Las características de la creatividad que debemos nutrir para despertar el raciocinio en los más pequeños son: flexibilidad, fluidez, percepción, imaginación, originalidad, elaboración, curiosidad y capacidad de crítica. Es típica de la cognición humana, y es lo que la diferencia de las formas de inteligencia artificial.

En todas las etapas de la historia de la humanidad la creatividad ha estado presente y se ha querido explicar cómo funciona el proceso creativo; en la Edad Antigua entendían que la creatividad era una suerte de inspiración sobrenatural, un capricho de dioses. La persona creativa se consideraba un recipiente vacío que un ser divino llenaba con la inspiración necesaria para que crease productos o ideas, desde esta perspectiva la creatividad era un don accesible a unos pocos elegidos. 

Por ende, las personas que tienen esta capacidad desarrollada en alto nivel, deben ponerlo al máximo potencial viviendo nuevas experiencias y orientar su formación hacia aquellas áreas más afines a esta habilidad. 

Para concluir se ha determinado a lo largo de la historia que la creatividad es algo que todos tenemos dentro de nosotros:  fluidez, originalidad, elaboración, percepción, imaginación, y curiosidad, a algunos se les desarrolla más y a otros menos, pero es cuestión de desarrollarlo; se puede combinar con otros factores que hagan que florezca, pero no es algo imposible de conseguir.

El objetivo de la exploración del medio en la educación inicial es fomentar el desarrollo integral de los niños. A través de la exploración, los niños tienen la oportunidad de desarrollar habilidades cognitivas, motoras, sociales y emocionales. Al interactuar con su entorno, los niños aprenden a observar, comparar, clasificar, formular preguntas, experimentar y descubrir conceptos científicos básicos. Además, la exploración del medio les permite desarrollar habilidades de resolución de problemas, creatividad y pensamiento crítico.

El pedagogo Francesco Tonucci (1995: 85-86) plantea que: Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos. Entendemos que hacer ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla. Por lo tanto debemos propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre los criterios de relatividad y no sobre criterios dogmáticos. Esto significa que hay que ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad que los circunda.

La cultura ideológica y las tecnologías educativas se construyen en una línea metodológica, lo que inevitablemente requiere el desarrollo de actividades diversas, motivadoras, creativas, interesantes y globales. Este trabajo debe estimular la interacción constante de los estudiantes con sus procesos de pensamiento y buscar la mayor comprensión y significado del aprendizaje, por lo tanto, los profesores deben posicionarse como mediadores y facilitadores, adaptar las actividades a las necesidades e intereses de los niños, aprovechar los conocimientos existentes y mejorar sus capacidades.

González (2015) sugirió que la educación es uno de los ámbitos más permeados por los fenómenos tecnológicos. Los autores también sostienen que obtener un valor significativo de la tecnología como herramienta académica en el aula puede ser un factor crítico en la planificación y el desarrollo del currículo, de esta manera, la tecnología proporcionará una forma cómoda de diseñar contenidos de cursos basados ​​en hábitos mentales, haciendo del aprendizaje una actividad motivadora adaptada a las necesidades e intereses de los estudiantes y adaptada a la realidad del aula y contenido de cursos públicos, varias de las ofertas existentes para este proceso serian; video cursos, audiolibros, correos electrónicos, bibliotecas digitales, videojuegos interactivos, libros electrónicos, revistas digitales, vídeos, aplicaciones (APPs), recursos de realidad aumentada, páginas web, etc. Todo esto se puede compartir fácilmente, con flexibilidad de tiempo y espacio.

También, se deduce que el pensamiento científico se desarrolla por medio de la investigación con la aplicación de procesos observacionales, denotando, por ejemplo, según López y Obando (2018), que la exploración hacia las plantas permite promover el desarrollo de habilidades científicas, porque es mediante la curiosidad que se despierta el interés por la investigación para la búsqueda de respuestas.