• Sentes que na tua equipa estás a ser capaz de atingir os objetivos que definiram no princípio, e que o resto da equipa contribui para tal? (audio 1)

Bem estar subjetivo:

• Quais são as emoções que predominam em ti nos treinos? Como te sentes no final e no início de cada treino?(audio 2 e 3)

Bem estar social?

• Sentes que podes ser tu própria na equipa, e que a tua opinião é integrada? Manténs uma boa relação com a equipa? (audio 4 e 5)

A entrevistada respondeu em relação ao último ano que esteve na equipa 

• Sentiu se confortável (Zacaria- Lisboa)

• esquece-se do seu passado (Zacaria- lisboa)

• O desporto deu-lhe o VISA - ajudou quando estava na siria para ter uma

• Ajuda a esquecer o seu passado (Omar-lisboa)

• Veio depois da guerra com um grupo de desportivas - devido ao desporto conheceu muitas pessoas e aprendeu as bases do ibama espanhol, encontrou verdadeiros amigos (Natália- Sevilha)

• COnheceu muita gente e fez muitos amigos através do futebol (Aliu- Spain)

• Praticar os desportos ajuda os jovens e dá~lhes confiança- amor felicidade respeito e união (sadaf- Coimbra)

• O desporto permitiu-lhe fazer muitas relações e amigos (Idrissa)

• Padel Escolar - "pretende potenciar o Padel como modalidade atrativa para os alunos, aproximar a escola à modalidade, dar oportunidade a todos os alunos de poderem vivenciar e experimentar a modalidade através de protocolos de parceria com os clubes locais e possibilitando também o aumento do número de praticantes de Padel" - parceria entre a Direção Geral de Educação, Coordenação Nacional do Desporto Escolar e a Federação Portuguesa de Padel https://desportoescolar.dge.medu.pt/node/132

Além disso, identificam a prática de judo como uma forma eficaz de ensinar aos jovens uma melhor forma de estar, promovendo o respeito pelos outros e a compreensão da importância da sua presença na sociedade atual.

A Comissão Europeia identifica o desporto como “um fenómeno social e económico crescente” (Comissão Europeia, 2007, p.6) capaz de mobilizar, de  alguma forma, uma grande percentagem da população europeia. Deste modo entende-se que o desporto comporta e está presente em diferentes dimensões da nossa vida. Ainda que não assuma uma centralidade explícita, como por exemplo assistir a um jogo de futebol ou até caminhar até ao local de trabalho, o desporto suscita o movimento social, económico e cultural de uma comunidade.

Fica percetível que o desporto transcende as dimensões que se associam de uma forma direta, deixando de ser apenas a “pura” atividade física, cuidado de saúde ou ocupação. Associado ao desporto, à sua prática, ou ligação, está subjacente a partilha e criação de valores que permite “o desenvolvimento e a realização pessoais” (Comissão Europeia, 2007, p.6) auxiliando a reflexão sobre o que se pode identificar como positivo ou negativo na prática e visualização do desporto. Ou seja, os valores subjacentes ao desporto, no seu todo, servem funções sociais, educativas e culturais, promovendo a atividade cidadã ativa de quem está envolvido. 

Neste sentido, torna-se pertinente abordar os aspetos positivos e negativos que o desporto “carrega” consigo. Niessen (2000, p.68) refere que “O desporto aumenta o entendimento e a valorização das diferenças culturais e contribui para a luta contra os preconceitos.”, demonstrando que existe, associado ao envolvimento desportivo, valores que são transmitidos e reproduzidos, como o respeito pelo outro. Ora, isto é também possível com o trabalho que se realiza em grupo nas associações, equipas, etc., que fomenta o companheirismo e a entreajuda, com vista à inclusão não só no meio desportivo, mas também social - “Gera valores importantes, como o espírito de equipa, a solidariedade, a tolerância e a competição leal (fair play)” (Comissão Europeia, 2007, p.6).

Não devemos deixar de referir a componente individual relacionada aos benefícios do desporto, onde é possível desenvolver a vários níveis. O desenvolvimento físico será o mais “palpável”, de certo modo, contudo também se promove o desenvolvimento motor bem como o desenvolvimento social, quer em praticantes, dirigentes, associados, pais ou espectadores. Adicionalmente, associa-se a “jornada de autoconhecimento” que a prática desportiva promove e que se torna relevante e transversal para as diferentes esferas da vida.

