O uso das tecnologias no desenvolvimento profissional é fundamental a diversos níveis, não só na aplicação prática (contexto aula), mas também no desenvolvimento do trabalho colaborativo, em rede e à distância, proporcionando maior rapidez na gestão, execução e realização de procedimentos.

As plataformas usadas na maioria dos agrupamentos de escolas já disponibilizam uma grande variedade de recursos que permitem explorar, criar, selecionar e partilhar recursos o que é uma mais-valia no desenvolvimento do ensino e aprendizagem.  

Esta competência refere-se à formulação, planificação e implementação das tecnologias digitais nas distintas fases do processo de ensino e aprendizagem. É, pois, de suma importância, utilizar e aplicar as tecnologias digitais alavancadas como estratégias no intuito de conseguir ir mais além, incentivar os alunos a obterem progressos cada vez mais significativos nas suas aprendizagens. 

A utilização de recursos digitais na avaliação permite uma melhor organização de diversos registos/instrumentos diversificados de avaliação, o que proporciona uma análise transversal, clara e objetiva do percurso dos discentes, sendo assim mais fácil e acessível supervisionar e monitorizar frequentemente os progressos e resultados obtidos ao longo do ano letivo.

Com o confinamento e E@D foi possível constatar que há necessidade de promover/desenvolver/capacitar as comunidades escolares. É necessário impulsionar o envolvimento ativo de todos os elementos no processo de ensino e aprendizagem e consolidar a apropriação destas competências digitas. 

A competência é uma das competências transversais que os pedagogos precisam de incutir nos discentes, diversificando os recursos.

- Avaliação diagnóstica;
 - Chuva de ideias

- Escolha de temas
 - Eleição do delegado de turma
 - Seleção de temas.
 Possíveis atividades :
- Realização de um Quizz (tema);

- Identificação de classes de palavras

- Família de palavras/área vocabular

- Questionário sobre escritores
 - Elaboração de esquemas.
PADLET
Potencialidade pedagógica:
 - Portefólio;
 - Exposição de trabalhos
 - Visionamento de vídeos

 - Avaliação e feedback
 Possíveis atividades:
- Partilha de trabalhos realizados em grupo sobre diversos temas.

- Jornal Temático 

- Exposições

- Mural fotográfico

- Caderno diário digitaL

QR CODE
Potencialidade pedagógica:

- Indicar e limitar sites para consulta
 - Realização de um Peddy Paper
 - Correção de fichas
 Possíveis atividades:
- Descodificação de conceitos 

 - Realização de atividade secreta

WHEELDECIDE
Potencialidade pedagógica:
- Seleção de grupos de trabalho
- Atribuição de tarefas (temas)
- Sequência de apresentações.
Possíveis atividades (disciplina):
- Formação de grupos de trabalho

- Calendarização se apresentações orais

CRONÓMETRO ONLINE
Potencialidade pedagógica:
- Autorregulação do tempo
- Cumprimento de prazos
- Organização e eficácia nas tarefas
Possíveis atividades:
- Apresentações orais

- Realização de questões aula

Assim, o momento que estamos atualmente a viver em Portugal, têm criado criou sinergias para refletirmos atempadamente sobre a necessidade de cada vez mais integrarmos o ensino híbrido nos Planos de Desenvolvimento Digital (PADD) que as escolas terão de elaborar nos próximos tempos. O E@D revelou algumas fragilidades, nomeadamente formas obsoletas de ensinar e avaliar, o que aponta para a urgência de habilitar os cidadãos, de uma forma geral, para uma sociedade digital, e nós, professores, para uma mudança efetiva de práticas.

O ensino híbrido poderá abraçar a tão necessária cultura digital, "não só como uma tecnologia, mas sobretudo como uma forma de nos relacionarmos com os outros e com o conhecimento".

Para que isto se torne uma realidade devemos renovar as formas de ensinar e aprender numa educação híbrida ou mista, utilizando e incorporando cada vez mais: atividades cooperativas ou colaborativas, baseada no diálogo supervisionado entre iguais, promover sistematicamente a responsabilidade e autonomia para os estudantes; potenciar a aprendizagem experiencial; aprofundar estudo num menor número de temas; atentar  às necessidades cognitivas, afetivas e sociais de cada estudante, consciencializarmo-nos  e centramo-nos nas aprendizagens ativas e centrar o aluno como elemento fundamental no processo de ensino e aprendizagem.

 As escolas devem atrever-se a modificar e propor mudanças de fundo, nas quais os docentes se sintam envolvidos e disseminadas as boas práticas na área do digital. Os PADD devem ser elaborados com ponderação e muita reflexão participada.