Acreditamos que para se fazer uma escola inclusiva, devemos desconstruir muitos conceitos ainda enraizados em nós, como a vergonha de se expressar, fazer uma escolarização por obrigação, olhar a diferença como algo estranho, escola é lugar de adquirir conhecimentos, ou um lugar onde só as pessoas "maiores" falam e os outros ouvem, sem participação. 

Para uma escola inclusiva é preciso se fazer um trabalho de escuta, de visão, de acolhimento e participação de todos. Da equipe de gestores, professores, trabalhadores, professores do AEE, pais e alunos comprometidos a fazerem uma transformação tanto arquitetônica, atitudinal de recursos tecnológicos e pedagógicos, mas também de enxergar o outro. Escola não se faz a par do aluno, ele é o centro para quem se faz esse projeto. Olhar para cada especificidade e cada potencialidade que cada um possui, poder ajudar esse aluno a se ver, criar, a ser alguém que alcança voos incríveis. A escola inclusiva se feita bem estruturada possibilita a todos (deficientes, raças, gênero, etnias, "normais”), a possibilidade de não existir mais exclusões em lugar nenhum. 

Link para Download: https://acervodigital.unesp.br/handle/unesp/381381

Link para Download: https://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/46182

1- A INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 

2-DIFERENÇA ENTRE SALA REGULAR, ATENDIMENTO CLÍNICO E AEE 

3-ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM 

3.1-PLANEJAMENTO DAS ESTRATÉGIAS 

3.2-PARA PLANEJAR É PRECISO 

4-FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO 

5- O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIENCIA INTELECTUAL 

6-O ENSINO DA MATEMÁTICA DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 

7-APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS 

8-ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO

 

Link para Download: https://especialdeadamantina.files.wordpress.com/2014/05/estratc3a9gias-de-trabalho-para-alunos-com-di.pdf

Por isso, a importância do acolhimento, do escutar, enxergar e valorizar o outro, pois a escola deve ser um espaço onde os alunos exponham suas ideias e questionamentos, onde aprendam a conviver em meio as diferenças físicas, motoras, étnicas, religiosas e etc; para que assim este se torne um adulto solidário, com a capacidade de enxergar o mundo de maneira crítica e reivindicar por seus direitos, alcançando assim um belo futuro.

O passo principal para que na escola seja efetivamente praticada a inclusão, é a mudança interna de cada um, todo estamos em processo constante de construção e reconstrução, assim é importante nas relações com as deficiências nos desconstruir de pré-conceitos que adquirimos ao longo de nossa vida, para que possamos aprender, também entendo que seja algo complicado, afinal ficamos cegos em verdades prontas que tomamos como realidade simplesmente por não vivenciarmos isso. A introdução dos pais no meio de inclusão é imprescindível também, tanto para a estruturação do sistema como para desconstrução de ideias estigmatizadas deles para com seus filhos e outras crianças. O professor nesse meio é essencial e mais ainda ele é quem vai ou deveria guiar pais e alunos por esse sistema. 

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O Ministério da Educação desenvolve a política de educação inclusiva que pressupõe a transformação do Ensino Regular e da Educação Especial e, nesta perspectiva, são implementadas diretrizes e ações que reorganizam os serviços de Atendimento Educacional Especializado oferecidos aos alunos com deficiência visando a complementação da sua formação e não mais a substituição do ensino regular.

 

Com este objetivo a Secretaria de Educação Especial e a Secretaria de Educação a Distância promovem o curso de Aperfeiçoamento de Professores para o Atendimento Educacional Especializado, realizado em uma ação conjunta com a Universidade Federal do Ceará, que efetiva um amplo projeto de formação continuada de professores por meio do programa Educação Inclusiva: direito à diversidade.

 

Incidindo na organização dos sistemas de ensino o projeto orienta o Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais em turno oposto ao freqüentado nas turmas comuns e possibilita ao professor rever suas práticas à luz dos novos referenciais pedagógicos da inclusão.

 

O curso desenvolvido na modalidade a distância, com ênfase nas áreas da deficiência física, sensorial e mental, está estruturado para:

 

– trazer o contexto escolar dos professores para o foco da discussão dos novos referenciais para a inclusão dos alunos;

– introduzir conhecimentos que possam fundamentar os professores na reorientação das suas práticas de Atendimento Educacional Especializado;

– desenvolver aprendizagem participativa e colaborativa necessária para que possam ocorrer mudanças no Atendimento Educacional Especializado.

 

Nesse sentido, o curso oferece fundamentos básicos para os professores do Atendimento Educacional Especializado que atuam nas escolas públicas e garante o apoio aos 144 municípios-pólo para a implementação da educação inclusiva.

 

CLAUDIA PEREIRA DUTRA

Secretária de Educação Especial

 

Link para Download: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf

Link para Acesso: https://www.youtube.com/watch?v=2zTLFCfdgME