Apesar da grande importância dada ao desporto, de uma forma global, e à sua prática assente em valores como os mencionados, existem na mesma aspetos negativos que são associados ao desporto e à prática desportiva.

De uma forma errónea podemos associar os aspetos negativos desporto aos percurso individual do atleta ou até de uma equipa. No entanto, como identifica a Comissão Europeia (2007, p.6), existem diferentes desafios emergentes,que devem preocupar todos os envolvidos no desporto e na prática desportiva. Salienta-se “a pressão comercial, a exploração dos desportistas jovens, a dopagem, o racismo, a violência, a corrupção e o branqueamento de capitais.”. É, por isso, importante que se reflita sobre a própria prática e na qual estamos envolvidos, de modo a garantir uma plena concretização dos direitos e cumprimento dos deveres.

Referências Bibliográficas

Comissão Europeia. (2007). Livro branco sobre o desporto. Serviço das Publicações Oficiais das Comunidades Europeias.

Moraes, M., Corte-Real, N., Dias, C., & Fonseca, A. M. (2012). Um olhar sobre a prática desportiva, bem-estar subjetivo e integração social de imigrantes… em Portugal e no mundo. Psicologia & Sociedade, 24(1), 208-216.

Niessen, J. (2000). Diversity and cohesion: new challenges for the integration of immigrants and minorities. Strasbourg: Council of Europe Publishing.

A Carta Olímpica, elaborada Comité Olímpico Internacional, é um documento que estrutura o Olimpismo como uma filosofia de base para as vivências desportivas, procurando associar o desporto à cultura e à educação, em que se “exalta e combina de forma equilibrada as qualidades do corpo, da vontade e da mente.” (COI, 2012, p.25). Desde Coubertin, o Olimpismo pretende estabelecer um movimento global que culmine o Desporto, a Educação, a Juventude e o Voluntariado. 

Neste documento podemos encontrar diferentes dimensões para o Movimento Olímpico. A promoção da autonomia do desporto, a promoção de valores que se pretendem universais, entre outros. Existe uma notável preocupação com os valores do respeito e não discriminação, demonstrando a natureza ética do Olimpismo pelo facto de que " Todo e qualquer indivíduo deve ter a possibilidade de praticar desporto, sem qualquer forma de discriminação e de acordo com o espírito Olímpico, que requer entendimento mútuo, com espírito de amizade, solidariedade e fairplay.". (COI, 2012, p.25)

Apesar de existir uma preocupação educativa, ética e social neste movimento, enquanto futuro profissional no campo educativo devo questionar as algumas opções ou ações que se apresentam nesta carta. Desde logo a noção de competição ligada ao alto rendimento que pode deturpar, de certo modo, a mensagem de Coubertin: “Lembro, de novo, Coubertin. “O mais importante nos Jogos Olímpicos não é vencer mas participar” (Idem, p.5). Os rankings, medalhas e os resultados passam a ser a prioridade. Não coloco em causa a questão competitiva, mas sim o resultado final, ou seja, valorize-se um movimento olímpico que contribua para um crescimento social e pessoal, para a partilha e convívio de valores ao invés de um resultado numérico (resultado do/a atleta ou país e resultado financeiro/económico), o que, na minha opinião, não é contraditório à noção de excelência e de esforço presentes no documento.

Outra questão que me suscita interesse no que diz respeito à mensagem olímpica tem que ver com os direitos e a sua garantia. Com a garantia de qualquer pessoa poder praticar desporto, reunindo os “atletas de todo o mundo no grande festival desportivo que são os Jogos Olímpicos.” (COI, 2012, p.25), surge a questão: Porque é que se realizam os Jogos Paralímpicos como se tratasse de um evento de outra natureza? Será esta uma prática que se vê livre de “qualquer forma de discriminação e de acordo com o espírito Olímpico” (Idem, p.25)?

