa manteca en lugar de aceite.)

4. Molido – Que ha sido triturado en partículas más pequeñas. (Ejemplo: El café molido es más fácil de preparar que los granos enteros.)

5. Rendimiento – Capacidad de producir o de aprovechar algo. (Ejemplo: El rendimiento de un estudiante depende de su concentración.)

6. Amargo – Sabor desagradable o poco dulce. (Ejemplo: El chocolate puro es bastante amargo.)

7. Moneda de cambio – Objeto que se usa como medio de intercambio en una economía. (Ejemplo: En la antigüedad, el cacao era una moneda de cambio en Mesoamérica.)

8. Armadura – Conjunto de piezas metálicas que protegen el cuerpo en combate. (Ejemplo: Los caballeros medievales llevaban armadura en la batalla.)

9. Receta – Instrucciones para preparar un plato de comida. (Ejemplo: Mi abuela me enseñó una receta de galletas caseras.)

10. Avellana – Fruto seco pequeño y redondo de color marrón. (Ejemplo: La crema de avellanas es muy popular en postres.)

11. Batido – Bebida hecha al mezclar ingredientes en una licuadora. (Ejemplo: Me gusta el batido de fresa con leche y azúcar.)

Ejercicio de Práctica: Completa las Frases

Rellena los espacios con la palabra correcta:

1. En la antigüedad, el cacao era una ____moneda de cambio______ en Mesoamérica.

2. No me gusta el chocolate puro porque es demasiado __amargo________ para mi gusto.

3. El guerrero llevaba una ___armadura_______ para protegerse en la batalla.

4. Prefiero el café en grano en lugar del ___molido_______ porque mantiene mejor su aroma.

5. Esta sopa tiene un sabor muy ____graso______ porque tiene demasiada manteca.

6. La __receita________ de mi abuela para hacer pan incluye harina, agua y levadura.

7. Para hacer un buen ___batido_______ de frutas, necesitas mezclar leche, azúcar y fresas.

8. El dios Quetzalcóatl era representado como una serpiente _emplumada_________.

9. Las avellanas y las almendras son frutos secos ricos en aceites naturales. Un ejemplo de fruto seco es la ____avellanas______.

10. Comer demasiada comida ___grasosa_______ puede ser malo para la salud.

11. El estudiante tiene un buen ___rendimientos_______ en la escuela porque estudia todos los días.

Habilidades: Gramática, conversación y comprensión de lectura.

1. Introducción (5-10 min) - Activación del tema

• Pregunta inicial:

  • "¿Existen muros o barreras en tu país?"

  
  

  • "¿Por qué crees que algunas sociedades construyen muros?"

• Vocabulario clave: (Explicación con imágenes o ejemplos)

  • Desigualdad

  • Discriminación

  • Segregación

  • Sociedad

  • Riqueza / Pobreza

2. Comprensión de lectura (15 min)

• Lectura guiada del artículo (adaptado si es necesario).

• Preguntas de comprensión:

  • "¿Dónde está el Muro de la Vergüenza?"

  • "¿A quién separa?"

  • "¿Cuáles son las razones de su existencia?"

  • "¿Cómo se sienten las personas a cada lado del muro?"

3. Gramática en contexto (15 min) - Uso del Pretérito e Imperfecto

• Explicación breve:

  • Pretérito → Hechos históricos y eventos puntuales (Ej.: "El muro se construyó en...").

  • los locales de la molina nunca querer /quisieron los pobres que ultrapasen los muros; esto era un acto de seguridad para ellos.

  • Imperfecto → Descripción y contexto (Ej.: "Antes, la gente vivía sin separación."). segregar/ segregaría

  • la construcción del muro segregaría las personas pobres de las ricas.

4. Conversación y debate (15-20 min)

• Opinión personal:

  • "¿Cómo te sentirías si vivieras cerca de este muro?"

  • si yo viviera cerca de este muro me sentiría como un injustizado por causa del acceso a los servicios necesarios serián mucho más difícil.

  • "¿Qué soluciones pueden reducir la desigualdad?"

  una forma de garantir la redcción de la desigualdad sería la abertura de puertas de acceso a los pobres como por ejemplo la educación, servicio médico, etc.

• Mini debate:

  • Estudiante A: Defiende que el muro es necesario.

  • Estudiante B: Defiende que el muro es injusto.

5. Tarea

• Escribir un párrafo corto (5-7 oraciones):

  • "Describe otro muro famoso en el mundo y su impacto en la sociedad."

  El Muro de las Lamentaciones, situado en Jerusalém, es un de los locales más sagrados del Judaísmo. Este lugar representa un restante del Segundo Templo de Jerusalém. Para los judíos, es un símbolo de fé, perseverancia y lamento por la pierda del templo. A lo largo de los siglos, se convirtió en un punto de encuentro de oración y reflexión, atrayendo millones de visitantes de diferentes religiones y culturas. Su impacto en la sociedad va más allá de la religiosidad, es también un marco en la historia y cultura, representando la resistencia y la búsqueda por la identidad. El promueve un diálogo por las religiones, porque es un punto de convergencia para las personas que buscan paz.

su /tu capacidad para recibir personas en este temple es de 1 millón.

📌 Objetivo: Practicar cómo expresar acuerdo, desacuerdo y dar opiniones sobre el corto Cocodrilo.

• 👍 Para mostrar acuerdo: Estoy de acuerdo porque… / Creo que es verdad que…

• 👎 Para mostrar desacuerdo: No estoy de acuerdo porque… / No creo que sea así porque…

• 💬 Para dar tu opinión: En mi opinión, es importante… /  Yo pienso que…

🔹 Paso 1: Reacción inicial

• Después de ver el corto, el alumno responde:

  • ¿Qué sentimientos te produjo el corto?

  • ¿Qué crees que nos quiere decir la historia?

  • ¿Alguna parte del corto te sorprendió? ¿Por qué?

    
    

🔹 Paso 2: Opiniones guiadas

• Presenta afirmaciones sobre el corto y el alumno debe reaccionar usando las estructuras de la tabla.

  
  

• Puede responder con “Estoy de acuerdo porque…”, “No estoy de acuerdo porque…” o “En mi opinión…”.

📢 Frases para debatir:

1. El protagonista se siente solo porque ha tomado malas decisiones en el pasado.

   
   

   EL PROTAGONISTA; LA MADRE CREO QUE NO APOYÓ A SU HIJO Y SE SIENTE CULPADA Y ARREPENTIDA POR LO OCURRIDO.

   
   

2. Los recuerdos pueden ser dolorosos, pero también nos ayudan a crecer.

YO CREO QUE CUANDO REDORDAMOS MOMENTOS DOLOROS, ES UNA OPORTUNIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE NUESTROS ERRORES.

1. La tecnología nos permite conectar mejor con el pasado y las personas que queremos.

SI, ESTOY DE ACUERDO PORQUE LA TECNOLOGÍA NOS PERMITES AL ACCESO COMO FOTOS, VIDEOS, Y MOMENTOS REGISTRADOS POR ALGÚN MEDIO.

1. Si el protagonista hubiera hablado con su hijo antes, su relación sería diferente.

creo que si la madre hubiera hablado con su hijo sobre problemas que pasan entre ambos, la relación sería mejor y amigable.

1. El final del corto es triste porque muestra que la tecnología no sustituye el contacto humano.

en parte estoy de acuerdo , yo no creo que el corto tiene un final triste porque apesar de que ellos están distantes hubo una oportunidad de reconciliación.

🔹 Paso 3: Expresión libre

• Pide al alumno que haga su propia afirmación sobre el corto para que tú reacciones usando las expresiones de la tabla.

EL CORTO HABLA SOBRE UNA MADRE Y SU HIJO, CREO QUE ELLOS NO SE LLEVAN BIEN, CREO QUE ES PORQUE EL ES GAY, AUNQUE ELLA QUIERE HACER LAS PASES.

Objetivo: Escuchar un podcast sobre la alimentación y reflexionarán sobre la importancia de una dieta equilibrada y saludable.

1. Introducción (15 minutos)Pregunta inicial: ¿Qué significa para ti tener una buena alimentación?

Para mi tener una buena alimentación es tener acceso a alimentos saludables como frutas, vegetales y proteinas.

Lluvia de ideas sobre alimentos saludables y no saludables.

los saludables:

leche +

platano +

huevos+

queso+

pan -

aceite +

harina -

mantequilla -

manzana +

zanahoria +

lechuga +

pollo +

pescado+

cerdo+

Explicación breve sobre la importancia de la alimentación en la salud y el bienestar.

2. Escucha del Podcast (15 minutos)Los estudiantes escucharán el podcast (aproximadamente 10-12 minutos).

3. Discusión y Reflexión (20

¿Cuál fue la información más interesante que escuchaste?

¿Hubo algo que te sorprendió?

¿Cómo podrías aplicar esta información en tu vida diaria?

¿Cómo influyen la publicidad y las redes sociales en nuestros hábitos alimenticios?

.

4. Actividad Final (10 minutos)Creación de un plan de alimentación saludable basado en lo aprendido.

Opcional: Grabación de un breve audio con reflexiones personales sobre el tema para compartir con la clase.

Participación en la discusión.

Notas y reflexiones tomadas durante la escucha.

Calidad de la propuesta de plan de alimentación saludable.

Conclusión:

Reflexión final sobre la importancia de tomar decisiones informadas sobre nuestra alimentación.

Invitación a investigar más sobre hábitos saludables y compartir con sus familias.

Objetivo:
El estudiante comprenderá y debatirá sobre la globalización a partir del pódcast de Fran, ampliando su vocabulario y mejorando su expresión oral y escrita.

1. Introducción (10 min)

Actividad: Preguntas para activar conocimientos previos.

• ¿Qué es la globalización?

Para mi es el cambio de información, y la facilidad de acceso de las personas de diferentes lugares, incluso de forma virtual, y el libre comercio.

• ¿Crees que la globalización es buena o mala? ¿Por qué?

• Depende, creo que cuando ultilizamos de forma correcta es buena porque ella permite el cambio de información y facilita el comercio entre los paises o grupos.

• ¿Cómo afecta la globalización a tu país?

  yo creo que el mercado es más afectado en el país porque las personas han consumido muchos productos viniendo de China por ejemplo y esto impacta a la economia local.

  
  

2. Vocabulario clave (10 min)

Antes de escuchar el pódcast, introduce y explica palabras clave:

• Interconectado/a – Que está conectado con otras personas o lugares.

• Multinacionales – Empresas que operan en muchos países.

• Desigualdad – Diferencia injusta entre grupos de personas.

• Consumismo – Tendencia a comprar productos en exceso.

• Diversidad cultural – Mezcla de diferentes culturas en un lugar.

Actividad: Relacionar palabras con definiciones o ejemplos.

3. Comprensión auditiva: Escucha del pódcast (15 min)

Instrucciones:

• Primera escucha: Global (¿de qué trata el pódcast?)

• Segunda escucha: Identificar ideas clave (tomar notas).

Preguntas de comprensión:

• ¿Qué aspectos positivos menciona el pódcast sobre la globalización?

• ¿Cuáles son los problemas que puede causar?

• ¿Cuál es la opinión de Fran sobre la globalización?

4. Debate y expresión oral (15 min)

Actividad: Divide en dos grupos (si hay más de un estudiante):

• Un grupo a favor de la globalización.

• Un grupo en contra.
  Cada grupo prepara argumentos y luego debaten.

Preguntas guía:

• ¿Cómo ha cambiado el mundo con la globalización?

• ¿Qué impacto tiene en el medioambiente?

• ¿Es posible evitar la globalización?

5. Producción escrita (15 min)

Tarea: Redactar un texto de 150 palabras sobre la globalización.
Opciones:

• Ventajas y desventajas de la globalización.

• ¿Cómo afecta la globalización a la cultura de tu país?

• Un futuro sin globalización: ¿Es posible?

La globalización es un fenómeno que conecta economías y culturas, garantizando ventajas como oportunidades económicas y acceso a nuevas tecnologías. Sin embargo, también tiene desventajas, como la desigualdad social. En Brasil, la globalización impacta la cultura introduciendo influencias de otros países, lo que puede enriquecer la diversidad, pero también amenaza las tradiciones locales y la identidad cultural. Entonces, el país enfrenta el desafío de integrarse al mundo mientras preserva sus raíces culturales.

Un futuro sin globalización representaría un escenario donde las economías y culturas serían más aisladas. Los países podrían priorizar sus industrias locales y preservar tradiciones locales, reduciendo la influencia extranjera y la competencia global. Sin embargo, la falta de globalización también traería desafíos, como el acceso limitado a innovaciones tecnológicas y la dificultad para participar en una economía global.

6. Cierre y reflexión (5 min)

• ¿Qué aprendiste hoy?

• ¿Ha cambiado tu opinión sobre la globalización?

Para expresar opiniones, se utilizan verbos como creer, pensar, opinar, considerar y expresiones impersonales.

A. Indicativo vs. Subjuntivo

• Indicativo se usa cuando el hablante está seguro o considera algo un hecho.

• Subjuntivo se usa cuando hay duda, incertidumbre o subjetividad.

  
  

EstructuraEjemplo

Creo que + indicativo

Creo que la globalización es importante.

No creo que + subjuntivo

No creo que la globalización sea totalmente positiva.Pienso que + indicativo

Pienso que el comercio internacional beneficia a muchos países.

No pienso que + subjuntivo

No pienso que todos los países se beneficien de la globalización.

Es cierto que + indicativo

Es cierto que la globalización ha cambiado la economía.

No es cierto que + subjuntivo

No es cierto que todos los países hayan mejorado con la globalización.

📝 Regla:
✅ Creo que → Indicativo (certeza)
❌ No creo que → Subjuntivo (duda/incertidumbre)

2. Estructurar Argumentos

A. Justificar una Opinión

Para respaldar una opinión, se pueden usar:

• Porque (porque) → La globalización es positiva porque permite el acceso a tecnología avanzada.

• Ya que (dado que) → Es importante ya que facilita la comunicación entre culturas.

• Debido a que (debido a) → Algunas personas la critican debido a que puede generar desigualdad.

B. Contrastar Ideas

Para expresar contraste entre ideas, se usan conectores como:

• Pero (pero) → La globalización es beneficiosa, pero puede afectar la economía local.

• Aunque (aunque) → Aunque permite el intercambio cultural, también puede provocar pérdida de identidad.

• Sin embargo (sin embargo) → Muchos creen que es buena; sin embargo, tiene desventajas.

• Por otro lado (por otro lado) → Algunos defienden la globalización; por otro lado, hay quienes la critican.

C. Hablar de Situaciones Hipotéticas

Para especular sobre diferentes escenarios, se usa el condicional:

• Si la globalización no existiera, el comercio sería más complicado.

• Si las empresas multinacionales respetaran más el medioambiente, habría menos contaminación.

3. Frases Comunes para Debatir

FunciónFrases ÚtilesEstar de acuerdoEstoy de acuerdo con… / Tienes razón.

No estar de acuerdoNo estoy de acuerdo con… / No lo veo así.

Añadir argumentosAdemás… / Otro aspecto importante es…

Dar ejemplosPor ejemplo… / Un caso concreto es…ConcluirEn conclusión… / Para resumir…

Tema: La revolución de los juguetes
Objetivo: El estudiante comprenderá y debatirá sobre la historia, identificará las quejas de los juguetes y practicará la expresión de opiniones.

1. Introducción (5 min)

Actividad: Preguntas para activar conocimientos previos

• ¿Crees que los juguetes deben tener roles específicos según su género?

• ¿Cómo ha cambiado la manera en que se diseñan los juguetes en los últimos años?

• ¿Has escuchado sobre la lucha por la igualdad en la industria del juguete?

