Esboçando um sorriso, cancelou os artigos da encomenda e voltou a selecionar: um kilo de batatas doces, fio dental, detergente para lavar a louça e chá de camomila. Suspirou de alívio e dirigiu-se ao mármore onde, alheia a todos os temores humanos, a cafeteira continuava no mesmo lugar.

No livro "A Sombra do Vento" de Carlos Ruiz Zafón, o Cemitério dos Livros Esquecidos é um lugar misterioso e especial, oculto nas entranhas da cidade de Barcelona. É onde o protagonista, Daniel Sempere, encontra um livro chamado "A Sombra do Vento". O cemitério é descrito como um labirinto de livros esquecidos, onde cada livro tem uma história e um segredo. É um lugar simbólico para a preservação da memória e da literatura.

(texto obtido por IA)

UMA REFLEXÃO E UMA PREMISSA

Seria fantasioso duvidar da inevitabilidade de adaptar as práticas pedagógicas e didáticas à realidade civilizacional do súbito avanço das novas tecnologias digitais. Porém, foi com grande tristeza que, na minha biblioteca e devido a essa adaptação, assisti ao cortejo fúnebre de enciclopédias, dicionários e outras obras de consulta. Só espero que repousem nalgum cemitério de livros esquecidos, onde, de quando em vez, possamos visitá-los e, porque não, depositar uma flor entre as suas lombadas.

Dito isto, e porque estive muito tempo de baixa médica, as minhas competências, nesta área das novas tecnologias, são praticamente nulas . É, literalmente, o meu Regresso ao Futuro. Porém, embora entusiasmada e curiosa, ainda paira em mim alguma desconfiança relativamente às vantagens e/ou desvantagens desta nova realidade no que respeita ao desenvolvimento cognitivo, social e cultural da Humanidade rumando ao futuro.

Mas, o que é certo é que houve mesmo um ataque de um galo. Uma picada de abelha num sítio improvável. O nome do gato era mesmo Gato. Foi demonstrada a  relação entre canja de galinha e futebol. Houve um funeral, padre à frente, carro funerário no meio, e apenas eu no cortejo fúnebre. Foi executada a  missão de dizer “bom dia” a toda a gente. A mãezinha procurou uma relíquia nas Páginas Amarelas. Deu-se uma improvável ligação entre a recuperação de uma parte do pinhal do golfe e uma camisola azul de gola alta. Refletiu-se sobre o facto da vida ser ou não um bolo de bolacha e, discorrendo sobre frio e calor, um inevitável desabafo : porque raio chamam Isabel à defunta rainha Elizabeth ?

Por fim, o absurdo, mas real, esquecimento de um chinelo num táxi.

Tudo verdade verdadinha…apenas uma pitada de fantasia como tempero, para ser fiel à receita da comédia dramática que é a vida.

Reinseriu-se em Barcelona, onde formou família e trabalhou como secretária de direção durante cinco anos. De volta a Portugal, licenciou-se em Línguas e Literaturas Modernas, Estudos Portugueses e Franceses – Ramo Educacional e terminou uma pós-graduação em Didática da Literatura pela Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve. Obteve também o Diploma de Espanhol Nível C2 (Superior) pelo Instituto Cervantes. Enveredou pelo ensino e atualmente está no quadro do Agrupamento de Escolas Dra. Laura Ayres em Quarteira.

Amante das palavras lidas e escritas, desde a infância que escreve, sobretudo poesia. O presente livro de contos surgiu a partir do desafio de amigos e leitores de longa da data.

As tecnologias educacionais estão transformando o modo como se ensina e aprende. Ferramentas digitais e recursos interativos vêm sendo integrados às bibliotecas e salas de aula, promovendo maior acessibilidade ao conhecimento, aprendizagem personalizada e colaboração ativa.

1. Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)

Plataformas como Google Classroom, Moodle e Microsoft Teams permitem:

• Organização de conteúdos.

• Interações síncronas e assíncronas.

• Avaliações online.

• Acompanhamento do desempenho dos alunos.

2. Inteligência Artificial (IA) e Chatbots

Aplicações como o ChatGPT auxiliam em:

• Atendimento automatizado em bibliotecas.

• Suporte na pesquisa de conteúdo.

• Geração de resumos, resenhas e sugestões de leitura.

• Auxílio em atividades de escrita e revisão textual.

3. Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV)

Usadas para:

• Simulações imersivas em sala de aula.

• Exploração interativa de livros e mapas na biblioteca.

• Visitas virtuais a museus, corpos humanos, ambientes históricos.

4. Livros Digitais e Plataformas de Leitura

Recursos como Kindle, Google Books e bibliotecas virtuais:

• Facilitam o acesso a milhares de títulos.

• Permitem personalização da leitura.

• Aumentam a inclusão de alunos com deficiência visual (leitura em voz alta, ajuste de fonte).