No mesmo seguimento, parece-me não ser ético a completa neutralidade do Olimpismo, principalmente se essa neutralidade é utilizada para sancionar aqueles que contra a discriminação se expressão. Ao longo dos anos os Jogos Olímpicos foram palco para diversos momentos de ativismo e protesto contra a discriminação e privação de direitos, no entanto, para quem se exprime, existe sempre alguma sanção consagrando o que se estabelece na da carta: “3. Não é permitida em qualquer instalação Olímpica qualquer forma de manifestação ou de propaganda política, religiosa ou racial.” (COI, 2012, p.99). A meu ver, incorre-se numa contradição pelo nome da neutralidade, que tende a ser parcial. Vejamos que ao prestar juramento encontra-se a: “a lutar contra toda a forma de discriminação;” (Idem, p.44) que compromete atletas e as demais entidades a lutar contra a discriminação. Torna-se então contraditória a ação de sancionar atletas que se manifestem contra qualquer tipo de discriminação.

Em suma, a Carta Olímpica é um documento ambicioso que tenta conciliar ideais de paz, educação e fair play com a complexidade da organização de um com dimensão global e a necessidade de sustentabilidade financeira. No entanto, a crítica surge para além da sua intenção, focando nos desafios que se colocam aos princípios delineados num mundo que se mostra diversos, com crescentes preocupações sociais, políticas e educativas.

Referências Bibliográficas

Carta Olímpica. (2012). Comissão Olímpica Internacional. https://www.fadu.pt/files/protocolos-contratos/PNED_publica_CartaOlimpica.pdf

A escolha foi algo natural, para quem tem como grandes interesses os focos principais desta Unidade Curricular, juntamente com a curiosidade de querer saber mais e o querer conhecer, explorar e aprofundar o papel das Ciências da Educação no contexto desportivo. Algo que já me havia perguntado, mas ao qual não tinha uma posição fundamentada. Não será descabido dizer que ao longo do semestre consegui ir juntando conhecimento e experiências, nas aulas, nas apresentações e nos trabalhos, que me permitiram fundamentar de melhor forma a minha posição quanto à presença das Ciências da Educação no contexto desportivo. Este exercício reflexivo será exatamente isso, a reflexão das aprendizagens e a posição pessoal face ao que me questionava antes da Unidade Curricular.

Numa primeira abordagem é sempre importante realçar que “O desporto é um fenómeno social e económico crescente” (Comissão Europeia, 2007, p.6) e, como tal, deve ser entendido de uma perspetiva que valorize a sua prática. Ao mesmo tempo, é importante realçar os valores que a este são inerentes que podem ser colocados para contribuir “para o desenvolvimento e a realização pessoais.” (Idem, p.6). Deste modo, a prática desportiva, ou a sua associação, pode ser vista de uma forma mais positiva.

Isto leva-me a trazer a seguinte reflexão: o desporto tem um impacto positivo a nível pessoal e social, sendo promotor de ética e justiça. Esta reflexão surge com os meus anos de experiência desportiva em alguns desportos, culminando, de certo modo, com o que foi transmitido ao longo do semestre. Os valores que o desporto transmite são um ponto importante para que se crie uma relação de bem-estar com a prática, mas também com as demais áreas da vida, ou seja o desporto permite que se criem laços e oportunidades de interação social partilhando valores importantes como a partilha e a tolerância, criando em simultâneo momentos de tomada de decisão, resolução de conflitos, competição e comunicação interpessoal. Esta noção de desenvolvimento de moral e psicossocial pode ser encontrada na literatura, como se pode verificar no conceito de Positive Youth Development de Holt (2008), em que o mesmo alerta para o possível efeito negativo do desporto e dos contexto em que este se insere.

Mantendo o enfoque no que o desporto oferece de positivo, podemos afirmar que, de facto, existe uma ligação entre a prática desportiva e o bem-estar. No que diz respeito à promoção da ética e da justiça, os valores do fair-play, da cidadania ativa e participativa adquirem uma grande dimensão na vertente educativa do desporto.

Esta vertente educativa do desporto pode ser vista desde os ideais olímpicos que Coubertin definia (Excelência, Respeito e Amizade), no entanto deve ser acompanhada de um trabalho educativo . É este trabalho educativo que, a meu ver, permite tornar a missão da Comissão Europeia (2007, p.6) concretizável  no que diz respeito à seguinte passagem: “Promove a contribuição activa dos cidadãos comunitários para a sociedade e, consequentemente, a cidadania activa.”