• 
  

3. Expresión Oral y Debate (10 min)

Actividad: Discusión en parejas o en grupo

• ¿Qué opinas sobre la queja de los juguetes?

• ¿Crees que los juguetes reflejan los estereotipos de la sociedad?

• ¿Cómo cambiarías la industria del juguete para hacerla más inclusiva?

4. Producción Escrita (10 min)

Tarea: Escribe un breve discurso como si fueras uno de los juguetes en la asamblea. Usa estructuras como:

• Estamos cansados de…

• Exigimos que…

• No es justo que…

5. Cierre y Reflexión (5 min)

Preguntas finales:

• ¿Aprendiste algo nuevo sobre los juguetes y su impacto en la sociedad?

• ¿Cambió tu opinión sobre el tema después de la discusión?

"Huelga de juguetes: la campaña de Consumo sobre publicidad".

hahashkdskahdhsaldlahdkllahdahdadldd

2. Discusión guiada (10 minutos):

Después de ver el video, plantea las siguientes preguntas para fomentar la reflexión y el debate:​

• ¿Cuál es el mensaje principal del video?​

• el mensaje es que los juguetes pueden jugar con ninõs y niñas, ellos no tienen géneros, entonces el juguete que no puede jugar no es un juguete.

• ¿Cómo crees que la publicidad influye en la elección de juguetes según el género?​

• la publicidad tiene el poder de influenciar de modo universal para que todos los juguetes pouedan jugar con niños y niñas igualmente.

• ¿Has notado ejemplos similares en anuncios o tiendas de juguetes?​

• los ejemplos en brasil es más para investigar tonos de piel que influencian géneros, pero los juguetes ya son usados casi todos unisex.

3. Actividad de escritura (15-20 minutos):

Escribe un ensayo breve (aproximadamente 150-200 palabras) sobre el tema. Puede titularse

"La influencia de la publicidad en los roles de género de los juguetes". Por Alexandre Pimentel

La publicidad tiene el poder de influenciar el papel de Los juguetes en la igualdad ó desigualdad de géneros entre niños y niñas mientras que la sociedad se opone.

Un juguete que no puede jugar 100% no es un juguete. Entonces, el estereotipo que un juguete es solamente para niños o para niñas refuerza la idea de desigualdad entre los géneros. Lo mismo ocurre con Los diferentes tonos de piel.

Entonces, entendiendo el poder de influencia de la publicidad en la sociedad, ella tiene el dever de expander la idea de igualdad entre los géneros o los diferentes tonos de piel atraves de Los juguetes.

vocabulario:

ocurre - ocurrido - ocurrió

entender - entendido - entendimiento -

expanción - expander

refuerzo

📕 – ¿Qué significa “tener una discapacidad”? ¿Qué tipos de discapacidad conoces? 

discapacidad físicas:

dificultad al caminar, discapcidad en las extremidades, dificultad auditiva, dificultad intelectual, dificultad al hablar (mudo).

📕 – ¿Conoces los deportes paralímpicos? Busca qué categorías hay.

📕 – ¿Cómo crees que hay que dirigirse a una persona con discapacidad para no ser ofensiva u ofensivo? ¿Qué terminología deberíamos usar?

la palabra seria discapacitado/ discapacidad.

💬 – ¿Crees que las personas con discapacidad están discriminadas? ¿Qué otros colectivos sociales lo están?

hay más medidas para estas personas, pero aún falta inclusión.

💬 – ¿Crees que los niños y las niñas tratan de manera diferente a las personas con discapacidad? ¿Por qué?

creo que ellos tratan con discriminación cuando no saben del problema que enfrentan estas personas.

💬 – ¿Crees que las personas con discapacidad y las personas sin discapacidad deberían educarse por separado? ¿Por qué? 

yO creo que deben educarse juntos pero tienen que haber medidas para minimizar la desigualdad y permitir que aprendan a socializar y convivir juntos.

💬 – ¿Qué puede hacer la sociedad para ser más inclusiva y dejar de excluir a las personas con discapacidad?

hay una ley que obliga los espacios publicos adecuar y permitir la inclusión.

Queridos alumnos,

A partir de ahora, tendremos nuevas políticas para las clases de español e inglés.
Si una clase no es cancelada con al menos 24 horas de anticipación, será cobrada dentro del paquete correspondiente.
Les agradezco mucho su comprensión y compromiso.

Un saludo cordial,

Objetivo: Practicar la expresión de opiniones, el acuerdo y el desacuerdo, además de usar vocabulario respetuoso en el ámbito de la discapacidad.

Instrucciones para el alumno;
Lee cada situación. Luego, responde:

• ¿Estás de acuerdo con esta actitud o acción?

• ¿Qué habrías hecho tú?

• ¿Por qué?

  
  

  💡 Expresiones útiles:

  • Estoy de acuerdo / No estoy de acuerdo porque...

  • Me parece una actitud respetuosa / injusta / discriminatoria.

  • En mi opinión...

  • Yo habría hecho...

  • Es importante considerar que...

🔸 Situaciones:

1. En el autobús
   Has ganado el asiento y una señora ciega sube. Nadie le ofrece el lugar. Tú estás muy cansado después del trabajo.
   👉 ¿Le ofreces el asiento? ¿Por qué sí o por qué no?

2. En el colegio o trabajo
   Una compañera con discapacidad auditiva asiste a clase. Algunos se quejan porque el profesor repite las cosas más de una vez para ella.
   👉 ¿Estás de acuerdo con esa queja? ¿Qué opinas?

3. En un parque
   Hay un cartel que dice “juegos inclusivos”, pero un niño en silla de ruedas no puede acceder a ninguno.
   👉 ¿Qué crees que se debería hacer? ¿Es correcto que esté ese cartel?

4. En una entrevista de trabajo
   Un candidato con discapacidad física no es elegido porque “no encaja con la imagen de la empresa”.
   👉 ¿Qué piensas de esa decisión? ¿Estás de acuerdo o no? ¿Por qué?

5. En una conversación
   Un amigo se refiere a alguien como “inválido” o “minusválido”.
   👉 ¿Crees que ese lenguaje es apropiado? ¿Cómo le responderías?

Queridos alumnos,

A partir de ahora, tendremos nuevas políticas para las clases de español e inglés.
Si una clase no es cancelada con al menos 24 horas de anticipación, será cobrada dentro del paquete correspondiente.
Les agradezco mucho su comprensión y compromiso.

Un saludo cordial,

Duración: 60 minutos

Material principal: Cortometraje “Migrante” de Alejandra Liebbe

1. 🗣️ Calentamiento (10 min)

Conversación guiada con apoyo visual (imágenes o emojis):

• ¿Qué es migrar?

• ¿Por qué migra la gente?

• ¿Tú conoces a alguien que ha migrado?

Frases modelo:

• “Migrar es salir de un país y vivir en otro.”

• “Las personas migran por trabajo / estudios / seguridad.”

Sobre el video:

Positivo:

1. Algunas personas migraron en busca de una mejor educación.

2. Y otras para estar con sus grandes amores de vida.

Negativo:

1. El miedo de migrar

2. Tiene que salir siempre con un mapa para tener direciones.

3. No tienen abrigo

4. sientes falta de las personas, de las costumbres y de los parientes. ( me hace falta algo) me hiciste mucha falta! te heché de menos!

5. la descriminación es fuerte

6. La falta de trabajo

7. no todo lo que brilla es oro

2. 📚 Vocabulario clave (10 min)

Presentar palabras básicas con imágenes y gestos:

• 🌍 Migrar

• 🇲🇽 País

• 👨‍👩‍👧 Familia

• 💼 Trabajo

• 😟 Miedo

• 🌟 Esperanza

• 🚧 Frontera

• ✈️ Viaje

Actividad: Relacionar palabra con imagen. Ejemplo: ¿Qué palabra representa esta imagen?

3. 🎬 Ver el cortometraje (7 min)

• Ver el video una vez completo.

• Preguntar: ¿Qué palabras escuchaste? ¿Qué entendiste?

4. ❓ Comprensión general (10 min)

Preguntas simples (sí/no o opción múltiple):

• ¿El cortometraje es sobre migración?

• ¿Las personas están felices o tristes?

• ¿Viajan con familia o solos?

Usar gestos o emojis para apoyar la comprensión.

5. ⏸️ Segunda visualización con pausas (10 min)

Ver el video con pausas para comentar:

• ¿Quién habla? ¿Niño o adulto?

• ¿De dónde sale la persona?

• ¿A dónde quiere ir?

6. 🧩 Actividad oral (10 min)

Juego de tarjetas con preguntas simples:

• ¿De dónde eres tú?

• ¿Te gustaría vivir en otro país? ¿Cuál?

• ¿Qué necesitas para viajar?

Usar imágenes como apoyo en las tarjetas.

7. 📝 Cierre y tarea (3 min)

Cierre: Compartir una palabra o emoción del video.

Tarea: Dibujar o escribir una mini historia sobre una persona que migra. Ejemplo:

“Esta es Ana. Ana vive en Perú. Ana va a España. Ana quiere estudiar

Me llamo Alexandre y, junto con mi pareja, Danilo, decidimos empezar una nueva vida en Portugal. Después de años viviendo en Brasil, decidimos migrar a Portugal buscando mejores oportunidades de trabajo, así como una mayor calidad de vida, seguridad y acceso a la salud.
Lisboa es un destino natural, una ciudad vibrante con mucha historia, cultura y una comunidad acogedora. Allí tenemos mejores oportunidades y yo puedo trabajar en un sistema de salud más estructurado. Mi pareja quedó encantado con la arquitectura de la ciudad, donde puede empezar nuevos proyectos.
La migración fue un desafío. Tuvimos que organizar los documentos para validar nuestros diplomas. Extrañé mucho mi hogar, pero todo se suavizaba con los cafés en la plaza, los paseos a lo largo del río Tejo y la sensación de estar construyendo algo juntos.

🎯 Objetivo general:

El alumno será capaz de expresar necesidades y deseos usando el verbo “necesitar” con estructuras con infinitivo y subjuntivo.

⏱ Duración: 60 minutos

🟨 1. Calentamiento – ¿Qué necesitas hoy? (10 min)

Objetivo: Activar vocabulario y conectar con el tema.

Actividad: Conversación guiada

• Pregunta al alumno:

  • ¿Qué necesitas hoy?

  • yo creo que necesito trabajar menos pero al mismo tiempo necesito ganar más dinero.

  • ¿Qué necesitabas la semana pasada?

  • yo necesitaba oraganizar algunas cosas para mi cumpleaños que es este viernes.

  • ¿Qué necesita tu familia ahora?

  • necesitamos dos cosas, un apartamento mas amplio, necesitamos casarnos.

• Haz énfasis en la estructura:
  ✅ Necesito descansar.
  ✅ Mi madre necesita unas vacaciones.

🟦 2. Comprensión auditiva y análisis del texto (15 min)

Actividad: Leer o escuchar la transcripción del “mensaje”

• Puedes leerlo tú en voz alta con entonación emocional.

• Luego haz estas preguntas de comprensión:

  • ¿Por qué la persona dice que necesita vacaciones?

  • ¿Qué cosas ya no quiere más?

  • ¿Qué quiere hacer con su vida?

Vocabulario a destacar:

• pesimismo, dudas, miedos, inspirar, probar, cambio

🟩 3. Gramática: Necesitar + infinitivo / Necesitar que + subjuntivo (15 min)

Explicación clara con ejemplos:

• ✅ Necesito descansar. → mismo sujeto (yo-yo)

• ✅ Necesito que descanses. → diferentes sujetos (yo-tú)

Ejercicio guiado:
Completa con infinitivo o con "que + subjuntivo":

1. Necesito __hacer____ (hacer) ejercicio.

2. Necesito que tú me __escuches____ (escuchar).

3. Necesitamos _tomar_____ (tomar) un descanso.

4. Ella necesita que su hijo __estudie____ (estudiar) más.

🟧 4. Producción oral – “Mis necesidades” (15 min)

Actividad: Habla personal guiada

• El alumno debe completar frases y luego expandir:

  • Ahora necesito comer, tengo hambre!

  • Necesito que no me dejes tareas. ( una bromita)

  • Esta semana necesito organizar algunas cosas para mi cumple.

  • Cuando estoy estresado, necesito que me den un dulcecito. (chocolatito)

👉 Puedes darle apoyo visual con tarjetas o frases modelo.

🟥 5.

Escribir un mensaje personal al estilo del texto original
Título: Mensaje a mí mismo
Instrucciones: Escribe 6-8 frases sobre lo que necesitas ahora. Usa estructuras con:

• infinitivo (cuando hablas de ti)

• que + subjuntivo (cuando hablas de otros)

Ejemplo:

Necesito dormir mejor.
Necesito que mi jefe me dé un poco más de tiempo.
Necesito volver a sentirme feliz.

necesito que Danilo me haga algo para comer.

necesito acostarme temprano cerca de las 9pm.

necesito que mis amigos confirmen que vendrán a mi cumple.

Objetivo general:
Mejorar la comprensión oral y escrita, y ampliar el vocabulario relacionado con el cuerpo, el autocuidado y la autoestima. Practicar estructuras gramaticales útiles y promover la autoexpresión.

Duración: 60-75 minutos

🟢 1. Activación: Empezamos con música (10-12 min)

🎧 Actividad 1 – Escucha activa y discusión

• Canción: "Soy yo" de Bomba Estéreo

• Objetivo: Abrir la clase con una reflexión sobre la autoaceptación y romper el hielo.

• Instrucciones:

  • Mira el videoclip con tu alumno/a (puede ser en clase o como tarea previa).

  • Después, pregúntale:

    • ¿Qué mensaje transmite la canción?

    • la canción manda un mensaje de belleza externa no es algo importante, lo que importa es lo que esta por dentro. No debemos importarnos por las críticas o aprobaciones de álguien.

    • ¿Qué opinas de la actitud de la protagonista?

    • una niña que enfrenta la sociedad, enemigos talvez, con la intención de mostrar que no se importa con lo que piensan.

    • ¿Te sientes identificado/a con ella?

    • más o menos, creo que vivimos en una sociedad que se importa mucho con la imagen, es importante para mi tener una aprobación, por ejemplo en mi trabajo no puedo usar algunas ropas o mostrarte tal como eres en casa, infelizmente.

    • ¿Qué parte del video te llamó más la atención?

    • la parte donde la niña esta en frente de dos otras niñas más bonitas y no se importa con su apariencia peculiar.

🟠 2. Gramática y vocabulario del cuerpo y la autoimagen (15-20 min)

🧠 Actividad 2 y 3 combinadas – Vocabulario del cuerpo + expresión emocional

• Objetivo: Practicar el vocabulario del cuerpo y el verbo “encantar” + posesivos.

• Instrucciones:

  • Completar frases como:

    • Me encanta mis ojos __ porque _son claros y roba la mirada de Danilo__.

    • Me gusta mi _sonrisa__ ya que expresa mi felicidad_.

  • Después, hacer el ejercicio de disculpas al cuerpo:

    • "Piernas, os pido disculpas por no valoraros cuando estoy cansado/a."

    • pido disculpas a mis orejas por ser ponteagudas y yo siempre reclamo y son ellas las que me hacen escuchar.

  • Puedes usar imágenes del cuerpo como apoyo visual.

🔵 3. Práctica de expresión oral: Halágate (10 min)

🌟 Actividad 4 – Halagos personales

• Objetivo: Mejorar la autoimagen y practicar expresiones con adjetivos positivos.

• Instrucciones:

  • Haz una lluvia de ideas de adjetivos positivos.

  • Pide que el alumno elija 3 adjetivos para describirse positivamente.

