領域：數學

單元：除法

困難描述：超過個位數的數字無法比較大小

曾經嘗試的方法：用定位板協助比較

請設計一個國小低年級數學領域「兩步驟問題」教學活動共2節。教學活動的設計要對應程序性鷹架的四步驟，通過這四個步驟，最終目的要讓學生能獨立完成學習任務。請製表，要列出教學活動名稱、時間、對應程序性鷹架步驟的名稱、教學材料、教師角色與職責、學生角色與任務，以及教學注意事項。

1、年級：

2、領域/單元：

3、學習目標：

4、已具備的能力：

5、學習困難：

6、需要鷹架輔助才能完成之內容：

7、參考大表說明鷹架策略運用過程。

1、年級：

2、領域/單元：

3、學習目標：

4、已具備的能力：

5、學習困難：

6、需要鷹架輔助才能完成之內容：

7、參考大表說明鷹架策略運用過程。

1、年級：

2、領域/單元：

3、學習目標：

4、已具備的能力：

5、學習困難：

6、需要鷹架輔助才能完成之內容：

7、參考大表說明鷹架策略運用過程。

(前情提要…)我需要……，請給我…個……。

例如：

上面「活動2伙伴相互檢查」這個部份，學生相互檢查時需要相互提問3個問題，而這個提問將會內化到學生心中，成為獨立解題時自我省思的問題。我希望你能提供我兩組學生相互檢查提問的問題給我選擇。

1、年級：

2、領域/單元：

3、學習目標：

4、已具備的能力：

5、學習困難：

6、需要鷹架輔助才能完成之內容：

7、參考大表說明鷹架策略運用過程。

選取任何文本並對其進行修改，以適應學生的閱讀水平和技能，無論其年級如何。

讓學生能夠將任何任務分成更小、更易於管理的部分，這將幫助他們更好地理解它並變得更加獨立。

對您在課堂上教授的概念進行清晰的解釋，以幫助學生理解。

將任何文本分解為更小的部分（定義更難的單字並提出簡單的問題），供低於預期閱讀水平或需要額外幫助的讀者使用。

領域：自然

單元：6上

困難描述：六年級的史姓同學學習比較緩慢，以前不喜歡課程學習及書寫，老師覺得要用不同的方式來幫助他

曾經嘗試的方法：在學習上可以有用不同難度來教學，另外評量也可以用不同的學習內容難度來測驗，他如果願意學習，甚至比部分同學分數還高，只是不想寫字而已

領域：生活

單元：各單元

困難描述：學生無法書寫

曾經嘗試的方法：學生說老師寫、同學寫、用圖表達、寫出來不挑錯字

領域：數學

單元：最大公因數與最小公倍數

困難描述：按照課本上的教學流程進行教學，班上大部分的同學沒有辦法領悟

曾經嘗試的方法：

1.教師自行設計課程教學流程

2.同儕教學

3.載具介入

領域：數學

單元：讀題

困難描述：不懂題意、對表達沒自信

曾經嘗試的方法：培養學生自信、多次讀題將不理解文句做記號