Turma: 5° ano A.

Duração: 2 aulas de 45 minutos cada.

Habilidades: EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

Metodologia (desenvolvimento):

Avaliação: A  avaliação será contínua com constante mediação do professor.

Duração: 2 aulas de 45 minutos cada.

Habilidades: (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

Metodologia (desenvolvimento): • Os jogadores que estão frente a frente recebem cada um, um conjunto de cartões que devem deixar virados para baixo.
• Ambos viram a primeira carta de seu monte e, sem a olhar, colocam-na na testa, de forma que, tanto seu oponente, quanto o juiz, possam vê-la.
• O juiz, então, calcula e diz o produto da multiplicação dos dois valores.
• Cada um dos jogadores deve tentar descobrir qual é a carta que tem na testa. Aquele que descobrir primeiro, ganha cinco pontos e o juiz também.
• Propor cinco jogadas com essa mesma formação e depois outras tantas com a mudança da função de cada um, no trio, até que todos tenham desempenhado a função de juiz.
• Se o juiz errar a operação perde cinco pontos.

Avaliação: A  avaliação será contínua com constante mediação do professor.

Ao pensarmos o contexto escolar, sua diversidade e pluralidade, os alunos com limitações e deficiências estão presentes e serão competidores nas atividades sugeridas, sendo essas, fundamentais, entendendo que as políticas educacionais precisam contemplar todos os cidadãos, independente das diferenças.

Por meio de gincanas, procura-se incentivar a descoberta de novos talentos, estimularem atividades recreativas, abordar problemas relacionados ao cotidiano dos alunos para que estes se envolvam naturalmente com as disciplinas a fim de torná-las mais interessantes.

Nesse sentido, considera-se a gincana escolar importante no planejamento anual da escola. Quando bem organizada, com cronograma pré-estabelecido, visando todo o ano letivo, abrangendo as diversas áreas do conhecimento e com atividades diversas é um recurso que faz a diferença no ensino-aprendizagem. 

Finalidade da aula: Conhecer e refletir sobre textos informativos, jornalísticos e publicitários,  distinguindo fatos de opiniões/sugestões, e identificando notícias falsas e/ou sensacionalistas.

Gênero: Notícia

Objeto(s) do conhecimento: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura

Prática de linguagem: Leitura

Materiais necessários: Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos materiais listados nas orientações (quantidades de acordo com o número de alunos) 
Inicie a aula lendo o tema. Questione os alunos:

É possível que os alunos já tenham ouvido a expressão em algum comercial ou programa televiso. Caso alguém responda que sim, peça para que tente explicar o que essa expressão significa, caso contrário, prossiga e explique que “fakenews” significa “notícias falsas” em inglês.

Logo em seguida o professor irá projetar na TV uma manchete com o tema "Projeto de lei quer proibir os alunos de cantar 'Atirei o pau no gato' ", e levantará alguns questionamentos onde os alunos irão confrontar opiniões. 
Será apresentado um vídeo, onde o professor irá retomar as características da profissão de jornalista, no vídeo as palavras DUVIDA - CONFERE - e só depois INFORMA aparecem em destaque e são os passos que o jornalista segue para publicar uma notícia. O jornalista tem uma grande responsabilidade com o público.

As notícias e informes publicitários estão numerados nos slides, os alunos devem preencher a tabela colocando os números nas colunas: fato, mentira, notícia exagerada, informe publicitário. Oriente os alunos a ler os textos individualmente, de forma silenciosa. Explique que são 3 linhas, uma para cada slide. Dependendo de como os slides serão projetados e da distância dos alunos do quadro, pode ser difícil ler as informações de cada imagem. Se for o caso leia em voz alta e peça para que discutam em duplas e definam as respostas. De aproximadamente 2 minutos para cada slide, deve ser uma tarefa dinâmica.