  • Frases modelo:

    • "Soy una persona muy _dedicada__ porque cuando decido hacer algo yo no desisto___."

    • "Me gusta ser _cariñoso__; me hace sentir bien."

🟣 4. Reflexión crítica + comprensión auditiva (10-12 min)

📽️ Actividad 6 – Piropos y acoso callejero

• Objetivo: Diferenciar entre halago y acoso + comprensión oral.

• Instrucciones:

  • Presenta el concepto de “piropo” en español.

  • Mira un video breve sobre acoso callejero/ sexual.

  • Preguntas para debatir:

    • ¿Qué es un piropo aceptable?

    • es una expresión que se dice para halagar a una persona.

    • ¿Has experimentado o presenciado algún caso de acoso?

    • algunas personas ya me dijeron sobre los acosos, principalmente mis amigas.

    • ¿Cuál es la diferencia entre un halago y un piropo invasivo?

    • creo que todo depende de la relación de las personas, el piropo invasivo es como un halago que es dicho por alguien mal intencionado.

🟡 5. Producción escrita: Terapia personal (10-15 min)

📝 Actividad 5 – Escribe una carta a ti mismo/a

• Objetivo: Practicar la expresión escrita con contenido personal.

• Instrucciones:

  • Redacta un texto de 80-100 palabras que empiece con:

    • “Querido cuerpo, gracias por…”, “Hoy quiero recordarme que…”

    Hoy escribo a mi cuerpo para agradecerle por mis ojos y mis manos.
    Gracias, ojos míos, por permitirme mirar el mundo en sus colores y formas, por los paisajes, las sonrisas y las palabras que puedo leer.
    Gracias también a mis manos, por ser el puente entre mi interior y el mundo, por permitirme tocar y sanar enfermedades.
    Juntos, me permiten vivir con plenitud, sensibilidad y propósito.
    A veces olvido lo valiosos que son, pero hoy agradezco cada gesto, cada visión, con profunda gratitud.

🟤 6. Cierre creativo (5-10 min)

🎨 crear 3 piropos

y crear un piropo invasivo:

1- Si tuviera que describir lo que veo en tus ojos, tendría que abrir un nuevo diccionario: uno que explique qué es la paz en forma de mirada.

2- ¿Tienes manos de artista? Porque cada gesto tuyo parece esculpir belleza en el mundo.

3- Si cada toque tuyo fuera una melodía, creo que mi corazón estaría componiendo una sinfonía sólo para ti.

4- Con ese cuerpo debería prohibirse salir a la calle sin avisar del peligro.

Ejemplo:

1. “Tu sonrisa tiene el poder de mejorar cualquier día gris.”

2. “No sé qué es más bonito: el cielo estrellado o tu forma de mirar.”

3. “Eres ese tipo de persona que uno agradece haber conocido.”

Piropo sensuales:

1. “No sé qué me gusta más de ti… tu mirada, tu voz o cómo haces que me tiemble el alma.”

2. “Tienes un ‘no sé qué’ que me acelera el corazón y me detiene el pensamiento.”

3. “Tu presencia es como un imán… y yo no tengo intención de resistirme.”

Nivel: Intermedio (B1-B2)
Duración: 60 minutos
Tema: La gratitud y su impacto en nuestras vidas
Habilidades: Comprensión oral, expresión oral, vocabulario emocional

🟣 1. Introducción (10 minutos)

• 
  

  • ¿Qué significa para ti la gratitud?

  • ¿Cuándo fue la última vez que te sentiste agradecido/a?

  • la gratitud tiene beneficios para la salud física y mental ?

    
    

🟡 2. Vocabulario Emocional (10 minutos)

Objetivo: Ampliar el vocabulario relacionado con las emociones positivas

• Presenta una lista de palabras relacionadas con la gratitud (agradecido/a, reconocimiento, aprecio,...

  
  

🔵 3. Actividad Principal: Diario de Gratitud (20 minutos)

Objetivo: Fomentar la reflexión personal y la expresión escrita

• 
  

  • Hoy estoy agradecido/a por...

  • Una persona que aprecio es... porque...

  • Algo bueno que me sucedió hoy fue...

  
  

🟢 4. Calendario de Gratitud (10 minutos)

Objetivo: Establecer hábitos diarios de gratitud

🔴 5. Cierre: Mandalas de Gratitud (10 minutos)

Objetivo: Promover la relajación y la reflexión.

📝 Tarea para Casa

• Escribir sobre la gratitud que vives en este momento.

• Yo soy grato por las personas que están en mi vida, por mi perro, por mi pareja y por todo que he conquistado. Soy agradecido también por mi trabajo, y por la posibilidad de ayudar las personas a mirar mejor el mundo.

Nivel: Intermedio bajo (A2-B1)
Duración: 60 minutos
Objetivo comunicativo: Hablar sobre la ropa, el consumo responsable y las decisiones sostenibles
Gramática: Presente del indicativo + expresiones de frecuencia
Vocabulario: Ropa, materiales, sostenibilidad, hábitos de consumo

🟢 Calentamiento (10 min) – “¿Qué llevas hoy?”

Objetivo: Activar vocabulario relacionado con la ropa.
Actividad:

• Pregunta al alumno:

  • ¿Qué ropa llevas hoy?

  • ¿De qué color es? ¿De qué material es (algodón, lana, poliéster)?

  • ¿Te gusta? ¿Es cómoda? ¿Dónde la compraste?

• Apunta las palabras nuevas que salgan y revísalas brevemente.

🟡 Actividad principal (25 min) – Comprensión + vocabulario

Objetivo: Leer y comprender información sobre sostenibilidad en la moda.
Material: Texto “Mi armario sostenible” (puedes copiar partes clave del sitio o resumirlas en clase).
Pasos:

1. Lectura guiada (10 min):
   Lee con el alumno la sección introductoria del artículo. Pregunta:

   • ¿Qué es un armario sostenible?

   • ¿Cuál es el problema con la ropa hoy en día?

2. Vocabulario contextual (5-7 palabras):
   Enséñale estas palabras/frases en contexto:

   • sostenible

   • algodón orgánico

   • segunda mano

   • comercio justo

   • marcas éticas

   • reciclar ropa

   • fast fashion

   📌 Técnica: Haz que el alumno relacione las palabras con ejemplos personales.
   Ejemplo:

   • ¿Has comprado ropa de segunda mano alguna vez?

   • ¿Tienes algo de algodón orgánico?

3. Comprensión oral (si ves el vídeo):
   Puedes ver juntos el vídeo del sitio (sin necesidad de charts) y luego preguntar:

   • ¿Qué hace Lucía para tener un armario más sostenible?

   • ¿Qué ideas te parecen buenas?

🔵 Producción oral (15 min) – “Mis hábitos con la ropa”

Objetivo: Practicar presente del indicativo y expresiones de frecuencia.
Actividad:
Haz preguntas como:

• ¿Con qué frecuencia compras ropa? Siempre que necesito ropa nueva, por ejemplo, cuando voy a una fiesta o a una ocasión especial.

• ¿Dónde compras normalmente? A mí me gusta la ropa más cómoda, pero no me gusta comprar ropa de segunda mano. Siempre compro ropa nueva

• ¿Tiras la ropa que no usas? ¿La donas? Sí, tengo un hermano menor, y siempre que tengo alguna ropa que no me queda, se la doy a él.

• ¿Qué piensas del fast fashion? El principal problema del fast fashion es el consumo rápido y desordenado, con muchos impactos en el medioambiente. Tenemos que pensar más en el medioambiente y consumir solo lo que es necesario.

• ¿Te gustaría cambiar tus hábitos? ¿Cómo? Talvez, creo que puedo donar más ropa.

🗣️ Puedes transformar esto en una pequeña conversación o entrevista.

🟣 Tarea (opcional) – “Consejos sostenibles”

Objetivo: Escribir y reflexionar.
Actividad escrita para casa:
Escribe 5 frases con consejos para tener un armario más sostenible. Usa:

• Verbos en presente

• Expresiones como: “Es importante…”, “Debes…”, “Puedes…”
  Ejemplo:

• Puedes donar la ropa que no usas.

• Es mejor comprar ropa de segunda mano.

Para tener un armario más sostenible:

• Debes donar la ropa que ya no usas;

• Puedes reciclar la ropa vieja;

• Cada vez que compres ropa nueva, dona la misma cantidad de ropa;

• Evita comprar ropa de marcas que dañan el medioambiente;

• También puedes reparar la ropa con pequeños daños en lugar de desecharla.

  
  

📌 Vocabulario clave de repaso (final de clase)

Repasa al final brevemente estas palabras con el alumno y pídele que las use en una frase:

• sostenible

• segunda mano

• fast fashion

• donar

• reciclar

• comprar

• usar

unos pantolones de color crem/ beige.

zapatos de color marrón

un par de medias de color negras

y unos calzoncillos/ calzones. ( ropa interior)

tengo un armario mediano, tengo ropa suficiente, yo comparto el armario con Danilo, es muy desorganizado; yo creo que ocupo mas espacio porque yo necesito tener todo organizado, el guarda su ropa en un solo cajón.

el tiene 2 cajones;

tienes muchos colgadores?

colgador/ planchar ropa/ cuelga tus camisas/

4. Actividad oral: Debate guiado (15 min)

• Divide en dos grupos dentistas:
  

  • A favor: estos tatuajes ayudan en la recuperación emocional, restauran la imagen corporal, simbolizan superación.

  • En contra: posibles riesgos (infección, reacciones) y la importancia de protocolos médicos.

• 
  

• Role-play:
  

  • El estudiante interpreta a una paciente que busca información.

  • Tú haces de especialista médico. El alumno debe usar expresiones como:
    

    • “Me gustaría saber si…”, “Tengo dudas sobre…”, “¿Qué cuidados necesito?”

  • 
    

• 
  

5. Expresión escrita (10 min)

• Tarea: escribir una carta breve a una amiga que piensa en hacerse este tatuaje:
  

  • Explica qué es, qué beneficios y riesgos tiene.

  • Usa vocabulario del tema y conectores: “sin embargo”, “además”, “por lo tanto”.

  • Usar 3–4 palabras clave: cicatriz, infección, autoestima, reconstrucción.

• Hola, corazón:

  Es muy bonito que estés pensando en hacerte un tatuaje para la reconstrucción de tus areolas. Es un gesto muy importante para tu autoestima y para que puedas sentirte más completa después de todo lo que has tenido que afrontar.

  Pero quiero recordarte que, como cualquier otro procedimiento, existen riesgos como infecciones o reacciones alérgicas, especialmente cuando la piel está más sensible. Por eso, es muy importante que hables con tu médico y busques un profesional con experiencia en este tipo de tatuaje.

  Estoy aquí, apoyándote siempre.

6. Recapitulación y cierre (5 min)

• Resumen oral: pedir al alumno que repita brevemente los conceptos:
  

  • ¿Qué son los tatuajes reconstructivos tras una mastectomía?

  • ¿Por qué ayudan? ¿Qué debemos cuidar antes y después?

• 
  

• Comentario final sobre empatía: subraya la importancia de valorar no solo el aspecto físico, sino emocional y social.

✅ Recursos adicionales sugeridos

• PDF descargable con ejercicio de comprensión (ProfeDeELE).

• Infografía médica: “tatuaje 3D de pezón y areola” del hospital MSK  .

🏠 Clase de Español: Feng Shui y Vocabulario Avanzado de la Casa

Nivel: Intermedio Alto (B2)

Duración estimada: 90 minutos

Objetivos:

• Ampliar el vocabulario relacionado con la vivienda y su decoración.

• Familiarizarse con conceptos básicos del Feng Shui.

• Interpretar y aplicar refranes relacionados con el hogar.

• Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita.

1. Activación de conocimientos previos (10 minutos)

Actividad: Conversación guiada

• ¿Qué sabes sobre el Feng Shui?

• ¿Cómo describirías tu casa ideal?

• ¿Conoces algún refrán relacionado con el hogar?

2. Introducción al Feng Shui (15 minutos)

Actividad: Lectura y discusión

• Presentar una breve introducción al Feng Shui, destacando su origen y principios básicos.

• Discutir cómo la disposición de los espacios puede influir en el bienestar.

3. Vocabulario avanzado de la casa (20 minutos)

Actividad: Asociación y aplicación

• Introducir términos avanzados relacionados con la vivienda (e.g., “vestíbulo”, “despensa”, “altillo”).

• Realizar ejercicios de asociación de palabras con imágenes o definiciones.

• Aplicar el vocabulario en descripciones de espacios.

4. Refranes sobre el hogar (15 minutos)

Actividad: Interpretación y uso

• Presentar refranes como “En casa de herrero, cuchillo de palo” o “Cada oveja con su pareja”.

• Discutir su significado y contexto de uso.

• Crear situaciones donde se puedan aplicar estos refranes.

5. Proyecto práctico: Redecora tu espacio según el Feng Shui (20 minutos)

Actividad: Presentación oral

• El estudiante elige una habitación de su casa y propone cambios en la disposición y decoración basados en los principios del Feng Shui.

• Presenta sus ideas al profesor, utilizando el vocabulario aprendido y justificando sus elecciones.

6. Cierre y reflexión (10 minutos)

Actividad: Debate y autoevaluación

• ¿Qué aspectos del Feng Shui te parecen más interesantes o aplicables?

• ¿Cómo ha cambiado tu percepción sobre la organización del espacio en el hogar?

• ¿Qué refrán te ha parecido más curioso o útil?

Materiales necesarios:

• Imágenes de diferentes espacios del hogar.

• Lista de vocabulario avanzado de la casa.

• Listado de refranes relacionados con el hogar.

• Breve texto introductorio sobre el Feng Shui

🇪🇸

Refranes de España

1. 🏡 “Como en casa, en ningún sitio.”
   👉 Significa que ningún lugar es tan cómodo y seguro como el hogar propio.

2. 🔨 “Casa empezada, casa acabada.”
   👉 Invita a terminar lo que uno empieza, especialmente cuando se trata del hogar o de proyectos personales.

3. 🚪 “En cada casa cuecen habas.”
   👉 Quiere decir que todos los hogares tienen problemas, aunque no se vean desde fuera.

4. 🧹 “Casa limpia, casa rica.”
   👉 Refleja la idea de que la limpieza del hogar es un símbolo de bienestar y cuidado.

🇵🇪

Refranes usados en Perú

(algunos compartidos con otros países hispanohablantes)

1. 🐓 “Donde manda capitán, no gobierna marinero.”
   👉 Usado en el contexto del hogar para decir que hay que respetar la autoridad en casa (normalmente el padre o madre).

2. 🛏️ “A la cama no te irás sin saber una cosa más.”
   👉 Muchas veces usado en la vida diaria del hogar para señalar que cada día se aprende algo nuevo, aunque sea en casa.

3. 👨‍👩‍👧‍👦 “Hogar es donde está el corazón.”
   👉 Aunque moderno y de influencia anglosajona, es popular en Perú. Significa que el hogar no es solo un lugar físico, sino donde están tus seres queridos.

4. 🔥 “El que tiene tienda, que la atienda.”
   👉 Muy usado en familias peruanas para decir que cada quien debe cuidar lo suyo, incluyendo su casa o responsabilidades.

🎯 Objetivo gramatical:

Usar el condicional simple y las estructuras con "si" + imperfecto de subjuntivo

🔥 ¿Por qué es una clase encendida?

• Conecta con temas actuales: política, justicia social, educación, medio ambiente.

• El alumno opina, imagina, propone cambios: se involucra emocionalmente.

• Practica una estructura gramatical muy usada en la vida real (deseos, consejos, hipótesis, críticas).

🧩 Estructura de la clase (60–75 min)

1. Warm-up (5–10 min):

Preguntas para activar ideas:

• ¿Qué piensas de los políticos de tu país?