5. Gamificação

Aplicativos como Kahoot, Quizizz e Classcraft:

• Transformam avaliações em jogos.

• Aumentam o engajamento e a motivação dos estudantes.

• Favorecem o aprendizado colaborativo.

6. Impressoras 3D

Na biblioteca ou em laboratórios:

• Incentivam a aprendizagem prática e criativa.

• Permitem criar modelos físicos para disciplinas como matemática, ciências e arte.

7. Internet das Coisas (IoT)

Na biblioteca:

• Controle de acervo e empréstimos com RFID.

• Sensores para ambientes mais confortáveis.
  Na sala de aula:

• Lousas digitais, projetores inteligentes, sensores para monitorar temperatura e qualidade do ar.

8. Ferramentas de Produção de Conteúdo

• Canva, Genially, Powtoon e Prezi para criação de apresentações visuais e interativas.

• Podcasts e vídeos educativos criados por alunos e professores.

Caminante no hay camino, se hace camino al andar.

António Machado

Agora, tão alheia que tenho estado a estas novas ferramentas digitais, criar esta atividade com a adaptação de um dos meus contos foi uma experiência extraordinária da qual me sinto muito orgulhosa. Devo dizer, também, que os meus preconceitos e relutâncias estão a desvanecer-se e já consigo ver um novo horizonte repleto de possibilidades.

No dia 25 de Abril de 1974, enquanto o país vivia um momento histórico de transformação e esperança, uma menina chamada Ana enfrentava o seu próprio desafio durante o recreio da escola. O sol brilhava suavemente sobre o pátio, onde as crianças corriam e brincavam animadamente, celebrando a liberdade que começava a florescer em Portugal.

Ana estava sentada numa sombra fresca, saboreando o seu lanche, quando de repente sentiu uma dor intensa e inesperada no céu da boca. Assustada, tentou entender o que acontecera, e logo percebeu que havia sido picada por um pequeno inseto que, talvez atraído pela doçura da sua merenda, voara até ela. A dor aguda trouxe lágrimas aos seus olhos, e o desconforto fez com que rapidamente chamasse a atenção dos professores.

Rapidamente, Ana foi levada para a enfermaria da escola, onde recebeu os primeiros cuidados. O inchaço no céu da boca dificultava-lhe a fala e a deglutição, mas, apesar do susto, Ana permaneceu corajosa e serena. Enquanto isso, fora do ambiente escolar, o país celebrava o fim de uma era de opressão e o início de um futuro mais justo e livre. Para Ana, aquele 25 de Abril seria lembrado não só como um marco histórico, mas também como o dia em que aprendeu a enfrentar pequenas adversidades com coragem.

Questionário de Interpretação:

1. Em que data se passa a história?

2. Qual é o nome da menina que foi picada?

3. Onde Ana estava quando foi picada no céu da boca?

4. O que Ana estava fazendo no momento da picada?

5. Como Ana reagiu à dor causada pela picada?

6. Que cuidados Ana recebeu após ser picada?

7. Qual era o clima no país no dia em que Ana foi picada?

8. Por que o inseto provavelmente picou Ana?

9. Quais dificuldades Ana enfrentou devido à picada?

10. Como Ana se sentiu durante o acontecimento?

 Excelente questão — e muito pertinente.

A Inteligência Artificial pode, de facto, ter um impacto ambivalente nos processos cognitivos e de aprendizagem do ser humano:

Por um lado, há riscos:

·         Dependência excessiva: se recorrermos sempre à IA para resolver problemas, responder a perguntas ou até pensar por nós, podemos reduzir a nossa capacidade de raciocínio crítico, de memorização e de resolução autónoma de problemas.

·         Superficialidade: o acesso rápido a respostas pode favorecer um consumo superficial de informação, em vez de um entendimento profundo e reflexivo.

·         Redução do esforço cognitivo: quando a dificuldade é ultrapassada com facilidade, não se desenvolvem tanto as competências de análise, síntese e criatividade.

Por outro lado, há oportunidades:

·         Apoio ao desenvolvimento: a IA pode servir como ferramenta de apoio, ajudando a explicar conceitos complexos, personalizar o ensino e fornecer feedback imediato.

·         Estimulação do pensamento crítico: se for bem usada, pode desafiar os utilizadores a questionar, comparar e validar a informação obtida.

·         Ampliação do acesso ao conhecimento: permite que mais pessoas tenham acesso a recursos de qualidade, independentemente do contexto geográfico ou socioeconómico.

Resumindo:
A IA não tem, por si só, a capacidade de atrofiar os processos cognitivos humanos. Tudo dependerá da forma como a utilizamos: se a encararmos como uma bengala, pode, sim, levar ao atrofiamento; se a usarmos como um trampolim, pode potenciar o desenvolvimento cognitivo.