Pero para que esto suceda se debe tener en cuenta el principio de libertad e independencia de la pedagogía de María Montessori. El primero, se refiere a la libertad de explorar su entorno y que ellos tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia es permitirles satisfacer los requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse.  

El papel de los maestros y padres es de suma importancia para la exploración del medio de niños y niñas, por esto Majoral (como se citó en MEN, 2006) en su libro nos da las siguientes recomendaciones:

"Las niñas y los niños exploran el medio de forma permanente" (MEN, 2014, p. 22).

Referencias:
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. (pp. 15 - 22). http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Es de resaltar que la creatividad no debe ser considerada como un don, ni tampoco algo que se enseña, por otro lado si es de gran importancia su potencialización desde edades tempranas, como lo postula Luis Torres " la creatividad es una característica del pensamiento que debería trabajarse en todas las personas " (Torres, L. 2011).

Es por esto que en el contexto educativo se hace importante implementar acciones que potencien la creatividad en los niños y las niñas, por ejempló, prestando atención a la muestra de ideas novedosas o formulación de preguntas nuevas y significativas, por otro lado según Torres  se debe potenciar desde un enfoque humanista con características de enseñanza tales como: creativa, flexible, motivadora y tolerante.

Referencias

Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (pp. 18 – 28) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

- Martínez, P. (2021). El uso de las tecnologías en la primera infancia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/109301 

-      Descubrir características de los materiales de diferentes objetos, derivar su uso de acuerdo a sus características, utilizar diferentes objetos naturales para realizar medidas (MEN, 2016). 

-      Clasificar seres vivos, diferenciarlos de los seres inertes por sus características, describe los seres vivos y plantea planes de acción para cuidarlos (MEN, 2016).

-      Reconocer su propio cuerpo, distinguir características similares y las que los diferencian de las demás personas, entender los cambios que se producen en el cuerpo desde niño hasta adulto (MEN, 2016).

Estos son algunos ejemplos de lo que hacen los DBA en Ciencias Naturales en los niños, es por esto que se toma siempre como referencia los DBA para que los maestros tengan creatividad de planear e implementar una enseñanza que innove y forme el pensamiento de los niños correctamente. La anticipación forma las Ciencias Naturales, solo las personas tenemos capacidad para anticipar las cosas; así se configura el tiempo en el pasado, presente y futuro a partir de ciertas experiencias y ciertas realidades que afectarían el futuro positiva o negativamente dependiendo de decisiones tomadas a través de la anticipación (Segura, 2011).

Se debe impulsar a los niños para que “intenten darles sentido a los fenómenos naturales que tienen entre manos” (Ortiz y Cervantes, 2015, p. 11). Así se aplican mejor los DBA en Ciencias Naturales cimentados por la curiosidad de los niños y niñas. Cuando se convierte lo desconocido en conocido en diferentes contextos (Segura, 2011). Se aplican las ciencias naturales, cuando se da autonomía a los niños para preguntar, organizar, planear, anticipar y realizar hipótesis, ejecutar y reflexionar genuinamente, su interés por las ciencias naturales afloran espontáneamente, sin que el maestro imponga, sino fortaleciendo el pensamiento científico.