• ¿Qué cambiarías si pudieras?

• ¿Alguna vez has soñado con ser presidente?

2. Presentación gramatical (15 min):

Explica de forma clara y breve la estructura:

• Condicional simple:
  → Yo haría, tú cambiarías, él pondría...

• "Si" + imperfecto de subjuntivo:
  → Si yo fuera presidente, cambiaría las leyes.
  → Si tuviera más dinero, ayudaría a la gente.

🧠 Mini truco para recordarlo:

Si yo fuera, yo haría.
Si tú tuvieras, tú cambiarías.

Haz un pequeño ejercicio para completar frases:
"Si yo fuera presidente, ___." / "Si tuviera un millón de dólares, ___."

3. Actividad central: Campaña electoral (25–30 min):

🗳️ El alumno imagina que es candidato a la presidencia. Puede:

• Presentar 3 propuestas para mejorar el país.

• Explicar por qué las haría.

• Usar mínimo 3 frases con "si".

Opcional: Tú puedes ser otro candidato. Cada uno da su "discurso" y luego se hacen preguntas como si fuera un debate (con humor o seriedad).

4. Cierre (10–15 min):

• Corrige de forma amable y directa frases mal estructuradas.

• Refuerza el uso del condicional y del imperfecto de subjuntivo.

• Pregunta:

¿Crees que algún político real dice "si yo fuera presidente..." pero no cumple? ¿Por qué?

📌 Tarea sugerida:

Escribir un post en redes sociales imaginando que es presidente:

“Si yo fuera presidente, haría lo siguiente…” (mínimo 5 frases)

Algunos verbos en el contexto:

1. Cambiar

Yo cambiaría muchas leyes injustas.

2. Ayudar

¿Ayudarías a las personas sin hogar?

3. Hacer

Si yo fuera presidente, haría más hospitales.

4. Eliminar

Eliminaría los impuestos para la educación.

5. Crear

Crearíamos nuevos programas para jóvenes.

6. Viajar

Viajaría por todo el país para conocer los problemas reales.

7. Aumentar

¿Aumentarías los salarios de los profesores?

8. Reducir

Reduciríamos el uso de plástico en todo el país.

9. Prohibir

Si yo pudiera, prohibiría la corrupción totalmente.

10. Invertir

Invertirían más dinero en salud pública.

haz - hacer - hago

poder - podria - puedes

si yo podria, cambiaria mi forma de ser en aceptar las cosas para agradar a otros.

algunas vezes deberia relajarme más...

1. Comprender y debatir ideas reales sobre inventos que combaten el cambio climático.

2. Producir oraciones y párrafos usando condicional/“si + imperfecto de subjuntivo” para reflexionar sobre esas propuestas.

🔄 Paso 1: Introducción al texto (10 min)

• Presenta un resumen breve de los inventos:

  • enchufe solar de ventosa,

  • baldosas que generan energía al pisarlas,

  • paneles solares transparentes,

  • captura de carbono,

  • enzimas que degradan plástico.

• Haz preguntas de comprensión:

  • ¿Cuál te parece más innovador? ¿Por qué?

  • ¿Crees que sería viable en tu país/región, por ejemplo en Brasil?

  • 
    

💬 Paso 2: Práctica controlada con condicional (15 min)

• Propón completar frases orales y escritas usando condicional simple:

  • “Este enchufe sería útil en mi casa porque ___.”

  • “Si existieran paneles transparentes en mi ciudad, ___.”

• Ejercicios:

  1. “Si yo tuviera una app en mi celular para controlar los equipos domesticos, yo tentaría que los equipos fueran conectados y desconectados de forma eficiente solo cuando se necesite.”

  2. “Yo construiría baldosas en _el centro__ porque __es un lugar que hay muchas personas y la energía podría ser generada cuando caminen por la calle _.”

     
     

Enfócate en que el alumno use mínimo una estructura con “si + imperfecto de subjuntivo” por frase.

🗣️ Paso 3: Debate guiado (20 min)

• Divide en turnos y haz que el alumno defienda o critique inventos:

  • "¿Invertirías en baldosas que generan energía? ¿Por qué sí o no?"

  • "Si tú fueras alcalde, ¿aprobarías estos inventos? Explica con condicional y subjuntivo."

• Ejemplos de oraciones dirigidas:

  • “Si yo fuera alcalde, invertiría en este pavimento porque ___.”

  • “Si no tuviéramos paneles transparentes, seguiríamos dependiendo de ___.”

Corrige errores en tiempo real, enfoca en precisión y claridad.

✍️ Paso 4: Producción escrita (15–20 min)

Pídele que redacte un pequeño texto o carta (8–10 líneas) dirigido a:

• Un alcalde/presidente o

• Comunidad escolar/local.

Debe incluir:

• Introducción del problema.

• Propuestas con condicional simple (“Yo invertiría…”, “Se crearían…”).

• Frases con “si + imperfecto de subjuntivo”:

  “Si las ciudades apostaran por baldosas Pavegen, se reducirían las emisiones…”
  “Si existieran paneles solares transparentes en ventanas escolares, ahorraríamos energía…”

📌 Cierre y retroalimentación (5–10 min)

• Haz lectura en voz alta, señalando el uso de la gramática.

• Comenta los logros y áreas a mejorar.

• Pregunta final reflexiva:

  • “¿Crees que estos inventos cambiarían la forma en que vivimos? ¿Qué condiciones tendría que darse?”

🚀 Extensión / Tarea

• Grabar un video breve (1–2 min) proponiendo una solución contra el cambio climático usando estructuras gramaticales aprendidas.

  1. Transición hacia energías renovables: si cambiáramos el consumo de combustibles por fuentes de energía limpia como la solar, reduciríamos significativamente las emisiones.

  2. Transporte sostenible: podríamos invertir en un transporte público más eficaz y también fomentar el uso de bicicletas y coches eléctricos.

  3. Protección de los bosques: deberíamos proteger más los bosques como la Amazonía, ya que tienen el poder de purificar el aire.

  4. Ciudades verdes e inteligentes: si planificáramos mejor las ciudades, podríamos tener espacios con más árboles y edificios que utilicen energía limpia.

  5. Cambios en la alimentación: podríamos desperdiciar menos comida y consumir solo lo necesario.

  6. Tecnología: si apoyáramos la investigación en agricultura y energías verdes, podríamos lograr un planeta mejor.

  7. Reducción de residuos: si fuésemos más conscientes, podríamos consumir solo lo necesario y también apoyar la reutilización de materiales.

  8. Políticas públicas: deberíamos incentivar políticas que fomenten el uso de tecnologías limpias y la reducción de emisiones contaminantes.

  9. Educación ambiental: si enseñamos a niños y niñas la importancia del cambio climático, formaríamos adultos más conscientes.

• Escribir en redes o un blog:

  “Si fuéramos más conscientes, construiríamos…” (mín. 10 oraciones en condicional/subjuntivo).

💡 Conexión con la gramática inicial

• El condicional da voz a las propuestas, hace que los argumentos sean más hipotéticos y reflexivos.

• El uso de “si + imperfecto de subjuntivo” añade profundidad y realismo a las hipótesis.

• 
  

Objetivo general:

• Comprender y practicar estructuras que expresan finalidad.

• Transformar verbos y adjetivos en sustantivos.

• Reforzar vocabulario abstracto (política, sociedad, medio ambiente, justicia).

Duración: 45–60 minutos
Temas: Sociedad, derechos, medioambiente

1️⃣ CALENTAMIENTO (5–10 minutos)

Pregunta al alumno:

• ¿Qué es una finalidad? ¿Puedes dar un ejemplo?

• ¿Por qué las personas reciclan / donan / protestan / estudian…?

Introduce frases comunes:

• con el fin de que

• con el objetivo de que

• para que

• con la finalidad de que

• con la idea de que

📌 Nota gramatical breve (oral o escrita):
Estas estructuras introducen subordinadas finales y se usan para expresar propósito o intención. Van seguidas de subjuntivo cuando hay cambio de sujeto.

Ejemplo: "Trabajo para que mi familia viva mejor."
"Reciclo con el fin de que haya menos contaminación."

2️⃣ EJERCICIO PRINCIPAL – TRANSFORMACIÓN A SUSTANTIVOS (25 min aprox.)

💬 Instrucciones al estudiante:
Transforma el verbo o adjetivo entre paréntesis a un sustantivo (como en el ejemplo). Solo hay que escribir una opción posible.

✏️ Frases:

1. Ha venido Arturo a que le (dar, nosotros) su último salario.
   👉 la entrega

2. Los comedores sociales son instituciones no lucrativas religiosas o laicas creadas para que los necesitados (disponer) de al menos una comida al día.
   👉 la disposición

3. El acuerdo de París establece una limitación de las emisiones de dióxido de carbono con el fin de (limitar) el impacto del calentamiento global.
   👉 la limitación

4. Se debería priorizar la fabricación de coches eléctricos con el propósito de (reducir) el consumo de combustibles fósiles.
   👉 la reducción

5. Los países desarrollados deberían dedicar un 0,7 % de su presupuesto a la cooperación internacional a fin de que se (poder) financiar proyectos en el tercer mundo.
   👉 la posibilidad

6. Las primeras leyes laborales del siglo XIX surgieron para que los trabajadores (dejar) de ser explotados.
   👉 el abandono

7. Una de las funciones del Tribunal de La Haya es juzgar delitos internacionales con el objetivo de que los criminales de guerra (pagar) por sus crímenes.
   👉 el pago

8. El comercio justo fue creado con la finalidad de que los agricultores (recibir) un precio justo por sus productos.
   👉 la recepción

9. Pagar por las bolsas de plástico es una medida propuesta con la idea de que no se (consumir) tanto plástico.
   👉 el consumo

10. Proporcionar una educación a los inmigrantes es algo básico con la idea de que (haber) una integración efectiva de este colectivo en la sociedad.
    👉 la existencia

11. Habla bajo, que los niños no (despertarse).
    👉 el despertar

12. Díselo lo antes posible, que / (hacerse) a la idea.
    👉 la adaptación

3️⃣ PRODUCCIÓN ORAL O ESCRITA (10–15 min)

Pide al alumno que forme frases propias usando estructuras finales + sustantivos:

🎯 Ejemplos:

• Hacemos campañas con la finalidad de la concienciación social.

• Se creó una ley con el objetivo de la protección del medioambiente.

• Se necesita más inversión para que haya una mejora en los hospitales.

4️⃣ OPCIONAL – REFUERZO GRAMATICAL

Si deseas, puedes dedicar 5 minutos a que el alumno transforme las frases del ejercicio inicial usando directamente los sustantivos que acaba de practicar.

Ejemplo:

• Original: "Ha venido Arturo a que le demos su último salario."

• Reescrita: "Ha venido Arturo para recibir la entrega de su último salario."

🏠 TAREA

Escribe 5 frases con estructuras de finalidad y sustantivos.
Usa temas como: medioambiente, justicia, educación, salud, igualdad.

Nivel: Intermedio
Tema: Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Gramática: estructuras finales (para que, con el fin de que, con la finalidad de que) + sustantivos derivados

📌 1. Comprensión del vídeo

Responde brevemente (1–2 líneas):

a) ¿Qué son los ODS que menciona el vídeo?

Son como metas con el fin de conseguir un nivelamiento de las condiciones de vida, igualdad de géneros , un planeta más sostenible y la garantía de los derechos humanos.
b) ¿Cuál es el propósito principal de la Agenda 2030 según el vídeo?

la garantia de los derechos humanos y con un efecto positivo en la vida de las personas y tambien en el planeta.

✍️ 2. Sustantivación

En las siguientes frases, transforma el verbo o adjetivo subrayado en un sustantivo. Usa en singular y sólo una opción.

1. El objetivo es reducir las desigualdades. → la reducción de las desigualdades

2. Buscamos proteger el medioambiente. → la protección ..

3. Queremos erradicar la pobreza. → la erradicación

4. Se trabaja para mejorar la educación. → la mejora/mejoria

5. Se invierte para que haya igual acceso a la salud. (transformar “igual”) → la igualdad.

haja = haya

tomara que haja sol

ojalá que haya sol

🧠 3. Estructuras de finalidad

Completa las frases usando “para que”, “con el fin de que” o “con la finalidad de que” + subjuntivo.

Ejemplo: “Invertimos en energía limpia para que se redujan las (reducir) emisiones tóxicas.”
→ Invertimos en energía limpia para que se reduzcan emisiones tóxicas.

a) Crearon los comedores sociales con el fin de disponibilizen (disponer) al menos una comida al día.
b) El acuerdo climático existe con la finalidad de que limiten (limitar) el impacto sobre el clima.
c) Fomentamos la agricultura sostenible para que reciban (recibir) un precio justo los agricultores.
d) Promueven la cooperación internacional con el fin de poder (poder) financiar proyectos en países menos desarrollados.

🗣️ 4. Producción final – Reflexión personal - TAREA

Escribe un pequeño párrafo (4–5 frases) sobre tu idea de cómo puedes contribuir a uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Usa al menos una estructura de finalidad como en el ejercicio anterior.

✅ Instrucciones finales:

• Revisa que los sustantivos estén en género y número correctos.

• Usa el subjuntivo después de la estructura final.

• Cuida la coherencia de tus ideas en el párrafo.

Nivel: Intermedio alto
Duración estimada: 60 minutos
Tema central: Adaptarse a una nueva cultura y enfrentar los desafíos personales y sociales que implica vivir en el extranjero.

🧠 Calentamiento (5-7 minutos)

Pregunta inicial para reflexionar:

¿Has pensado alguna vez en cambiar de profesión y mudarte a un pueblo pequeño? ¿Qué crees que sería lo más desafiante de hacerlo?

Palabras clave: dejar atrás a la familia, enfrentar incomodidad, revivir costumbres antiguas, empezar desde cero, entre otras.

📖 Lectura guiada (15 minutos)

Lee el texto en voz alta.

Sugerencia: Marca con él expresiones clave como "choque cultural", "etapa de luna de miel", "conmoción", "mente abierta", “choque cultural inverso”, etc.

🗣️ Comprensión profunda y conversación guiada (20-25 minutos)

Después de la lectura, abre espacio para una conversación reflexiva con estas preguntas más elaboradas:

1. El texto menciona que muchas personas deciden mudarse por razones laborales, educativas o simplemente por conocer otra realidad. En tu caso, ¿qué motivo sería lo suficientemente fuerte como para dejar tu país y comenzar en otro lugar?

   
   

2. ¿Qué parte del proceso de adaptación te parece más desafiante: aprender el idioma, comprender las costumbres sociales, hacer nuevos vínculos o enfrentarte a un estilo de vida totalmente diferente? ¿Por qué?

   
   

3. En el artículo se describen cuatro etapas del choque cultural. ¿Crees que es posible saltarse alguna de estas fases, o todas forman parte inevitable del proceso de adaptación?

   
   

4. Se sugiere tener una mente abierta y aceptar emociones como el miedo y la tristeza como herramientas para adaptarse. ¿Qué opinas de esa propuesta? ¿Crees que la gestión emocional influye realmente en la integración cultural?

   
   

5. El texto habla del “choque cultural inverso” cuando una persona regresa a su país después de haber vivido fuera. ¿Crees que uno puede sentirse extranjero en su propio país después de un tiempo en el extranjero? ¿Has sentido eso alguna vez después de volver de un viaje largo?

✍️ Actividad de producción: uso de sustantivos derivados (10 minutos)

Dile al alumno que piense en algunas de las palabras clave del texto como “adaptarse”, “aceptar”, “frustrado”, “comunicarse”, “paciente”, “ansioso”, etc., y que reflexione sobre cómo suenan o se escriben cuando se convierten en sustantivos.

