В 1 год действия малыша приобретают характер ситуативной игры, как и y здорового ребёнка, но движения также остаются хаотичными и носят преимущественно размашистый характер. У ребенка c дизартрией нет активного хватания, не формируется восприятие свойств предметов и зрительно-двигательная координация.

В 1,5–2 года отмечаются запоздалые навыки самостоятельной еды, ребенок только начинает есть ложкой и пить из чашки.

С 2,5 лет нарушения мелкой моторики у ребенка с дизартрией в изобразительной деятельности и ручном труде. Ребенок плохо или вовсе не контролирует силу нажатия при аппликациях или работе с пластилином, произвольного контроля над движениями нет, движения неточны и хаотичны.

В 2–3 года ребенку сложно даётся складывание пирамидки различной сложности, мягких конструкторов. Элементарные навыки гигиены из-за моторных нарушений вырабатываются с огромным трудом. При манипуляции с предметами ребенок не учитывает их свойства, а сами манипуляции чередуются неадекватными действиями.
К 4-м годам в процессе трудовой деятельности затруднены координация движений в выполнении точных действий, как правило сила кисти руки мало контролируема или же является недостаточной. Отсутствует самоконтроль за собственными действиями, имеются нарушения темпа действий.

Даже к 5–6 годам ребенку доступны только самые простые движения. Ребенок затрудняется выполнить без посторонней помощи движение по подражанию. У детей также продолжает наблюдаться вялость пальцев, особенно ярко это проявляется при работе с ручкой или карандашом, чрезмерное напряжение и малая подвижность.

-Одностороннее нарушение мелкой моторики. Если ребенок, работая с предметами, никогда не прибегает к помощи второй руки, это серьезное подозрение на одностороннее функциональное нарушение.

-Судороги и дрожь. Будут заметны резкие и повторяющиеся мышечные сокращения в кисти ребенка. Иногда можно наблюдать не порывистые, а медленные и тянущие движения пальцев и рук.

-Развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития речи, поэтому нормальные движения пальцев и рук чрезвычайно важны для детей с нарушениями речи.

-Исправление недостатков мелкой моторики у детей происходит через выполнение детьми большого количества упражнений, направленных на развитие ловкости, точности, одновременности (синхронности) движений пальцев.

Заключается в наличии примитивных врожденных рефлекторных форм двигательной активности, которые не характерны для данного возрастного периода развития ребенка. Движения, свойственные рефлексу отталкивания и хватательному рефлексу в дальнейшем угасают. Формирование хватания и ползания происходит при

взаимодействии ребенка со взрослым, не в первый месяц жизни ребенка, а значительно позже, хватательный рефлекс угасает раньше, чем хватание формируется как произвольный двигательный акт, и рефлекс ползания не является базой для развития самостоятельного передвижения. Формирование ползания зависит не от отталкивания ногами, а от движений рук: ребенок тянется к интересующему его предмету, начинает «переступать» руками и продвигается вперед. У детей с ДЦП врожденные безусловные рефлексы сохраняются более длительный период, что приводит к задерживанию формирования произвольной моторики. Действие патологических рефлексов на первом году жизни, как правило, усиливается и в последующие годы остается стойким, что приводит к задержке формирования основных моторных функций.

К возрасту 4 месяцев ребенок с типичным развитием держит голову на одном уровне с плечами, когда его тянут из положения лежа в положение сидя. Однако детям с аутизмом часто не хватает для этого мышечной силы, и их голова запрокидывается назад. К возрасту 14 месяцев многие аутичные дети еще не могут стоять. Как только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость. Также некоторым детям с аутизмом присуще хождение на носочках. Другие двигательные нарушения могут включать трудности с хватанием предметов, способностью сидеть, неумение хлопать в ладоши и указывать пальцем.

Моторное развитие детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с аутизмом характеризуется следующими особенностями:

-Нарушением мышечного тонуса, точности и силы движений

-Нарушение координированности, плохим контролем равновесия

-Трудностями включения всего тела в единый процесс движения, нарушениями произвольной организации движений.

Движения детей могут быть вялы или, наоборот, напряжённо скованны и механистичны, с отсутствием пластичности. Налицо слабая координация в пространстве собственного тела

Своеобразие двигательной сферы таких детей заключается в обилии стереотипных движений: раскачиваний, однообразных поворотов головы, ритмичных сгибаний рук, кружений, машущих движений кистью и пальцами и др.

Дети 6-7 годам не могут выработать простейших навыков самообслуживания.

У значительной части детей отмечается плохая координация сложных движений, неуверенность в выполнении точных дозированных движений, снижение скорости и ловкости выполнения. У детей данной категории наблюдаются особенности мелкой моторики пальцев рук, появляющиеся в недостаточной координации пальцев, кисти руки. Движения детей с алалией отличается неловкостью, плохой координированностью, чрезмерной замедленностью или, напротив, импульсивностью. Это служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, жизненно необходимыми умениями и навыками самообслуживания. Ребенок, вышедший из младенчества, долго не

умеет пользоваться чашкой и ложкой. Он разливает их содержимое, не успев донести до рта, и пачкая стол и свою одежду.

Слабое развитие моторики у таких детей сказывается и на других видах деятельности, например, их рисунки выполнены нетвердыми, кривыми линиями, отдаленно передающими контур предмета.

Таким образом, недостаточностью моторики в определенной мере обусловлены свойственные детям с алалией нарушения произносительной стороны речи. Нарушения моторики находят свое отражение и в их речевой деятельности

Моторное развитие ребенка с ОНР значительно отстает от нормы по срокам формирования и происходит чрезвычайно неравномерно. Дети с ОНР отличаются от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно- временным параметрам, при выполнении серийных комплексов нарушают последовательность элементов комплекса, опускают его составные части.

Отмечается недостаточная координация пальцев и кисти руки, отсутствие плавности, трудности переключения с одной позиции на другую. Обнаруживается замедленность движений, «застревание» на одной позе.

Кроме того, у детей рассматриваемой категории, часто нарушается четкость кинестетических ощущений. Ребенок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц. У детей с ОНР часто отмечается

напряженность мелкой мускулатуры и в связи с этим неловкость движений пальцев рук.

Недостаточно сформированная моторика пальцев рук детей с речевой патологией дает низкие результаты при выполнении различных заданий: обвести фигуру, заштриховать, дорисовать, нарисовать по образцу, изобразить самостоятельно и др. Ребенок быстро устает, у него снижена работоспособность.