• Envelopes ou papéis que simulem cartas;

• o professor explica que as cartas viajam como as mensagens pela internet e que podem ser vulneráveis;

• um aluno escreve uma mensagem e o professor escolhe outro aluno (hacker) que vai ler a mensagem antes que ela chegue no destino;

• o remetente verifica se ouve alguma alteração na mensagem;

• em conjunto os alunos pensam em estratégias para garantir a segurança das informações (mensagens) que são enviadas.

Com esta atividade os alunos percebem a vulnerabilidade das mensagens e informações dos dados digitais e desenvolvem um pensamento crítico sobre com proteger as informações na internet.

(EF01CO04)Reconhecer o que é a informação, que ela pode ser armazenada, transmitida como mensagem por diversos meios e descrita em várias linguagens.

Reconhecer uma informação pode ser uma receita de bolo. Como ela será armazenada? pode ser desde um caderno ou ate mesmo com uso do computador no word.

Como esta mensagem pode ser transmitida: podem passar a receita escrita em cartinhas para os colegas, podem contar a receita ou por uma gravação de voz.

tipos de linguagens: Palavras, visual desenhos ou fotos de bolos.

EF07CO07 - Identificar problemas de segurança cibernética e experimentar formas de proteção.

Objetivo:

Sensibilizar os alunos sobre os principais riscos da segurança cibernética e como se proteger de forma simples e eficaz, por meio de uma dinâmica em grupo que simula o ambiente da internet.

Público-alvo:

Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental.

Materiais:

·         Cartões coloridos com papéis representando:

o    Mensagens seguras (verde)

o    Mensagens suspeitas (amarelo)

o    Ameaças virtuais (vermelho): como vírus, phishing, links maliciosos

ESTABELECER UMA CONVERSA COM A SALA SOBRE O QUE É SEGURANÇA CIBERNÉTICA E DAR EXEMPLOS COMO: (“conta hackeada”, “clicar em link suspeito”, “mensagens falsas”, etc.).

Dividir os alunos em grupos:

• 1 grupo de usuários

• 1 grupo de agentes de segurança digital

• 1 ou 2 alunos como “hackers”

DINÂMICA

  Os “usuários” circulam pelas estações e recebem mensagens (cartões).

  Eles devem decidir se a mensagem é segura ou não, com base no que aprenderam.



  Ao final, os agentes explicam o que poderia ter sido feito para se proteger.

• Reunir a turma e debater:

  • O que foi mais difícil de identificar?

  • Que atitudes ajudaram na proteção?

  • Que dicas importantes devemos aplicar no dia a dia?

Desenvolver a capacidade de observação, pesquisa e síntese ao investigar um dos ciclos naturais, reconhecendo suas etapas, importância e influência nas atividades humanas e ambientais.

Cada aluno escolhe um ciclo relacionado a natureza como por exemplo os ciclos da água: e realizam pesquisas e apresentações sobre essa temática.

Critérios de avaliação:

Critério de pontuação.

Clareza na explicação do ciclo

Criatividade e apresentação

Informações corretas e completas

Ilustrações ou recursos visuais

Com essas atividades os alunos percebem a importância do ciclo de vida da natureza e recomposição

Com a habilidade EF01CO04 podemos trabalhar reconhecimento da informação. - Diferenciar uma informação de opinião ou brincadeira. Identificar informações em diferentes contextos, trabalhar com dados simples como nome, idade, endereço, e como essas informações são usadas. Explorar como essas informações podem ser transmitidas seja por fala, escrita, imagem, som ou vídeo. Como criar mensagens através de desenhos, palavras, gestos ou emojis trabalhando com histórias em quadrinhos, cartazes informativos. Mostrar como funciona o armazenamento das informações, através de cadernos, livros, computadores, nuvem e introduzir o conceito de senha e privacidade.

“Caça aos Riscos Digitais”

Ano/Série: 7º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Tecnologia / Ciências
Habilidade da BNCC: EF07CI07 – Identificar o problema de segurança cibernética e experimentar formas de proteção.
Tempo estimado: 50 minutos

Objetivos da atividade

• Reconhecer riscos comuns de segurança na internet.
  
  

• Experimentar estratégias simples de proteção digital.
  
  

• Desenvolver o pensamento crítico diante de mensagens, links e senhas.
  
  

  Etapa 1 – Que risco é esse? (15 min)

O professor projeta ou distribui cartões com situações problema. Exemplos:

Receber um e-mail pedindo dados pessoais.
Usar a mesma senha para todas as redes sociais.
Baixar aplicativos de sites não oficiais.
Compartilhar a localização em tempo real para desconhecidos.
Tarefa dos alunos (em duplas ou trios): identificar o risco de segurança em cada caso.

Etapa 2 – Experimentando proteção (20 min)

Cada grupo deverá criar uma solução prática para pelo menos dois casos. Exemplos:

• Criar uma senha forte (mistura de letras maiúsculas, minúsculas, números e símbolos).
  Simular a ativação da autenticação de dois fatores (explicando como funciona).
  Mostrar como verificar se um link é seguro (observando URL e cadeado do navegador).
  Apresentar como escolher aplicativos apenas de lojas oficiais.
  O professor pode propor um mini “desafio de senhas”: os grupos inventam senhas, e a turma discute quais são mais seguras.

Etapa 3 – Produção criativa (10 min)

Cada grupo elabora um cartaz digital (Canva, PowerPoint, Paint) ou físico com dicas de proteção na internet para colegas da escola.

EF08TEC21 - Integrar e utilizar os sensores e atuadores a outros elementos para o desenvolvimento de atividades robóticas, como objetos que se movem ou que acendem leds.

Para crianças de 8 anos, que geralmente estão no 3º ano do Ensino Fundamental, as habilidades de tecnologia da BNCC incluem ¹:

- Utilização de Ferramentas Digitais: usar ferramentas multimídia e periféricos para aprender e produzir.

- Produção Multimídia: utilizar recursos tecnológicos para desenhar, desenvolver, publicar e apresentar produtos.

- Pensamento Computacional: criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica para resolver problemas.

No entanto, para alunos um pouco mais velhos, como os do 8º ano, as habilidades específicas incluem:

- Compartilhar Informações: compartilhar informações por meio de redes sociais, compreendendo a dinâmica de funcionamento e fazendo uso responsável.

- Análise Crítica: avaliar a confiabilidade das informações compartilhadas e considerar o respeito e a ética nas interações online.

Objetivos Específicos:

– Compreender os conceitos fundamentais da robótica e suas principais aplicações.
– Analisar a história da robótica e as tecnologias envolvidas.
– Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e resolução de problemas por meio de atividades práticas.
– Refletir sobre as implicações éticas e sociais da utilização de robôs.

Estratégias: Em grupos de 5 componentes, desenhar, criar um robô com suas partes. Pintar e identificar a função de cada parte, vislumbrando as características como um humanóide.