Por ejemplo:

• adaptarse → adaptación

• aceptar → aceptación

• frustrado → frustración

Después, proponle este ejercicio:

Instrucción:

Elige dos o tres de estos sustantivos derivados y escribe oraciones que estén relacionadas con tu experiencia personal o con lo que opinas sobre el choque cultural. Puedes usar ejemplos reales o hipotéticos.

Ejemplo de modelo:

La adaptación cultural requiere tiempo y mucha observación.
La aceptación de nuevas costumbres no siempre es inmediata.

📝 Tarea sugerida (opcional)

Propuesta de escritura corta:

Imagina que acabas de mudarte a un país completamente distinto al tuyo. Escribe un breve texto como si fuera una entrada en tu diario personal, describiendo cómo te sientes, qué te ha sorprendido y qué estás haciendo para adaptarte. Intenta incluir algún sustantivo derivado del texto.

Objetivo:
Reflexionar críticamente sobre cómo algunos países imponen tarifas económicas a otros y cómo esto se relaciona con el trato que reciben los inmigrantes en esas mismas naciones. Usar estructuras gramaticales complejas para expresar opiniones bien argumentadas.

Duración estimada: 25-30 minutos
Habilidad central: Producción oral y escrita avanzada

✨ Introducción al tema (conversación breve)

Pregunta para abrir la reflexión:

¿Has notado cómo en algunos países se endurecen las leyes económicas y migratorias al mismo tiempo? ¿Crees que estas decisiones están conectadas?

Puedes mencionar ejemplos reales breves (como EE. UU. vs. América Latina / Europa vs. países africanos o del Medio Oriente).

🗣️ Parte 1: Discusión guiada (10-15 min)

Instrucciones:
Lee en voz alta las siguientes preguntas al alumno. Él debe responder de forma desarrollada, usando conectores como aunque, sin embargo, por lo tanto, dado que, en caso de que, mientras que, etc.

1. Algunos gobiernos imponen tarifas comerciales elevadas a productos de ciertos países. ¿Crees que estas medidas protegen realmente la economía nacional o generan tensiones y desigualdad entre países?

2. A menudo, los mismos países que imponen estas tarifas rechazan o maltratan a inmigrantes provenientes de esos lugares. ¿Qué mensaje crees que están enviando con esta actitud?

3. ¿Debería un país que se beneficia económicamente de otro, por ejemplo através del comercio, tener la obligación moral de tratar con respeto a sus ciudadanos inmigrantes?

4. ¿Qué consecuencias puede tener a largo plazo el rechazo a inmigrantes en países desarrollados, tanto a nivel social como económico?

5. Si fueras presidente de un país con altos niveles de inmigración, ¿qué políticas implementarías para equilibrar el respeto a los derechos humanos con las necesidades económicas del país?

Las tarifas comerciales aplicadas a productos importados pueden sí favorecer la producción nacional. Por aquí, ayudan la protección de industrias locales y la preservación de empleos nacionales. Sin embargo, pueden tener también efectos negativos, como el aumento de precios para los consumidores y el aumento de la desigualdad entre países.

Si un país se beneficia de otro, tiene una responsabilidade ética de tratar con dignidad y respeto a los ciudadanos provenientes de ese país. El maltrato a los inmigrantes en países que imponen tarifas comerciales envía la mensaje de que solo los producto los conviene, pero no las personas.

El rechazo a inmigrante en países desarrollados puede tener impacto económico y social, como el déficit de mano de obra, freno a la innovación, aumento de la xenofobia y polarización.

Como presidente, buscaría equilibrar derechos humanos y necesidades económicas como regularización migratoria clara y justa, protección de los derechos humanos (acceso básico a salud, educación y justicia), inclusión social y medidas de cooperación internacional.

✍️ Parte 2: Producción escrita (10-15 min)

Instrucción de la tarea de escritura:

Escribe un texto de 120 a 150 palabras respondiendo a la siguiente consigna:

¿Cuál debería ser la responsabilidad ética de los países ricos frente a los inmigrantes que llegan desde regiones empobrecidas o en conflicto?

En tu respuesta, incluye:

al menos una oración condicional (ej. Si los países ricos ofrecieran más apoyo…)

• al menos una pasiva (ej. Los inmigrantes son rechazados por…)

• conectores formales (por consiguiente, además, sin embargo, por otro lado, en cambio, etc.)

📌 Consejo: Antes de escribir, puedes ofrecerle al alumno un ejemplo o frases modelo, como:

Si los países desarrollados ignoraran las causas de la migración, estarían contribuyendo al problema.
Las políticas migratorias suelen ser diseñadas desde el miedo, no desde la solidaridad.

✅ Cierre (5 min)

Pregunta final para reflexión libre:

¿Crees que tú podrías adaptarte a vivir en un país donde no eres bien recibido, aunque las oportunidades económicas sean mejores?

Tema: El cáncer de mama, la reconstrucción y la visibilidad en la sociedad
Duración estimada: 60 minutos
Habilidad principal: Comprensión lectora y expresión oral
Objetivo gramatical: Diferenciar y usar correctamente el pretérito perfecto y el pretérito indefinido
Enlace emocional/cultural: Hablar sobre el cáncer, la imagen corporal, la autoestima, y la muerte de figuras públicas como Preta Gil

• ¿Sabías que el 19 de octubre es el Día Internacional Contra el Cáncer de Mama?

• ¿Sabías que el cáncer de mama también puede afectar a los hombres?

• ¿Conoces a alguien que haya pasado por un cáncer?

• ¿Qué opinas de la cirugía estética en general?

• ¿Y de la cirugía estética como forma de reconstrucción después de una enfermedad?

• ¿Crees que la sociedad acepta sin prejuicios los cambios físicos causados por enfermedades?

• ¿Qué percepción hay sobre los tatuajes en tu país?

• ¿Es diferente si el tatuaje es por razones estéticas o por motivos de salud emocional?

2. Lectura guiada (15–20 minutos)

Lee el artículo por secciones, en voz alta si es posible. Haz pausas para comprobar comprensión, aclarar vocabulario y discutir.

Actividades sugeridas después de la lectura:

• Pregunta: ¿Qué papel tienen los tatuajes en este contexto? ¿Cómo ayudan emocionalmente a las mujeres?

• Pregunta: ¿Por qué el doctor Monges advierte sobre la mastectomía?

• Pregunta: ¿Cómo describirías el trabajo de Berenice y Brenda?

• Pregunta: ¿Cuáles son los síntomas y factores de riesgo del cáncer de mama?

Se puede pedir al alumno que resuma oralmente lo que entendió en cada párrafo.

3. Gramática en contexto – Pretérito perfecto vs. indefinido (10 minutos)

Explica brevemente la diferencia entre estos tiempos:

• El pretérito perfecto se usa cuando la acción pasada tiene relevancia en el presente.
  Ejemplo del texto: “Muchas mujeres han enfrentado una mastectomía.”

• El pretérito indefinido se usa para acciones completadas en el pasado.
  Ejemplo del texto: “Berenice superó el cáncer en 2010.”

Actividad: El alumno completa frases usando el tiempo adecuado. Puedes dictarlas o escribirlas:

1. Preta Gil murió (morir) en 2025/ Preta Gil ha muerto recientemente.

   (i have bee studying a lot/ i have studied since yesterday)

2. Muchas mujeres han optado (optar) por el tatuaje reconstructivo.

3. En los últimos años, la sociedad ha hablado (hablar) más abiertamente del cáncer.

4. Berenice empezó (empezar) a tatuar después de su cirugía.

5. ¿Tú alguna vez _has escuchado (escuchar) sobre los tatuajes con fines terapéuticos?

   
   

Después, pídele al estudiante que justifique su elección.

4. Discusión guiada (15 minutos)

Dirige la conversación hacia una reflexión más profunda. Algunas ideas:

• ¿Qué opinas del papel de los tatuadores de hoy como apoyo emocional?

  
  

• ¿Conocías el caso de Preta Gil? ¿Crees que su visibilidad ayudó a otras personas?

• Creo que es un ejemplo porque no ha desistido de luchar por su vida, todo lo que fue posible fue usado para que ella pueda tener un tratamiento mejor o algo que garantize más comodidad para su vida.

• ¿Por qué es importante hablar abiertamente sobre enfermedades como el cáncer?

• yo creo que para que hable sobre el cancer es necesario que tengas una idea ayuda psicológica para que pueda hablar abiertamente y depende mucho del estado emocional.

  
  

• ¿Cómo se puede apoyar a una persona que ha vivido una experiencia similar?

• creo que si eres alquien muy importante para ti, o alguien que no tiene ayuda es posible que yo me disponga ha ayudar a este amigo.

5. Producción final (escrita u oral) (10 minutos)

Puedes cerrar la clase con una pequeña tarea de producción.

Opción oral:
Pide al alumno que hable durante dos o tres minutos sobre alguien (real o ficticio) que haya enfrentado una enfermedad grave y qué aprendió de esa historia.

Opción escrita:
Pide un texto corto de 6 a 8 líneas con esta consigna:
como sería enfrenta una enfermedad donde requiera mucha atención familiar y de amigos. Estarias dispuesto hacer todo lo que el doctor dice si hay posibilidad de vida? el papá de Preta recomendó a su hija que dejara el momento de desistir si la hora de partida llegara... estas de acuerdo?

Sí, estoy de acuerdo, creo que si tenemos un tratamiento o una cirugia o hay la posibilidad de cura, tenemos que pensar después del tratamiento y como será la vida o si es posible que la persona tenga autonomia o si el tratamiento garantiza sólo una sobrevivencia. Porque tenemos que pensar que para vivir es necesario vivir con calidad, entonces si el tratamiento no es efectivo para que tenga calidad de vida talvez no vale la pena tanto sufrimiento y que busque alternativas para diminuir el sofrimiento y garantizar una muerta digna o una calidad de muerte.

Tema: ¿ChatGPT y la era de la superficialidad?

🎯 Objetivos

• Comprender ideas centrales de un texto de opinión.

• Discutir temas actuales como la inteligencia artificial, la educación y la sociedad moderna.

• Reflexionar sobre la profundidad del pensamiento y los riesgos de la simplicidad excesiva.

🧠 Calentamiento (10 minutos)

Conversación inicial
Hazle estas preguntas para activar ideas y vocabulario:

1. ¿Conoces o has usado ChatGPT? ¿Para qué lo usaste?

2. ¿La inteligencia artificial te parece algo positivo o negativo? ¿Por qué?

3. ¿Crees que hoy en día la gente piensa menos o más que antes?

   Palbras clave sobre la discusión: sugestión - herramientas -tuvieron.

📖 Lectura guiada y comprensión (20 minutos)

Instrucciones:
Lee en voz alta párrafos seleccionados (puedes elegir los párrafos 1, 3, 5 y 7) y haz pausas para verificar comprensión.

Durante la lectura, trabajarás estas palabras por contexto:

• Superficialidad: actitud o pensamiento que se queda en lo externo, sin profundidad.

• Pensamiento crítico: capacidad de analizar y reflexionar con lógica.

• Cultura del envase: una expresión que sugiere que damos más valor a la apariencia que al contenido.

• Meditar: puede significar reflexionar profundamente, o también vaciar la mente, como en la práctica budista.

• Felicidad como producto: la idea de que se puede comprar o medir la felicidad con dinero.

Preguntas de comprensión (pueden ser orales):

1. ¿Qué dice el autor sobre cómo ChatGPT genera sus respuestas?

2. ¿Por qué algunas escuelas están preocupadas con el uso de esta herramienta?

3. ¿Qué opina el autor sobre el papel de la filosofía en la sociedad actual?

4. ¿Qué crítica hace sobre la búsqueda de la felicidad en nuestra sociedad?

💬 Discusión oral (30 minutos)

Temas para conversar:

1. La inteligencia artificial y el pensamiento humano

   • ¿La IA puede reemplazar/substituir nuestra forma de pensar o solo ayuda?

     no es sobre substituir nuestra forma de pensar pero puede mejorar porque para que una herramienta funcione es necesario una persona atrás de ella, es necesario la creatividad.

   • ¿Qué cosas no debería hacer nunca una IA?

   • Talvez ne reutilizar las informaciones y aplicarlas en otras personas.

2. Educación y filosofía

   • ¿En tu país la filosofía se estudia en la escuela?

   • no me gustaba la clase en la en la escuela pero creo que los alumnos aprendan como el pensamiento crea la personalidad de las personas.

   • ¿Por qué es importante (o no) enseñar filosofía?

3. Sociedad y emociones

   • ¿Estás de acuerdo con la frase de Galeano: “vivimos en una cultura del envase”?

   • creo que si, porque fue la envoltura es mas importante que el producto, entonces las personas muestran algunas vezes no es la realidad.

   • ¿Sientes presión por ser feliz todo el tiempo? ¿De dónde viene esa presión?

   • 
     

4. La felicidad y el dinero

   • ¿Estás de acuerdo con la idea de que se necesita ganar cierta cantidad para ser feliz?

   • creo que el dinero no es super importante pero es una forma de garantizar alguna cosas más accesibles como por ejemplo: viajes, una comida rica en un restaurante. El dinero te proporciona la facilidad de adquirir lo que quieres en el momento oportuno.

   • ¿Qué cosas te dan felicidad y no cuestan dinero?

🧩 Vocabulario activo (usado en contexto):

En lugar de una lista, aquí usarás las palabras durante la conversación. Puedes ir preguntando:

• ¿Qué significa “superficialidad” para ti? ¿Has conocido personas o situaciones superficiales?

  la vida de las personas en las redes sociales.

• ¿Cuál fue la última vez que tuviste una reflexión profunda con Intelegencia Articifial?

• ¿Es importante tener tiempo para pensar, o eso no es práctico hoy en día?

✍️ Tarea (opcional): mini reflexión escrita

Escribe un pequeño texto (aproximadamente 100 palabras) respondiendo:
¿Crees que ChatGPT y herramientas similares pueden afectar la forma en que pensamos? ¿De manera positiva o negativa? Explica tu opinión.

Yo creo que ChatGPT y herramientas similares tienen el poder de afectar la forma de pensar de las personas en general. Si esto es de una forma positiva o negativa depende de cómo se utilicen estas herramientas. El uso irracional de ellas puede volver a las personas más perezosas cuando necesitan pensar. Además, pueden afectar de manera negativa cuando se utilizan estos recursos para sustituir sus propios pensamientos o su capacidad creativa. Sin embargo, el uso racional de estas herramientas tiene un impacto positivo, porque puede ayudar en procesos creativos y facilitar el acceso a la información.

🎯 Objetivos de la clase

• Comprender cómo la tecnología afecta nuestra atención.

• Usar expresiones para dar opiniones y debatir.

• Escuchar y analizar ideas clave de una charla TED.

• Realizar un test y reflexionar sobre sus resultados.

🧠 Calentamiento – 5 min

Preguntas para abrir la conversación:

• ¿Cuántas veces al día usas el móvil?

• ¿Has sentido que pierdes el control del tiempo cuando estás con una pantalla?

• ¿Crees que la tecnología te ayuda o te distrae?

📋 Parte 1: El Tecno Test – 10 min

Actividad:

1. Acceder al test de Fundación MAPFRE:
   Tecno Test - Fundación MAPFRE

2. Hacer el test juntos (o dejar que lo haga solo si prefiere).

Después del test, conversar:

• ¿Qué resultado obtuviste? ¿Te sorprendió?

• ¿Qué preguntas del test te parecieron más interesantes o preocupantes?

🎧 Parte 2: TED Talk – 15-20 min

Video: “Cómo nos manipulan en las redes sociales” – Santiago Bilinkis
Enlace: TEDx Talk – Santiago Bilinkis

Antes de ver:

• ¿Qué significa “manipulación digital” para ti?

