https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r Made with an open mind en-us 2018-03-22 08:37:46 UTC 2025-12-16 10:41:56 UTC hello@padlet.com line_skjelstadaas https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244878801 I Norge har vi en offentlig skole som er åpen for alle uansett kulturell eller sosial bakgrunn, evner, kjønn og etnisitet (Imsen, 2014). Dette betyr at skolen må være fleksibel og tilby en undervisning og opplæring som passer til alle.

I kunnskapsløftet står det at mangfoldet av evner og talent kan være med på å styrke læringen og utviklingen både for fellesskapet og for den enkelte (Utdanningsdirektoratet, 2015)

Skolen skal bidra til utjevning av sosiale forskjeller og fremme likhet og likeverd, men hvor går grensen mellom  å skape liket og akseptere forskjeller? (Imsen, 2009).

Prinsippet om tilpasset opplæring er en grunnpilar i den norske fellesskolen (Imsen, 2014). Opplæringen skal tilpasses elevenes sosiale og kulturelle bakgrunn, deres evner, kjønn og bosted. 
I generell del av læreplanen står det at skolen skal ha rom for alle, og at undervisningen må tilpasses den enkelte elev og den sammensatte klassen (udir, 2015 ). ]]> 2018-03-22 08:52:06 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244878801 tangenji https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244880623 - En skole for alle
- Mangfold
- Fellesskap
- På tvers av sosiale skillelinjer
- Gjenspeiler samfunnsutviklingen
- Unikt i verdenssammenheng
- Historiske røtter langt tilbake i tid

(Lyngsnes og Rismark, Didaktisk arbeid, s. 165-167)


Skolens sosialpedagogiske oppgaver:
- Relasjonstenkning og utvikling av sosial kompetanse
- Demokratisk målsetning og vekselvirkning
- Øvelse i å omgås andre mennesker
- Øvelse i å løse sosiale konflikter
- Formulere prinsipper og retningslinjer for atferden i sosiale situasjoner
- Samreaksjon: Evnen til å forstå andre menneskers situasjon, leve seg inn i deres problemer, føle med dem og reagere i samsvar med denne forståelsen

(Dale, Utdanningsvitenskap og pedagogikk, s. 131-132]]> 2018-03-22 08:57:09 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244880623 cathrinesweiler https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244881204 Mangfold kan defineres som "variert" og "sammensatt" og brukes innenfor flere begreper.

Kulturelt mangfold innebærer et variert innslag av personer fra ulike kulturelle bakgrunner  og etnisiteter.

Mangfold knyttes sterkt til integrering, altså at mennesker med innvandringsbakgrunn involveres i det generelle samfunnet.

Biologisk mangfold innebærer alle de ulike livsformene som fins i verden


]]> 2018-03-22 08:59:28 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244881204 cathrinesweiler https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244887886 Begrepet inkludering i skolesammenheng ble vektlagt i forbindelse med Reform 97, og har siden da hatt en spesiell plass i den norske skoledebatten. I følge Buli-Holmberg m.fl er "alle" enige om at vi skal utvikle en inkluderende skole i Norge, mens "alle" også har sin egen forståelse av og mening om hva man skal legge i begrepet inkludering.

Som grunnlinje, handler inkludering om en skole for alle. Skogen slår fast at lov- og regelverket for den norske skolen har inkludering som ankerfeste. Man kan anta at intensjonen er individuell tilpasning. Planverket sier at skolen skal være sosialt, kulturelt og faglig inkluderende.
(Skogen og Idsøe -11, Våre evnerike barn)

Altså.. Inkludering i skolesammenheng kan bety at vi i Norge streber etter å ha en skole som omfavner og tar vare på alle elevene, og å inkludere dem både sosialt, kulturelt og faglig.]]> 2018-03-22 09:22:59 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244887886 rundhaughege https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244889217 Mangfoldet ses i norske policydokumenter i utgangspunktet som en berikelse for et inkluderende læringsmiljø, men for at elevmangfold skal kunne bety en berikelse, må lærerne ha kompetanse til å møte også de utfordringene som det faglige, sosiale, kulturelle, språklige, sosioøkonomiske og religiøse mangfoldet kan by på.
( Utdanningsnytt 25.02.16 Nes, Knudsmoen, Folat og Knaus).                                                                                                                                
Fremtidens lærere må ha kompetanse til å møte mangfoldet av elever i et inkluderende opplæringstilbud. Fremtidens skole skal. «utvikle elevenes kunnskap og kompetanse slik at de kan bli aktive deltakere i et stadig mer kunnskapsintensivt samfunn. Samtidig skal skolen støtte elevene i deres personlige utvikling og identitetsutvikling» (NOU 2015:8 Fremtidens skole).
 

]]> 2018-03-22 09:27:37 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244889217 cathrinesweiler https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244897964 Begrepet mangfold refererer både til det mangfoldet som følger av innvandring, og det mangfoldet som følger av individualisering og differensiering av verdier og levemåter i alminnelighet (NOU 2011:14).

Mangfold oppstår i det to eller flere mennesker møtes. Det oppstår pga ulik alder, ulikt kjønn, ulike personligheter, ulik virkelighetsforståelse, familiebakgrunn, utdannelse, seksuell orientering, funksjonsevne, ansiennitet, oppvekst, kunnskap, verdier, religion, etnisitet, språk, kultur eller andre variabler som skiller dem fra hverandre. Mangfoldet i skolen er altså normaltilstanden. Vi som lærere må forholde oss til mangfoldet blant både elevene og kollegaene hver dag, og bygge fellesskap i klassen på tvers av de ulikhetene som elvene representerer. (Høihilder og Lingås 2014, s.107 Pedagogikk 8.-13. trinn)]]> 2018-03-22 09:57:04 UTC https://padlet.com/line_skjelstadaas/grb7lsbbmo6r/wish/244897964