• Inatención

• Hiperactividad

• Impulsividad

Es uno de los trastornos del neuro desarrollo más frecuentes en la niñez.

Y según el DSM-5 (2014), para su diagnóstico, los síntomas tienen que estar presentes en dos o más contextos, interferir en el día a día de la persona y manifestarse mínimo durante seis meses.

1. Alteraciones en los niveles de neurotransmisores como la dopamina y la noradrenalina. Estas alteraciones están relacionadas con problemas de atención y motivación (Curatolo et al., 2010; Metha et al., 2019)

2. Menor volumen en el cuerpo estriado, concretamente en el putamen y en el núcleo caudado, estructuras que están implicadas en el control de impulsos y en la atención (Curatolo et al., 2010; Metha et al., 2019)

3. Variaciones en la Corteza Cingulada Anterior con lo cual se ve afectadas algunas funciones como la autorregulación y la inhibición de respuestas (Owens et al., 2021; Metha et al., 2019)

4. Disminución del vermis que se encuentra en el cerebelo, la cual cosa afecta a la coordinación motora del sujeto (Curatolo et al., 2010; Mehta et al., 2019).

5. Menor volumen en la Corteza Prefrontal afectando a funciones como la regulación de la atención y el control de impulsos (Owens et al.,2021; Curatolo et al., 2010).

"The neurobiological basis of ADHD" de Paolo Curatolo, Elisa D'Agati y Romina Moavero.

"Multimethod investigation of the neurobiological basis of ADHD sympomatology in children aged 9-0:baseline data from th ABCD study" de Max Owens et al.

"Neurobiology of ADHD: A Review" de Tejas Metha et al.

• Básicos: precepción, atención y memoria.

• Superiores: lenguaje, inteligencia y las funciones ejecutivas.

La atención, memoria de trabajo y las funciones ejecutivas son los principales procesos cognitivos implicados en el TDAH.

1. Las personas con TDAH tienen dificultades tanto en la atención sostenida como en la selectiva. Esto provoca que tiendan a distraerse con facilidad porque les cuesta inhibir la atención ante estímulos irrelevantes. También tienen dificultades para mantener la atención durante un tiempo prolongado, con lo cual a menudo tienden a no acabar las tareas que no han acabado (García-Galicia et al., 2023; Palacios-Cruz et al. 2018).

2. Presentan deficiencias en la memoria de trabajo, por lo tanto tienen dificultades para retener y manejar información a corto plazo. Esto les afecta en la realización de tareas complejas y a la hora de seguir instrucciones (García-Galicia et al., 2023; Palacios-Cruz et al. 2018).

3. Los sujetos con TDAH también suelen presentar déficits en las funciones ejecutivas, es decir, tienen dificultades para planificar, organizarse, inhibir impulsos y en la flexibilidad cognitiva. Esto causa problemas para tomar decisiones (Palacios-cruz et al., 2018).

A parte de estas características cognitivas, también pueden presentar dificultades en otros aspectos, como:

4. Rendimiento inferior en tareas relacionadas con la lectura y la compresión verbal, debido a sus problemas atencionales y de procesamiento de la información (Langley et al., 2011).

5. Y suelen tener baja autoestima y un autoconcepto negativo , sobre todo en entornos sociales y escolares (García-Galicia et al., 2023).

"Clinical and cognitive characteristics og children with attention-deficit hyperactivity disorder, with and without copy number variants" de Kate Langley et al.

"Cognitive characteristics and quality of life in attention deficit hyperactivity disorder" de Arturo García-Galicia et al.

" Comparision of clinical and cogntive characteristics of a Mexican adult clinical population wit an without ADHD" de Palacios-Cruz et al.

• Webs sobre TDAH para profesoras.

• Protocolos de actuación en TDAH de todas la comunidades.

• Guías.

Por ejemplo:

• Cómo adaptar las pruebas de evaluación.

• Cómo desarrollar programas de detección precoz.

• Cuales deben ser las primeras actuaciones en casa.

• Modelos de actividades para trabajar la atención, entre otras.

En Educación Primaria el especialista de PT tiene las siguientes funciones (UE, 2024):

• Ayudar al profesor del aula en la detección y análisis de las dificultades de los alumnos.

• Colaborar con el equipo de orientación en la evaluación psicopedagógica y en la toma de decisiones sobre las medidas ordinarias y específicas.

• Proporcionar apoyo a los profesores, asesorando, elaborando y adaptando material didáctico.

• Colaborar con el profesor del aula en la realización de planes individualizados.

Y colaborar con las familias para recoger información sobre las dificultades que presenta el alumno en el entorno familiar.

En definitiva, el especialista de PT es el nexo de unión entre los diferentes agentes que intervienen con el alumno.

Teniendo en cuenta esto a continuación se muestra una recopilación de recursos sobre la intervención de alumnos con TDAH.