• ¿Qué esperas escuchar en la charla?

Durante o después del video:

• ¿Qué ideas principales menciona el autor?

• ¿Qué datos o ejemplos te impactaron?

• ¿Estás de acuerdo con él?

Vocabulario clave para observar:

• Dopamina

• Algoritmo

• Atención

• Manipulación

• Redes sociales

• Desinformación

💬 Parte 3: Debate guiado – 15 min

Tema: ¿Estamos perdiendo nuestra capacidad de concentración por culpa de la tecnología?

Exprésate usando:

• Yo pienso que…

• En mi opinión…

• Estoy de acuerdo con… porque…

• No estoy tan seguro/a de eso…

• Creo que exageramos cuando decimos que…

Preguntas para provocar el debate:

• ¿Qué parte de tu día te roba más atención el móvil?

• ¿Es culpa de la tecnología o de nosotros?

• ¿Deberían enseñarnos a usar redes sociales en el colegio?

• ¿Qué hábitos podrían ayudarte a concentrarte más?

📚 Cierre – 5 min

Reflexión final:

• ¿Vas a cambiar algo de tu rutina digital después de esta clase?

• ¿Qué aprendiste sobre ti mismo?

📌 Tarea (opcional):

Escribe una mini opinión (100 palabras):
¿La tecnología es más útil o más peligrosa para nuestra mente?

🎯 Objetivos

• Comprender e interpretar un fragmento de un corto.

• Ampliar vocabulario relacionado con la vida en cuarentena y relaciones vecinales.

• Practicar conversación y argumentación sobre cambios sociales y emocionales.

1️⃣ Calentamiento (5-7 min)

Conversación inicial:

• ¿Cómo fueron tus relaciones con vecinos durante la pandemia?

• ¿Aumentó o disminuyó la comunicación con la gente? ¿Por qué?

• ¿Crees que la pandemia cambió la forma en que valoramos las relaciones?

2️⃣ Actividad de comprensión (10-12 min)

Paso 1: Escuchar o ver el fragmento del corto (puedes parar en algunos momentos clave para comprobar entendimiento).

Paso 2: Preguntas de comprensión:

1. ¿Por qué el vecino está amargado al inicio?

2. ¿Qué actividades hace Rosa durante la cuarentena?

3. ¿Cómo intenta Rosa animar al vecino?

4. ¿Qué detalles personales comparte Rosa sobre su vida?

5. ¿Cómo cambia la actitud del vecino hacia el final?

3️⃣ Vocabulario y expresiones clave (10 min)

Trabajar significado y uso en contexto:

• Estado de alarma – situación legal con restricciones.

• Aplaudir a las 8 – gesto social en apoyo a sanitarios.

• Cachondeo – humor, broma.

• Venirse abajo – deprimirse.

• Echar de menos – extrañar.

• Te voy a colgar – cortar una llamada.

• Estar entregado/a al amor – estar muy abierto/a a sentir cariño o afecto.

Actividad: Relacionar las frases del corto con las definiciones y luego crear una frase nueva con cada expresión.

4️⃣ Discusión guiada (15 min)

Dividir en bloques temáticos con preguntas abiertas:

A. Relaciones vecinales y solidaridad

• ¿Crees que la pandemia fomentó más solidaridad entre vecinos o más conflictos?

• Creo que la pandemia sí fomento la solidaridad de los vecinos pero tambien tuvieron más comflictos porque las personas se quedaban más tiempo en sus hogares, entonces los ruidos eran más frequentes.

• ¿Qué importancia tiene ofrecer ayuda a desconocidos en momentos difíciles?

• Es importante para que las otras personas sepan que hay alguien disponible para ayudar en momentos de estado de emergencia.

B. Salud mental en confinamiento

• Rosa menciona haber vivido una depresión. ¿Cómo crees que el aislamiento afectó la salud mental de muchas personas?

• el aislamiento afectó a muchas personas porque ellas tenian que quedarse aisladas y esto muchas vezes despierta sentimientos tristes, depresivos hasta intrusivos.

• ¿Qué actividades ayudan a mantener el ánimo en situaciones de encierro?

• las actividades como escuchar musica y hacer yoga puede alcanzar tu momento de animar.

C. Cambios de comportamiento

• Rosa dice que ve “guapo hasta el carnicero” y se emociona con pequeños gestos. ¿Crees que valoramos más las cosas pequeñas después de la pandemia?

• ¿Qué hábitos tuyos cambiaron después de ese período?

5️⃣ Role-play (10 min)

Situación:
Uno es un vecino que está aburrido y negativo, el otro es un vecino optimista que intenta animarlo y proponer actividades.

• Usar expresiones vistas.

• Incluir un momento de compartir algo personal.

6️⃣ Producción escrita (5-7 min)

Escribir un pequeño párrafo:
"Durante la pandemia aprendí que..."

• Usar al menos 3 expresiones del vocabulario.

• Mencionar un cambio personal o de relaciones.

7️⃣ Cierre y tarea (3 min)

• Compartir conclusiones: ¿qué nos enseña Vecinooo sobre convivencia y resiliencia?

• Tarea: Investigar una historia real de solidaridad en pandemia y resumirla para la próxima clase.

Clase propuesta (60–75 min)

1. Calentamiento (5-10 min)

• Pregunta inicial:
  

  • ¿Qué redes sociales usas más y por qué?

  • ¿Piensas que son más positivas o negativas en la vida de los jóvenes?

• 
  

👉 Uso de frases de opinión básicas:

• “En mi opinión…”

• “Yo creo que…”

• “Desde mi punto de vista…”

2. Contexto (10 min)

• Presentar brevemente quién es Felca y de qué trata su video.

• Vocabulario clave:
  

  • explotación de menores

  • concienciar / sensibilizar

  • influencia

  • riesgos digitales

  • denunciar

  • normalizar

• 
  

3. Gramática en uso (15 min)

👉 Conectores argumentativos:

• a favor: “por lo tanto”, “además”, “de hecho”, “es evidente que…”

• en contra: “sin embargo”, “aunque”, “no obstante”, “es preocupante que…”

👉 Subjuntivo con opinión negativa:

• “No creo que las redes sociales sean seguras para los niños.”

• “Es preocupante que los padres no controlen el acceso.”

4. Actividad de discusión (20 min)

Debate guiado en parejas o grupo:

Tema: “¿Deberían los gobiernos controlar más el uso de las redes sociales para proteger a los niños?”

Estructura:

1. Un alumno defiende la regulación.

2. Otro defiende la libertad de uso.

3. Deben usar mínimo 3 conectores argumentativos y 1 frase con subjuntivo.

5. Producción escrita (10-15 min)

Redactar un pequeño texto argumentativo (6-8 líneas) respondiendo:

👉 ¿Las redes sociales hacen más daño que bien en la vida de los niños y adolescentes?

Se deben usar:

• mínimo 3 conectores argumentativos

• al menos 1 estructura con subjuntivo

Yo penso que hoy en dia, las redes sociales hacen más daños a los niños y adolescentes, mientras que no hay un controle sobre lo que miran o tengan acceso. Sin embargo, las redes sociales tienen una importante función de permitir que personas en hogares distantes estean presentes y de facilitar la comunicacion con todas las personas por todo el mundo. Además, es muy importante que exista un controle sobre el contenido que Los niños puedan acceder.

6. Cierre (5 min)

• Compartir respuestas escritas.

• Corregir errores más frecuentes en gramática y vocabulario.

• Reflexión final: ¿cómo pueden los jóvenes usar las redes de manera más responsable?

📌 Con esto tienes una clase con:

• vocabulario temático

• uso del subjuntivo y conectores

• actividades de debate y escritura argumentativa

Tema: Abuso de poder, consentimiento y sociedad
Texto base: Caso Luis Rubiales

1️⃣ Calentamiento – Debate inicial (10 min) 💬

• ❓ ¿Qué es para ti consentimiento?

• ⚽ ¿Crees que el deporte femenino recibe la misma atención que el masculino en tu país?

• 👩‍⚖️ ¿Qué puede hacer una mujer en Brasil si sufre abuso en el trabajo?

• 💋 ¿Un beso siempre significa cariño? ¿Puede ser un acto de violencia?

2️⃣ Lectura guiada (15 min) 📖👀

📄 Texto: “Y si cesaran a Luis Rubiales…” (Carmen Domingo).

👉 Estrategia: lectura en dos rondas

1. Rápida: para captar la idea general.

2. Detallada: para identificar ejemplos de abuso de poder y reacciones sociales.

3️⃣ Vocabulario en contexto (10 min) 🧩

Elige el significado correcto de estas palabras del texto:

• macarra 🥊

• baboso 🤤

• consentir ✅/❌

• sobar 🖐️

• sin mala fe 🙏

🎯 Actividad: crea frases nuevas con estas palabras aplicadas a la vida cotidiana o al trabajo.

4️⃣ Gramática en uso (15 min) 📝

Tema: Diferencia entre pretérito perfecto vs. pretérito indefinido en la denuncia de hechos.

Ejemplo del texto:

• Jenni ha dicho que no le gustó → conexión con el presente.

• Rubiales besó a la jugadora en la final → hecho puntual en el pasado.

🔄 Actividad: transforma frases del artículo de un tiempo al otro y reflexiona sobre qué cambia en el significado.

5️⃣ Discusión crítica (15 min) 🔥

Divide la clase en dos grupos:

• 👩 Grupo A: defiende que Rubiales debe ser cesado inmediatamente.

• 👨 Grupo B: defiende que fue un error sin mala intención y no debe dimitir.

👉 Debate moderado usando expresiones de opinión:

• En mi opinión…

• Estoy en desacuerdo porque…

• No podemos permitir que…

6️⃣ Conexión con Brasil (10 min) 🇧🇷

• ¿Conoces algún caso de feminicidio o abuso de poder en Brasil?

• ¿Cómo reacciona la sociedad y la justicia?

• ¿Qué paralelos puedes hacer con el caso Rubiales?

7️⃣ Producción escrita (tarea) ✍️

Escribe un artículo de opinión (150-180 palabras) para un periódico imaginario con el título:
👉 “El abuso de poder en la sociedad actual: reflexiones a partir del caso Rubiales y Brasil”

Incluye:

• Definición de abuso de poder.

• Ejemplos actuales.

• Posibles soluciones.

✅ Con esta clase el alumno practica:

• Comprensión lectora crítica 📖

• Vocabulario coloquial y formal 🧩

• Gramática contrastiva (pretérito perfecto/indefinido) ⏳

• Expresión oral argumentativa 💬

• Producción escrita reflexiva ✍️

📰 Lectura

El fútbol es el deporte más popular del mundo y, en muchos países, forma parte de la identidad cultural. Sin embargo, también refleja los problemas de la sociedad. Uno de ellos es el acoso y los juicios hacia los hombres gays en este ambiente.

El fútbol ha sido visto como un espacio de fuerza, masculinidad y competitividad. Esta imagen ha creado un estereotipo: el jugador debe ser fuerte, heterosexual y “masculino”. Por eso, muchos futbolistas que no cumplen con ese modelo sufren burlas, comentarios homofóbicos o exclusión.

El vestuario puede ser un lugar difícil: circulan bromas, rumores y prejuicios sobre la sexualidad. En algunos casos, el acoso se convierte en violencia psicológica o incluso física. Por esta razón, muchos jugadores prefieren ocultar su orientación sexual, lo que refuerza la idea de que no hay lugar para la diversidad en el deporte.

En los últimos años, algunos futbolistas han declarado abiertamente ser gays y existen campañas por la inclusión. Aun así, el machismo y la homofobia siguen siendo barreras fuertes.

Para que el fútbol sea realmente un deporte de todos, es necesario romper los estereotipos de masculinidad y crear entornos seguros donde cada jugador pueda ser quien es, sin miedo al acoso ni a los juicios.

📌 Vocabulario clave

• Acoso → conducta negativa hacia una persona (bullying, hostigamiento).

• Prejuicio → opinión negativa sobre alguien sin conocerlo bien.

• Homofobia → rechazo o discriminación hacia personas homosexuales.

• Machismo → actitud que considera al hombre superior a la mujer o que refuerza estereotipos rígidos de masculinidad.

• Estereotipo → idea generalizada sobre un grupo de personas.

❓ Preguntas de comprensión

1. ¿Por qué el fútbol se asocia con la masculinidad?

2. ¿Qué tipo de comentarios o actitudes sufren los futbolistas gays?

3. ¿Por qué muchos jugadores prefieren guardar silencio sobre su orientación sexual?

4. ¿Qué avances han ocurrido en los últimos años?

5. Según el texto, ¿qué cambios son necesarios en el fútbol?

🗣️ Actividad oral / escrita

• Opción oral: En parejas o con el profesor, responde:

  • ¿Crees que el fútbol refleja los valores de la sociedad?

    Más o menos, porque hay muchos otros aspectos de lá sociedad que no son reflejados en el fútbol, como la desigualdad social y la probreza.

  • ¿Qué otros espacios sociales son difíciles para los hombres gays?

    Hay muchos otros espacios sociales difíciles para los hombres gays, como la política, algunas áreas de trabajo, y las áreas de justicia.

  • ¿Cómo podemos cambiar estos espacios para que sean más inclusivos?

    creo que necesitamos cambiar el pensamiento de las personas que componen estos espacios para que tengamos un cambio en la sociedad actual.

• Opción escrita: Escribe un párrafo:
  "¿Cómo imaginas un fútbol más inclusivo en el futuro?

  Creo que si, pues las actitudes de machismo y discriminacion se han perdido menos espacio en los deportes.

• ¿Qué debería cambiar en los equipos, los aficionados y los medios de comunicación?"

  Necesitamos que las actitudes de machismo y discriminacion sean mejor castigados y las personas sean más concientes sobre la diversidad cultural y de género.

  
  

⚽ El acoso y los prejuicios hacia los hombres gays en el fútbol.

El fútbol es considerado el deporte más popular del mundo. Millones de personas lo juegan y lo siguen, y en muchos países representa algo más que un pasatiempo: es una forma de identidad cultural. Sin embargo, detrás de los goles y la pasión, también existen dinámicas sociales que pueden ser problemáticas. Una de ellas es el acoso y el juicio hacia hombres gays dentro del ambiente futbolístico.

Un deporte marcado por la masculinidad

Históricamente, el fútbol ha sido asociado con la fuerza física, la competitividad y la imagen del "hombre fuerte". Estas características han reforzado la idea de que se trata de un espacio exclusivamente masculino y heterosexual. Cualquier jugador que no encaje en este modelo puede ser víctima de burlas, exclusiones o sospechas.

¿Existe acoso hacia futbolistas gays?

Sí, existen testimonios y estudios que demuestran que muchos jugadores, tanto en equipos amateurs como profesionales, han sufrido comentarios homofóbicos, chistes ofensivos o actitudes de rechazo por parte de compañeros, rivales o aficionados. El vestuario —un espacio íntimo donde los jugadores conviven— puede ser un lugar particularmente difícil, ya que allí circulan bromas, rumores y presiones sobre la sexualidad.

En algunos casos, el acoso puede ir más allá de las palabras y convertirse en violencia psicológica o incluso física, lo que hace que muchos jugadores prefieran ocultar su orientación sexual.

La presión del silencio

Muy pocos futbolistas profesionales se han declarado abiertamente gays durante su carrera. Esto no significa que no existan, sino que la presión del entorno y el miedo al rechazo de la hinchada, los patrocinadores o los mismos equipos les obliga a guardar silencio. Ese silencio es también una forma de violencia simbólica: transmite la idea de que no hay lugar para la diversidad dentro del deporte.

