En la cultura de mi hogar y familia, la tecnología significaba progreso al que debíamos acceder (si era económicamente posible) y adaptarnos para mejorar muchas cuestiones de la vida cotidiana, aprendíamos juntos y en parte también nos unía como familia. Ese es el valor que mi familia le dio a la tecnología.

Los usos de las nuevas tecnologías en las aulas, estén o no disponibles en el salón de clase pero sí incluidas en las actividades de los

docentes, pueden limitar las propuestas cuando esas tecnologías no son las más adecuadas o se emplean

indiscriminadamente, tal como sucede con la utilización de filminas que contienen la misma información que

el docente transmite verbalmente, lo que obstaculiza la comunicación con los alumnos; o el empleo de

software para presentaciones en el tratamiento de un tema que no tiene una fuerte estructuración de inclusión

en clase, pero que finalmente queda así desarrollado en razón del soporte elegido. Los usos más banales de la

tecnología dan cuenta de la inadecuada utilización del medio, en tanto su elección fue una imposición y no

una verdadera ayuda o herramienta posibilitadora de mejores comprensiones. (Edith Litwin, 2005).

La inclusión digital significa prestar más atención a los contextos sociales y culturales y no simplemente enseñar a la gente como navegar por Internet o cómo enviar e-mail.

Dicho en otros términos la brecha digital, no debemos de verla de forma aislada, más bien es el reflejo de una condición de subdesarrollo humano en donde los aspectos culturales y sociales trascienden a lo tecnológico. (Cabero Almanera)

Muchos docentes continúan obstaculizados por esta brecha, por distintos motivos, pero uno de ellos es el rechazo hacia las nuevas tecnologías educativas.

Las brechas digitales son motivos de exclusión de la sociedad del conocimiento, y de configuración de una marginación social y personal [...] (Cabero Almanera)