Algo que gostaria também de refletir sobre, tem que ver com as questões do ativismo no desporto, um tema que me tem suscitado cada vez mais interesse. Nas aulas fomos abordando algumas temáticas e, como pessoa envolvida no contexto desportivo, questionava-me sobre a relação entre desporto e ativismo, assim como é que eu poderia contribuir, de certo modo, para este ativismo através e pelo do desporto. Juntamente com o trabalho que decidimos realizar, consegui encontrar mais uma realidade e concretizar uma reflexão sobre as questões do ativismo no e pelo desporto que se poderá dizer, de uma forma muito simplista, que se trata da luta pelos direitos permitindo que o desporto funcione como um motor de inclusão social, até mesmo de equidade. Esta reflexão torna-se importante para mim, tendo em conta a realidade que se apresenta na atual sociedade e no mundo, ou seja, num panorama que parece tendencialmente cada vez mais desigual e promotor das desigualdades.

Ao mesmo tempo, realço o potencial educativo que abordar estas questões tem. Desde o trabalho reflexivo de certas questões à mobilização contra a discriminação ou contra uma situação que não seja justa ou ética. Na Carta Olímpica pode encontrar-se a seguinte passagem: “a lutar contra toda a forma de discriminação;” (COI, p.44), como tal a nossa ação deve munir-se desta responsabilidade, mas também ter a capacidade de raciocínio crítico capaz de posicionar frente a certas questões que extravazam o domínio desportivo, como os cortes de orçamento que diminuem a dimensão e importância do desporto, como a segregação de determinadas pessoas em prol de um melhor rendimento financeiro como é exemplo dos Jogos Paralímpicos. Cabe-nos, enquanto profissionais que podem estar envolvidos nos contextos desportivos, trazer a discussão e alertar para os demais benefícios que o desporto, aliado à educação, carrega e pode transmitir para a sociedade.

Referências Bibliográficas

Carta Olímpica. (2012). Comissão Olímpica Internacional. https://www.fadu.pt/files/protocolos-contratos/PNED_publica_CartaOlimpica.pdf

Comissão Europeia. (2007). Livro branco sobre o desporto. Serviço das Publicações Oficiais das Comunidades Europeias.

Holt, N. L. (Ed.). (2008). Positive youth development through sport. Routledge.

https://odec.fpce.up.pt/2025/03/05/ja-ouviste-falar-da-turma-do-mar-%F0%9F%8F%84%E2%99%80%EF%B8%8F/

Este é desenvolvido pelo ODEC  e “tem como base a terapia através da prática de surf, com vista ao desenvolvimento das competências pessoais, sociais e emocionais dos seus participantes.”(Notícias ODEC Onda Social, 2025) É destinado a crianças e jovens com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos”.  

Projeto Play4Life: Jovens Atletas como ativistas no Desporto   

https://odec.fpce.up.pt/equipas-odec/#cm-valongo

O projeto tem dois objetivos. Por um lado “Explorar o potencial do envolvimento em contextos desportivos na promoção de inclusão social e de experiências de cidadania democrática;” e “Criar condições para o desenvolvimento de de projetos participatórios, liderados por jovens atletas, que potenciem o papel do desporto enquanto ferramenta ativista e de intervenção comunitária.” (ODEC, 2023) e opera atualmente em diferentes Escolas:  Agrupamento de Escolas de Ovar Sul e Escolinha de Rugby da Trofa ; 

EuPEO, um Projeto Erasmus+ Sport

https://eupeo.net/

O projeto, através da monitorização das aulas de educação física, capacita as escolas a avaliar e transferir competências desportivas no currículo. 

Onofre, M., Costa, J., Carolo, D., Ferro, N., Martins, J., Martins, M., & Quitério, A. (2020). EuPEO: Um projeto Erasmus+ Sport – Monitorização da qualidade da Educação Física e Atividade Física Escolar na Europa [Pôster apresentado no 11.º Congresso Nacional de Educação Física]. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa; Sociedade Portuguesa de Educação Física (SPEF).

https://we.tl/t-8al0Kgmd2j