Avances y resistencias

En los últimos años ha habido pasos importantes. Algunos jugadores han decidido hablar abiertamente de su orientación, y existen campañas y organizaciones que promueven la inclusión y el respeto a la diversidad en el fútbol. Sin embargo, todavía persiste una cultura de machismo y homofobia que dificulta el cambio profundo.

Reflexión final

El fútbol, como cualquier espacio social, refleja los valores y prejuicios de la sociedad. Para que sea verdaderamente un deporte de todos, es necesario romper los estereotipos de masculinidad, hablar del tema y crear entornos seguros donde cada jugador pueda ser quien es, sin miedo a sufrir acoso ni juicios por su orientación sexual.

Nivel: Intermedio alto (B2)
Duración: 60–75 minutos
Temas: Sociedad, género, natalidad, futuro demográfico
Habilidades: Comprensión lectora, expresión oral, vocabulario, expresión escrita

1. 🧠 Warm-up / Activación de ideas (10 min)

Comienza con preguntas para activar el conocimiento previo y posicionar al alumno:

• ¿Qué sabes sobre la natalidad en Corea del Sur?

• ¿Crees que hoy en día muchas mujeres deciden no tener hijos? ¿Por qué?

• ¿Qué consecuencias puede tener una baja tasa de natalidad para un país?

👉 Anima a que use conectores

2. 📚 Vocabulario clave (10 min)

Explica y practica este vocabulario, preferiblemente en contexto:

• Tasa de natalidad → número de nacimientos por cada mil habitantes en un año.

• Envejecimiento poblacional → cuando la población tiene más personas mayores que jóvenes.

• Presión social → expectativa de la sociedad sobre cómo se debe comportar una persona.

• Equilibrio entre trabajo y vida personal → poder combinar responsabilidades laborales con la vida familiar o personal.

• Modelo tradicional → forma establecida en el pasado sobre roles familiares y sociales.

• Autonomía → capacidad de decidir por uno mismo.

• Política pública → conjunto de acciones del Estado para enfrentar un problema.

• Perspectivas futuras → posibles escenarios a largo plazo.

👉 Resumo:

tasa - taza

niñeras -babas

coma- vírgula

afueras - entornos

cercanías - cerca;

3. 📰 Lectura original (10–12 min)

Título: Una nueva generación de decisiones

En Corea del Sur, la tasa de natalidad es la más baja del mundo. En 2023, el país registró menos de 0,8 hijos por mujer. Esta cifra preocupa al gobierno, ya que una población cada vez más pequeña y envejecida puede generar problemas económicos y sociales.

Muchas mujeres surcoreanas explican que no desean ser madres, al menos no bajo las condiciones actuales. Afirman que sienten una gran presión social para dejar sus trabajos y asumir un rol tradicional dentro del hogar. Además, los costos de la vivienda y la educación son muy altos, lo que hace que tener hijos sea un desafío económico.

Por otro lado, estas mujeres valoran su autonomía y desean construir una vida centrada en sus metas personales y profesionales. Para ellas, no tener hijos no significa egoísmo, sino libertad para decidir.

El gobierno surcoreano ha implementado políticas públicas para incentivar la natalidad, como ayudas económicas y beneficios laborales para las familias, pero hasta ahora los resultados han sido limitados.

Esta tendencia no solo ocurre en Corea del Sur. En muchos países desarrollados, las nuevas generaciones están replanteando sus prioridades, lo que podría transformar profundamente las estructuras familiares y sociales en el futuro.

4. 📝 Preguntas de comprensión y análisis (10 min)

Haz que el alumno responda oralmente y luego, si quieres, algunas por escrito:

1. ¿Cuál es la tasa de natalidad actual en Corea del Sur?

2. ¿Qué problemas sociales y económicos podría causar esta baja natalidad?

3. ¿Cuáles son las razones principales por las que muchas mujeres deciden no tener hijos?

4. ¿Qué ha hecho el gobierno para intentar aumentar la natalidad?

   los resultados han sido limitados por causa que no hay aceptación por las mujeres, una vez que no quieren abandonar sus puestos de trabajo y su autonomía y no quedarse en casa con sus hijos.

5. ¿Crees que esta tendencia podría extenderse a otros países? ¿Por qué?

Creo que si, porque hoy en dia hay un cambio en los roles de las mujeres de la sociedad, entonces las mujeres han alcanzado más espacio en la sociedad y en el mercado laboral.

👉 Aquí puedes animar al alumno a usar conectores argumentativos:
por lo tanto, además, en cambio, sin embargo, por esa razón...

5. 💬 Discusión crítica (15 min)

Promueve una conversación más profunda:

• ¿Crees que decidir no tener hijos es una forma de libertad personal o un problema social?

  
  

• ¿Qué papel debería tener el Estado frente a la baja natalidad: incentivar, no intervenir, o imponer políticas?

  
  

• ¿Cómo imaginas la sociedad dentro de 50 años si esta tendencia continúa?

  
  

• ¿Qué cambios culturales podrían ser necesarios para equilibrar familia y trabajo?

  
  

👉 Puedes dividir en dos perspectivas: personal vs. social y presente vs. futuro.

6. ✍️ Actividad escrita (10–15 min)

Pide al alumno que redacte un pequeño texto argumentativo (150–180 palabras) sobre uno de estos temas:

• “La baja natalidad no es un problema, es una nueva forma de vivir.”

• “Los gobiernos deben intervenir activamente para aumentar la natalidad.”

• “Las mujeres tienen derecho a decidir libremente sobre la maternidad, pero eso trae consecuencias para la sociedad.”

(por ejemplo: por un lado / por otro lado / en cambio / sin embargo).

👉 Corrige juntos el uso de vocabulario y conectores.

🟡 Extensión opcional / Tarea

• Ver el video de BBC Mundo sobre Corea del Sur y la baja natalidad.

• Tomar apuntes y preparar un pequeño resumen oral para la próxima clase.

• Investigar si en su país hay una tendencia parecida.

Objetivo: Activar vocabulario y generar un vínculo emocional con el tema.

Preguntas para iniciar la conversación:

• “¿Conoces a alguien que haya migrado a otro país para ayudar económicamente a su familia?”

• “¿Qué cambios suele generar el dinero que llega desde el extranjero en pueblos pequeños?”

• “En tu país, ¿hay comunidades transformadas por las remesas?”

👉 Palabras a destacar:

• paisaje rural

• muros de adobe

• encalado

• hormigón

• cristaleras reflectantes

• remesas

• levantar edificios

👉 Explica rápidamente estas palabras en contexto, sin traducir directamente (para fomentar pensamiento en español).

🟢 3. Discusión guiada (25 min)

Objetivo: Desarrollar pensamiento crítico, argumentación y vocabulario sociocultural.

Preguntas de debate:

• 🧠 Comprensión y descripción:

  • ¿Cómo ha cambiado el “paisaje rural” de San Martín Sacatepéquez?

  • ¿Qué elementos arquitectónicos llaman la atención?

• 💬 Opinión personal:

  • ¿Crees que estos cambios son positivos, negativos o una mezcla?

  • ¿Qué impacto pueden tener estos edificios modernos en la identidad cultural del pueblo?

• 🌍 Análisis social y económico:

  • ¿Qué revela este fenómeno sobre la relación entre migración y desarrollo local?

  • ¿Puede generar desigualdades entre familias que reciben remesas y las que no?

• 🏘️ Comparación con otros contextos:

  • ¿Sucede algo similar en otras comunidades latinoamericanas?

  • ¿Conoces ejemplos parecidos en tu país o en otros países?

👉 Durante la discusión, puedes anotar en la pizarra conectores y expresiones útiles para debatir, por ejemplo:

• Para expresar opinión: “Desde mi punto de vista…”, “A mi modo de ver…”

• Para contrastar: “Por un lado… por otro…”, “Sin embargo…”, “En cambio…”

• Para ejemplificar: “Por ejemplo…”, “Un caso concreto es…”

🔵 4. Mini tarea de producción (10 min)

Objetivo: Producción oral o escrita avanzada.

Opciones:

• 🗣 Oral: Pídele que imagine que es un periodista y debe dar un breve informe sobre cómo las remesas están transformando su región (real o ficticia).

• ✍️ Escrita: Redactar un párrafo de opinión para un periódico local sobre si considera que esta “modernización arquitectónica” beneficia o no a las comunidades.

👉 Puedes darle feedback en vocabulario avanzado, estructuras complejas y cohesión.

✨ 5. Cierre reflexivo (5 min)

• Pregunta: “¿Qué aprendiste hoy sobre Guatemala que no sabías?”

• “¿Qué aspectos de este fenómeno te parecieron más interesantes o sorprendentes?”

• Revisa 2 o 3 expresiones nuevas que usó correctamente durante el debate.

• Antes de verlo, pide a tu alumno que imagine: ¿Por qué crees que millones de europeos decidieron cruzar el Atlántico para instalarse en América Latina entre mediados del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX?

• Luego de ver el vídeo, abre con una breve conversación:
  

  • ¿Qué te sorprendió del vídeo?

  • ¿Cuál crees que fue la razón principal para emigrar?

  • ¿Qué efectos crees que tuvo esta migración en los países latinoamericanos?

• 
  

2. Texto para reflexionar

Desde mediados del siglo XIX, millones de europeos emprendieron la travesía hacia América Latina en busca de nuevas oportunidades. Países como Argentina, Brasil, Uruguay y otros aceptaron olas de inmigrantes provenientes de Italia, España, Alemania, entre otros. Estas comunidades trajeron consigo sus lenguas, costumbres, oficios y formas de vida: operarios de fábricas, artesanos, pequeños agricultores.

En muchos casos, los inmigrantes europeos ayudaron al desarrollo de la industria, la agricultura y la urbanización en sus nuevos países. Además, se produjo un proceso de mestizaje cultural: las tradiciones europeas se mezclaron con las locales indígenas, africanas y criollas, dando origen a nuevas identidades latinoamericanas.

Sin embargo, no todo fue fácil: los recién llegados enfrentaron dificultades como la adaptación al clima, los idiomas o las costumbres, y en algunos momentos fueron vistos con recelo. Con el tiempo, sus descendientes se integraron en la sociedad y transformaron el paisaje social, demográfico y cultural.

En reflexionar, podemos preguntarnos: ¿qué significa que un país “abra la puerta” a la inmigración? ¿Qué cambios vivió la sociedad receptora —en lo económico, lo cultural, lo demográfico—? Y por último: ¿qué huella de esa inmigración europea reconocemos hoy en América Latina?

3. Vocabulario / estructuras que conviene repasar

• inmigración / inmigrante / emigración / emigrante

• olas migratorias

• asentarse / instalarse

• contribución / legado

• adaptación / integración

• sociedad receptora

• mestizaje cultural

• además: repasa estructuras de argumento: por una parte / por otra, en cambio, no obstante, esto implica que….

4. Preguntas de comprensión y reflexión

• Según el vídeo y el texto, ¿cuáles fueron algunas de las razones por las que emigraron los europeos hacia América Latina?

• ¿Qué aportaron esos inmigrantes a los países receptores?

• ¿Qué retos tuvieron que afrontar?

• ¿Cómo crees que cambió la sociedad latinoamericana por esta inmigración europea (en términos demográficos, culturales, económicos)?

• ¿Puedes pensar en alguna curiosidad sobre estos inmigrantes? Por ejemplo: desde qué regiones de Europa provenían, qué oficios tenían, cómo se adaptaron…

• Opinión: ¿Crees que la inmigración continúa siendo un factor importante para el desarrollo de un país hoy en día? ¿Por qué sí o por qué no?

5. Actividad de argumentación

Divide la actividad en dos partes:

Parte A: Expresa tu posición (oral o escrita) a la afirmación:

“La inmigración europea fue un factor clave para el desarrollo de América Latina en el siglo XX”.

El alumno debe argumentar usando al menos dos razones + un contra-argumento + conclusión.

Parte B: Debate a dos: tú representas al país receptor latinoamericano (por ejemplo Argentina o Brasil) y el alumno al inmigrante europeo. Cada uno debe plantear sus expectativas, miedos y cómo se ve la convivencia entre ambas partes.

6. Curiosidades para enriquecer la clase

• En países como Argentina, la enorme llegada de europeos (italianos, españoles, alemanes) hizo que se hablara de “múltiples Europas” que se mezclaban allí.

• En la zona Sur de Brasil, la inmigración alemana, aunque no tan cuantiosa como la italiana o portuguesa, dejó huella importante en algunos estados.

• Muchas comunidades europeas fundaron “centros” de reunión, mutuales, colegios para preservar la lengua y cultura de origen, incluso generaciones después.

• En el siglo XIX y comienzos del XX, los países latinoamericanos promovían activamente la inmigración europea como una forma de “blanquear” o “modernizar” la estructura demográfica y económica —un tema que da pie a reflexión crítica.

7. Conclusión de la clase

Concluye pidiendo al alumno que escriba (5-8 líneas) una reflexión personal: ¿Qué enriquece la sociedad cuando llegan inmigrantes? ¿Y qué tensiones puede generar? ¿Qué lección podemos sacar para el mundo de hoy?

🧭

Clase: “Las Águilas del Desierto y la frontera invisible”

Nivel: Avanzado (C1)

Duración: 60–75 minutos

Tema: Migración, frontera y solidaridad en el desierto de Sonora

Material base: Reportaje de la BBC Mundo sobre las “Águilas del desierto”

🎯

Objetivos comunicativos

• Desarrollar la capacidad de argumentar y debatir sobre temas humanos y éticos.

• Usar vocabulario y estructuras propias de un registro formal y analítico.

• Expresar opiniones matizadas y hipótesis sobre causas y consecuencias.

🗣️

Calentamiento (10 min)

Preguntas iniciales:

1. ¿Qué sabes sobre la migración entre México y Estados Unidos?

2. ¿Por qué crees que la gente arriesga su vida cruzando el desierto?

3. ¿Qué papel deberían tener los gobiernos frente a esta situación?

4. ¿Qué sentimientos te provoca la idea de “Águilas del desierto”?

👉 Objetivo: activar conocimientos previos y tono emocional del tema.

📖

Lectura guiada (10–15 min)

Lee o escucha un fragmento del reportaje (o el texto base que diste).

Luego, pide al alumno que resuma qué hacen las Águilas del desierto, por qué lo hacen y qué dificultades enfrentan.

Vocabulario clave:

• deshidratación

• territorio hostil

• rescate humanitario

• migrantes irregulares / sin papeles

• expedición / operativo / hallazgo

Actividad breve: relacionar las palabras con sus definiciones o ejemplos.

💬

Discusión y análisis crítico (25–30 min)

Preguntas para el debate:

1. ¿Son las Águilas del Desierto héroes o solo personas haciendo lo que los gobiernos deberían hacer?

2. ¿Qué opinas de que los Estados Unidos tenga una de las fronteras más mortales del mundo?

3. ¿Crees que los medios de comunicación reflejan adecuadamente este tipo de tragedias humanas?

4. ¿Qué medidas podrían reducir las muertes en la frontera sin promover la migración ilegal?

5. Si fueras parte de las Águilas del Desierto, ¿qué te motivaría a participar o a no hacerlo?

👉 Se busca argumentación compleja, conectores de causa, oposición y hipótesis.

⚙️

Punto gramatical: expresiones de hipótesis y probabilidad

Enfoque: uso de subjuntivo y condicional para expresar suposiciones, empatía y distancia crítica.

Ejemplos extraídos del contexto:

• Es posible que muchos migrantes no logren sobrevivir al calor.

• Si los gobiernos colaboraran más, habría menos tragedias.

• Tal vez las Águilas actúen por solidaridad más que por religión.

• Podría ser que no siempre encuentren a las personas con vida.

