• Rama de la psicología.

• Estudia cómo aprenden los estudiantes.

• Analiza los procesos de enseñanza.

• Aplica principios psicológicos al contexto educativo.

Objetivos de la Psicología Educativa

• Mejorar el aprendizaje.

• Comprender el comportamiento del estudiante.

• Desarrollar estrategias pedagógicas efectivas.

Factores que estudia

• Cognitivos: memoria, atención, pensamiento.

• Emocionales: motivación, autoestima, ansiedad.

• Sociales: interacción, clima de aula, cultura.

• Relación Psicología Educativa – Profesor

• La Psicología Educativa orienta.

• El profesor aplica los conocimientos.

• Ambos buscan el desarrollo integral del estudiante.

Función del Profesor

• Mediador del aprendizaje.

• Guía emocional y motivacional.

• Diseñador de estrategias de enseñanza.

• Evaluador del progreso del alumno.

Herramientas del Profesor

• Evaluaciones psicopedagógicas.

• Adaptaciones curriculares.

• Técnicas de motivación.

• Métodos activos de enseñanza.

El aprendizaje es el proceso activo por el cual adquirimos conocimientos.
La enseñanza es la acción intencionada de facilitar ese proceso de aprendizaje.

Los Ambientes de Aprendizaje

• Influencia del contexto.

• Espacios de interacción, información, producción y exhibición.

• Papel del docente: generar ambientes propicios.

Objetivos Educativos

Parámetros de Evaluación en Educación:

• Incrementar cobertura en educación inicial.

• Mejorar calidad de aprendizaje.

• Reducir brechas en acceso a educación.

Uso de Herramientas Docentes Tecnológicas

• Web 2.0: herramientas variadas.

• Proceso gradual de integración.

• Atender ritmos de aprendizaje.

• Facilitar acceso a recursos.

Uso de la Investigación para Mejorar el Aprendizaje

• Investigación como proceso sistemático.

• Racional metodológica reflexiva.

• Investigación pura y aplicada.

Crear ambientes de aprendizaje que favorezcan el descubrimiento autónomo del niño, su iniciativa y participación activa.

Guía directa: modificar ambientes físicos.

Guía indirecta: el docente como portador del conocimiento y facilitador.

Paradigmas: definir propósitos, contenidos, métodos, evaluación y vínculos entre maestro–saber–alumno.

2. Variables que caracterizan las competencias docentes

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para aprender, adaptarse y desempeñarse.

Competencias básicas: cognitivas, sociales, comunicativas, tecnológicas y personales.

Competencias específicas: planificación, organización, didácticas y evaluación.

Competencias transversales: clima de aula positivo, motivación, investigación y reflexión.

3. Modelos pedagógicos y de evaluación curricular

Orientan la práctica pedagógica desde la investigación psicopedagógica.

Elementos del proceso evaluativo: recolección de información, juicios de valor, orientación de decisiones y acciones.

Clasificación de modelos pedagógicos: tradicional, conductista, naturalista, progresista y socio-crítico.

Dimensiones: competencias básicas, específicas y transversales.

Padre del conductismo: Watson → estudió la conducta de forma objetiva y natural.

Características:

Se asocia estímulo con respuesta.

Depende del entorno.

Necesita reforzamiento.

Es memorístico, repetitivo, mecánico.

Modelos:

Condicionamiento clásico (Pavlov).

Condicionamiento operante (Skinner).

Condicionamiento vicario (Bandura).

Condicionamiento clásico:

Aprendizaje asociativo.

Bases del conductismo → estudios de Pavlov.

Estímulo incondicionado / condicionado.

Respuesta incondicionada / condicionada.

Condicionamiento operante:

Desarrollado por Skinner.

Explica la conducta voluntaria.

Usa refuerzo y castigo.

Conocimiento:

Proceso mental, cultural y emocional.

Reproduce la realidad en el pensamiento.

Elementos: sujeto, objeto, operación cognoscitiva, pensamiento.

Tipos: teóricos, empíricos, prácticos, formales.

Rol del profesor:

Proporcionar recursos y oportunidades de aprendizaje.

Objetivo de la educación:

Desarrollar al alumno en todas sus capacidades mentales.

Aprendizaje = proceso mental activo de adquisición y recuperación de contenidos.

División: conocimiento general, específico, categorial, declarativo, procesal y condicional.

Meta: identificar leyes generales del aprendizaje aplicables a organismos superiores.

El aprendizaje implica ampliación y transformación de la comprensión.

Modelo de Procesamiento de la Información

Teoría: el ser humano procesa estímulos (inputs) de su entorno.

Etapas: búsqueda de saberes previos, activación de conocimientos, estímulo de integración.

Condiciones: significatividad lógica, psicológica y motivación.

Implicaciones pedagógicas: aprendizaje constructivo interno, enseñanza activa y participativa, técnica de Novak para organizar conocimientos.

Diferencias

Conductismo: aprendizaje pasivo, asociación estímulo-respuesta, repetición, refuerzo/castigo.

Cognoscitivismo: procesos mentales internos, estudiante activo que interpreta, analiza y organiza, construcción de significados, memoria y conocimientos previos como base.

Problemas y dificultades de aprendizaje, las principales causas y formas de detección. Los tipos de problemas de aprendizaje más frecuentes entre los 0 y 6 años se suelen presentar en áreas como: • el desarrollo del lenguaje, • la coordinación motora o • la orientación espaciotemporal, entre otras.

Estas dificultades no tienen por qué ser signo inequívoco de necesidades educativas específicas en la niña o niño. No obstante, es necesario que el docente estimule y trabaje el desarrollo de las competencias de ellos como medida preventiva de posibles trastornos del aprendizaje futuros, para mejorar su autoestima y evitar que se desmotive ante el estudio.

es un campo amplio que abarca los saberes, teorías, prácticas y estrategias que se utilizan para enseñar y aprender, buscando la formación integral de las personas y la mejora de los procesos pedagógicos y escolares. Se construye a través de la interacción entre estudiantes y su medio social, y puede ser de naturaleza teórica, práctica o reflexiva, permitiendo a los individuos intervenir activamente en su aprendizaje y en la resolución de problemas. 

Características y enfoques del conocimiento educativo:

• Es multifacético:

  Incluye el conocimiento académico (lo que se enseña en las escuelas), el conocimiento pedagógico (cómo se enseña) y el conocimiento práctico del profesorado. 

• Se construye activamente:

  Los estudiantes participan de forma activa en su aprendizaje, interactuando con su entorno para modificar y evolucionar sus saberes. 

• Busca la intervención:

  El conocimiento de la educación tiene como fin la intervención y la resolución de problemas, haciendo posible el desarrollo de capacidades y la autonomía del educando. 

• Puede ser abierto:

  Se refiere al Conocimiento Educativo Abierto (Open Educational Knowledge - OEK), que promueve el acceso libre a recursos y metodologías educativas de calidad, democratizando el saber. 

Importancia del conocimiento educativo:

• Derecho fundamental:

  La educación es indispensable para el ejercicio de los derechos, la participación ciudadana y la construcción de un país soberano. 

• Eje estratégico:

  Es un pilar fundamental para el desarrollo nacional y la construcción de sociedades que aprenden. 

• Mejora la calidad de la enseñanza:

  Contribuye a que los docentes desarrollen estrategias más efectivas para facilitar el aprendizaje y formar mejores ciudadanos. 

• Fomenta la interacción cultural:

  Promueve el diálogo entre culturas y la participación en una sociedad que aprende, reconociendo el derecho de las personas a expresarse en su propio ámbito cultural.