Actividad práctica:

Transformar afirmaciones en hipótesis:

Los migrantes cruzan el desierto porque quieren trabajar en EE.UU.

→ Podría ser que los migrantes crucen el desierto porque buscan mejores oportunidades laborales.

Las autoridades no ayudan mucho.

→ Es probable que las autoridades no puedan hacer más por razones políticas.

✍️

Producción final (10–15 min)

Opción 1: Redactar un breve texto de opinión:

“¿Hasta qué punto la solidaridad puede reemplazar al Estado?”

Opción 2: Simulación de entrevista:

Un periodista entrevista a un miembro de las Águilas del Desierto o a un migrante sobreviviente.

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Tarea opcional

Ver o leer el reportaje completo de la BBC Mundo y anotar tres frases que expresen valor humano y tres que reflejen tragedia o injusticia, para discutir en la siguiente clase

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Clase de español: Tradición vs. Modernidad (El caso de los Amish)

Nivel: Intermedio alto

Duración: 60–75 minutos

Foco: Expresión oral, vocabulario cultural, comparación y argumentación

Material extra: video sugerido al final

🔹

1. Calentamiento (10 minutos)

Objetivo: activar conocimientos previos, introducir el tema sin vocabulario complejo.

Preguntas iniciales:

• ¿Qué significa para ti “tradición”?

• ¿Qué costumbres de tu familia se han perdido con el tiempo?

• ¿Qué ventajas y desventajas tiene la vida moderna?

• ¿Has oído hablar de los Amish? ¿Qué sabes de ellos?

🔹

2. Introducción: Breve lectura guiada (7–10 minutos)

Puedes dar este pequeño texto:

📘 Mini lectura: Quiénes son los Amish

Los Amish son una comunidad religiosa que vive principalmente en Estados Unidos y Canadá. Son descendientes de inmigrantes europeos, sobre todo suizos y alemanes, que llegaron en el siglo XVIII.

Lo que llama la atención es que rechazan gran parte de la tecnología moderna: no usan electricidad en casa, no conducen automóviles y trabajan la tierra con herramientas tradicionales.

Para ellos, la comunidad, la familia y la vida sencilla son valores fundamentales. Creen que la modernidad puede crear dependencia, individualismo y pérdida de identidad. Por eso, prefieren mantener prácticas antiguas que consideran más humanas y cercanas.

Preguntas de comprensión (rápidas):

• ¿De dónde vienen los Amish?

• ¿Qué tecnologías modernas evitan?

• ¿Por qué rechazan la modernidad?

🔹

3. Vocabulario clave (5 minutos)

Puedes enseñar estas palabras útiles para la discusión:

• Austeridad

• Autosuficiencia

• Comunidad / sentido comunitario

• Simplicidad voluntaria

• Tradiciones ancestrales

• Vida moderna / sociedad contemporánea

• Individualismo / colectividad

• Progreso tecnológico

🔹

4. Comparación guiada (15 minutos)

Actividad de conversación: “Lo que hemos perdido, lo que podríamos recuperar”

Pide al alumno comparar:

🟤

Vida Amish (tradicional)

• Familia y comunidad como centro

• Alimentación propia

• Trabajos manuales

• Poca conexión con tecnología

• Ritmos de vida más lentos

🔵

Vida moderna

• Conexión global

• Comodidad y rapidez

• Trabajo digital

• Ritmos acelerados

• Individualismo

Preguntas de discusión:

1. ¿Qué aspectos de la vida Amish te parecen positivos?

2. ¿Qué sería imposible para ti vivir sin tecnología?

3. ¿Qué costumbres antiguas te gustaría recuperar?

   Creo que és important que recuperemos la interacción con las personas.

4. ¿Piensas que hemos perdido algo valioso con la modernidad? ¿Qué? Creo que han perdido la sensibilidad entre las personas y también el buen senso.

5. ¿La vida moderna nos hace más libres o más dependientes? La vida moderna nos hace más dependientes de las tecnologías, és una forma más confortable de vivir, pero las tecnologías nos hacen más dependientes.

🔹

5. Tarea de expresión escrita (10–15 minutos)

Pide al alumno escribir un breve párrafo:

Tema:

“Si tuvieras que vivir durante un mes como los Amish, ¿qué cambios experimentarías y cuáles serían tus mayores desafíos?”

Opcional: revisar juntos para mejorar conectores, estructuras comparativas y opinión.

🔹

6. Extensión con video (10 minutos)

🔹

7. Discusión final post-video

• ¿Qué te sorprendió del video?

• ¿Qué prácticas Amish podrían ser útiles en nuestra sociedad?

• ¿Qué prácticas modernas serían imposibles de abandonar?

• ¿Te gustaría adoptar algún aspecto de su estilo de vida?

🇧🇷

Clase de Conversación y Argumentación: Brasil y las Favelas

1. Calentamiento (5–7 min)

Objetivo: activar conocimientos previos, conectar emocionalmente y preparar vocabulario.

Preguntas iniciales:

1. ¿Qué palabra o imagen te viene a la mente cuando escuchas favela?

2. ¿Cómo describirías Salvador de Bahía en contraste con Río de Janeiro?

3. ¿Crees que los extranjeros entienden realmente lo que es una favela?

2. Vocabulario clave (para comprensión y argumentación)

Términos socioculturales

• asentamiento informal – ocupación urbana no regulada

• desigualdad estructural – desigualdad histórica y profunda

• exclusión social – falta de acceso a servicios y oportunidades

• estigmatización – percepción negativa sobre un grupo

• movilidad social – capacidad de mejorar las condiciones de vida

• territorialidad – identidad vinculada al territorio

Términos sobre violencia y seguridad

• milicia / tráfico – grupos armados con control territorial

• enfrentamientos armados – shootings, clashes

• intervención policial – operación estatal en la zona

• toque de queda informal – restricciones no oficiales impuestas

• armamento pesado – armas de guerra usadas en zonas urbanas

Términos para debate

• viabilidad – feasibility

• política pública – public policy

• urbanización – regularización e integración urbana

• gentrificación – transformación socioeconómica de un barrio

• resiliencia comunitaria – capacidad de resistencia y adaptación

3. Antes del video (4–5 preguntas de anticipación)

1. ¿Cuál crees que es la mayor diferencia entre la vida dentro y fuera de una favela?

2. ¿Qué factores históricos explican que Brasil tenga tantas favelas?

3. ¿Es posible tener una comunidad violenta pero al mismo tiempo solidaria?

4. ¿Qué deberíamos observar en el documental: la infraestructura, las personas, la policía, las relaciones, los comercios?

4. Actividad con el video (doble documental)

A. Comprensión

Después de ver el video, pedirle que resuma:

1. ¿Cuál es el “conflicto central” del documental?

2. ¿Qué aspecto de la vida en la favela te sorprendió más?

3. ¿Qué muestra el video sobre:
   

   • la economía del lugar

   • la presencia policial

   • la convivencia diaria

   • los jóvenes

4. 
   

5. Debate estructurado (20–25 min)

Diseñado para que el alumno defienda ideas, matice, contradiga, negocie argumentos.

Tema 1: “¿La violencia es causa o consecuencia?”

Tesis A: La violencia surge porque el Estado abandonó a estas comunidades.

Tesis B: La violencia persiste porque hay grupos armados que no permiten el desarrollo.

Preguntas para argumentar:

• ¿Qué pesa más, la ausencia del Estado o la acción del crimen?

• ¿Se puede hablar de “autogobierno” dentro de algunas favelas?

• ¿Qué responsabilidad tienen los habitantes? ¿Y el Estado?

Tema 2: “¿Las favelas pueden desaparecer?”

Opciones de argumentación:

• Integración urbana

• Reubicación

• Urbanización interna

• Gentrificación positiva o negativa

Preguntas:

• ¿Es realista pensar que algún día no existan favelas?

• ¿Qué modelo sería más viable para Brasil?

• ¿Qué papel juegan la educación, el transporte y la salud?

Tema 3: “Seguridad pública vs. libertad comunitaria”

Escenarios para debatir tácticas:

1. Presencia policial constante

2. Milicias reemplazando al Estado

3. Proyectos sociales y culturales como solución

4. Legalización de drogas como estrategia para reducir las guerras territoriales

6. Actividad de análisis crítico (escrita o hablada)

Dile al alumno:

“Elige uno de los siguientes enunciados y argumenta durante 3–4 minutos.”

1. “Brasil es un país rico, pero no redistribuye esa riqueza.”

2. “La favela no es el problema; la desigualdad sí.”

3. “La violencia se combate con oportunidades, no con balas.”

4. “Sin políticas públicas de largo plazo, nada cambia.”

Frases útiles para argumentar:

• Desde mi punto de vista…

• Un aspecto que casi nunca se menciona es…

• Aunque suene polémico, creo que…

• Estoy de acuerdo en parte, pero…

• Habría que considerar también…

7. Cierre emocional y cultural

1. ¿Qué te gustaría que los extranjeros entendieran sobre las favelas?

2. ¿Qué te gustaría ver cambiado en Brasil en los próximos 20 años?

3. ¿Cuál es tu “visión personal” de un Brasil más justo?

8. Tarea opcional

Escribe un texto de opinión de 200–250 palabras respondiendo:

¿Qué modelo de transformación urbana sería más eficaz para reducir la violencia en las favelas brasileñas?

Un modelo de transformación urbana más eficaz para reducir la violencia en las favelas brasileñas debe incluir una combinación de urbanización integrada, participación de la comunidad y políticas sociales, dando como resultado un entorno capaz de romper las estructuras de exclusión. La urbanización integrada incluye infraestructura completa —movilidad, iluminación, viviendas seguras y equipamientos culturales— planificada con la comunidad desde el inicio y que garantice que las intervenciones sean proporcionales a las necesidades de la población. Además, es importante incorporar políticas para el desarrollo humano, como educación de calidad en tiempo integral, capacitación profesional vinculada al mercado local y estrategias para combatir la violencia, especialmente dirigidas a los jóvenes y a los grupos más vulnerables. Este modelo también debe incluir servicios públicos, por ejemplo, hospitales, centros de salud y espacios para la mediación de conflictos, junto con una policía más presente y respetuosa de los derechos humanos.

🏛️ Clase de español avanzado

Alemania: un país que necesita inmigrantes, pero no logra atraerlos

Nivel: Avanzado (C1–C2)

Enfoque: debate, lectura crítica y argumentación

Tema central: la paradoja migratoria alemana

🎯 Objetivos de la clase

Al final de la clase, el estudiante será capaz de:

• Analizar críticamente la contradicción entre la necesidad económica de inmigrantes y la falta de atractivo social de Alemania.

• Interpretar textos argumentativos y testimoniales sobre migración.

• Expresar opiniones matizadas, usar concesiones y contraargumentos.

• Participar en debates complejos sobre política migratoria e integración.

1️⃣ Activación del tema (10 minutos)

Empieza con esta provocación oral:

Si un país necesita inmigrantes para sostener su economía, ¿no debería ser automáticamente atractivo para ellos?

Preguntas de seguimiento:

• ¿Qué hace atractivo a un país más allá del salario?

• ¿Crees que la integración depende más del inmigrante o del país receptor?

• ¿Es posible “necesitar” personas pero no quererlas socialmente?

No corrijas todavía. El objetivo es observar cómo argumentan.

2️⃣ Contexto general: Alemania y la necesidad de inmigrantes (lectura guiada)

Texto 1 – La necesidad estructural

Alemania enfrenta una de las crisis demográficas más importantes de Europa. Su población envejece rápidamente y el mercado laboral carece de cientos de miles de trabajadores en sectores clave como la salud, la ingeniería, la construcción y la educación. Para mantener su sistema económico y social, el país necesita una inmigración constante y cualificada.

En respuesta, el gobierno alemán ha flexibilizado leyes migratorias, ha facilitado la homologación de títulos y ha promovido campañas internacionales para atraer profesionales extranjeros. Sin embargo, estas medidas económicas no siempre se traducen en una experiencia positiva para quienes llegan.

Preguntas de comprensión y análisis:

• ¿Qué tipo de inmigración necesita Alemania?

• ¿Crees que las soluciones legales son suficientes para atraer personas?

• ¿Qué elementos no económicos quedan fuera de este enfoque?

3️⃣ La paradoja: llegar… y querer irse (lectura crítica)

Texto 2 – Cuando la expectativa no coincide con la realidad

A pesar de las oportunidades laborales, una parte significativa de los inmigrantes en Alemania considera no quedarse a largo plazo. Muchos relatan experiencias marcadas por una burocracia lenta y poco clara, dificultades extremas para acceder a servicios básicos sin un dominio avanzado del alemán y una sensación constante de ser “extranjeros permanentes”.

Además, varios inmigrantes mencionan el clima social como un factor decisivo: comentarios xenófobos, discriminación en el mercado de alquiler o en el trabajo, y la percepción de que la integración es una responsabilidad individual, no colectiva. Para muchos, Alemania ofrece estabilidad económica, pero no necesariamente una vida social acogedora.

Preguntas para discusión:

• ¿Qué significa sentirse “extranjero permanente”?

• ¿La integración debe ser una obligación del inmigrante o un proceso compartido?

• ¿Puede un país ser eficiente pero poco humano?

4️⃣ Testimonios: experiencias personales (lectura interpretativa)

Texto 3 – “Trabajo aquí, pero no vivo aquí”

“Llegué a Berlín con un contrato excelente y muchas expectativas. Profesionalmente me va bien, pero socialmente me siento invisible. Sin alemán perfecto, todo es cuesta arriba. A veces siento que puedo trabajar aquí, pagar impuestos, pero nunca ser parte real de la sociedad.”

Este tipo de testimonios se repite entre profesionales cualificados que, a pesar de tener éxito laboral, deciden mudarse a otros países más abiertos culturalmente.

Preguntas reflexivas:

• ¿Por qué el idioma puede convertirse en una barrera emocional?

• ¿Es suficiente tener trabajo para sentirse integrado?

• ¿Qué pesa más: el bienestar económico o el social?

5️⃣ Preparación para el debate (lenguaje argumentativo)

Antes del debate, pide que usen conscientemente:

• Conectores de contraste: sin embargo, no obstante, aun así

• Concesiones: es cierto que…, pero…

• Matización: en parte, hasta cierto punto, depende de…

Puedes pedirles que reformulen una opinión extrema de forma más matizada.

6️⃣ Debate central

Debate principal:

“Alemania necesita inmigrantes, pero no está preparada para integrarlos.”

Organización:

• Un grupo defiende la afirmación.

• Otro grupo la cuestiona o la matiza.

• Un moderador controla turnos y profundidad de los argumentos.

Reglas:

• No se permiten respuestas simples.

• Cada intervención debe incluir un ejemplo o referencia a los textos.

• Se deben responder los argumentos del otro grupo, no solo repetir ideas propias.

7️⃣ Debate extendido (opcional)

Propuesta de reflexión más profunda:

¿Tiene Alemania derecho a exigir integración sin ofrecer un entorno verdaderamente inclusivo?

Aquí se espera una discusión ética, no solo política.

8️⃣ Producción escrita (tarea o cierre)

Elegir una de las siguientes opciones (200–300 palabras):

1. Ensayo crítico
   “La contradicción alemana: atraer talento sin ofrecer pertenencia.”

2. Texto testimonial
   Escribe desde la voz de un inmigrante que decide abandonar Alemania y explica por qué.

3. Artículo de opinión
   ¿Debería Alemania cambiar su discurso migratorio o su realidad social?

La sociedad del cansancio: ¿por qué nunca paramos?

⏱️ Duración: 60–75 minutos
🎯 Enfoque: vocabulario abstracto · debate profundo · pensamiento crítico · motivación