Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

El cuento que me inspiro para el mural "por cuatro esquinitas de nada" y mi collage  nos brinda una simple y preciosa metáfora sobre cómo deberían realizarse los cambios necesarios para la inclusión de los que son distintos en nuestra sociedad.

En ese gesto de volver equivalentes la igualdad y la homogeneidad, la escuela hizo muchas cosas: fusionó las nociones de cultura, nación, futuro, territorio en torno a la idea de nosotros, de algo en común. 

Si este “en común” no existía, debía construirlo;  aunque esa construcción no estaba exenta de jerarquías y exclusiones.(Dussel, 2004).

Cuadradito ¿tenía que pensar igual que los circulitos? 

¿Donde entro? es un espacio en el que “todos”  pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real, tanto a nivel cognitivo como personal y social. Solo  así,  podríamos hablar de calidad. 

Baquero,  retomando los trabajos de Vigotsky, señala que la posibilidad de desarrollo del sujeto (cuadradito) va a depender de las oportunidades que tenga de participar en actividades intersubjetivas que traccionen su desarrollo.

La inclusión es un derecho de todos los estudiantes, sin diferencias, brindando la igualdad de oportunidades y acceso a la educación; mirando las diferencias entre los estudiantes y entre  adultos  como recursos para el aprendizaje. Debemos saber que no estamos haciendo un favor con los estudiantes en recibirlos; es una obligación inherente de nuestra profesión incluir. Debemos reconocer el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad en el contexto donde está inmerso. 

 “Hacer sitio al que llega y ofrecerle medios para ocuparlo” Meirieu, P. (1998)  

Garantizar todas las condiciones para que todos los estudiantes tengan acceso a la educación de la misma manera, es una responsabilidad ética y moral de nuestra escuela, sustentada en las normativas constitucionales, nacionales y provinciales. Para ello se hace necesario fomentar relaciones mutuamente enriquecedoras entre los centros escolares y las comunidades del entorno. 

La inclusión es la posibilidad de que todas las personas se formen y eduquen en la institución educativa de su sector y puedan gozar de todos los recursos que tiene ésta, sin discriminación o limitación de participación; basadas en  principios de equidad, cooperación y solidaridad, valorando las diferencias como oportunidad de enriquecimiento de la sociedad.

 “En este nuevo escenario se propone que la igualdad se transmita

en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se

construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan”.2

El recibir a los niños, valorarlos y respetarlos como personas con saberes, considerarlos a cada uno de ellos igual y diferente a la

vez…habla de inclusión genuina; no es un grupo de alumnos, que tienen

asistencia perfecta, va a clases a veces; o que presenta alguna discapacidad.

Inclusión es entablar vínculo, es despertar el interés de cada uno de los

estudiantes del grupo para poder enseñarle conocimientos que serán importantes para su vida.

Brindar una Educación de calidad, (planteado en la ley

Provincial de Educación 9870/10, Art. 5º), implica pensar colectivamente un curriculum a la luz de lo que podemos evaluar al conocer el contexto, los estudiantes y sus saberes, para lograr transmitirles lo que es significativo

para ellos. También se requiere (en palabras de Flavia Terigi) un

constante análisis por parte de los que somos parte de la educación de: lo que funciona, lo que parece no funcionar y lo que

hace falta para continuar.

“La más linda subversión  . . . es la de la inteligencia  frente a la tontería” ( Meirieu) . . . y cuánta tontería nos rodea . . . cuánto abandono, desamor, soledad, explotación, saqueo, silencio, sumisión e indiferencia, cuánta violencia genera el que nadie nos tienda una mano, nos sostenga, nos hable, nos mire, nos escuche, nos sume . . . Es la Escuela, inclusiva y democrática,  quién tiene la función de proteger, de comprometerse con la vida, de generar vínculos de igualdad, de manera equilibrada, motivando y acompañando, sin olvidarse que: “Hay que enseñar no sólo los saberes, sino la historia de esos saberes, porque el entender que esos saberes fueron cruciales en la historia, que constituyeron un gran desafío que permitió liberarse de creencias y que fueron la manera de liberarse del control de los que eran tiranos y omnipotentes . . .” (Meirieu), a través de educadores responsables, comprometidos y competentes, en sus conocimientos y en su capacidad de transmitirlos a los demás, buscando de manera constante y renovada el camino hacia la calidad, exhortando a la inteligencia de los educandos, ayudándolos a pensar y preguntarse cuáles son las mejores elecciones que puede tomar para desarrollarse como una persona de bien y libre, reflexionando sobre las consecuencias, analizando las opciones y los resultados, debatiendo ideas . . . Evolucionando ! en todos los aspectos del ser humano: cuerpo, mente, espíritu y emociones.

 Es importante entender que la escuela inclusiva busca  que  aprendamos juntos independientemente  de las características individuales. Que la propuesta educativa sea para acoger a todos, garantizando que esté presente cada una de las acciones que menciona el video compartido, DIVERSIDAD, IGUALDAD, RESPETO, TOLERANCIA, UNIDAD, ACEPTACIÓN, EQUIDAD.

Se trata de una visión de la educación basada en las diferencias inherentes de los seres humanos, un proceso, una búsqueda permanente de responder a las diferencias, para identificar y derribar barreras que impidan arribar a lograr aprendizajes realmente útiles para la vida

Frankenstein educador,  de Phillippe Meirieu ,

Frankestein: “Hemos “hecho” un niño y queremos “hacer de él un hombre libre”...¡como si eso fuese tan fácil! Porque, si se le “hace”, no será libre, o al menos no lo será de veras; y, si es libre, escapará inevitablemente a la voluntad y a las veleidades de fabricación de su educador. ¿Se puede educar sin ser un Frankestein?

Se necesitan docentes comprometidos, críticos, que propongan objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados, definidos en un proyecto educativo institucional; que tenga  en cuenta las particularidades de sus estudiantes y sus familias y las características de las comunidades donde viven;  generando un clima escolar favorable y respetuoso…SE PUEDE…

En la actualidad una escuela inclusiva, tiene una estrecha relación con el concepto de igualdad, considerando  al otro como igual pero a la vez diferente. Ya que cada uno, en relación con otro, trae consigo su historia, su cultura, su religión, situación sociofamiliar y económica. Entendiendo que todos somos iguales en la capacidad para aprender, pero lo hacemos de formas y tiempos diferentes y con intereses distintos. Considerando lo expuesto como dice Jacques Ranciére: “el maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda”.

La igualdad es la ausencia de discriminación, por ello incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida a los cambios, a las transformaciones y las oportunidades que solo se puede brindar si todos, tenemos ganas de mirar, esa es la clave.

   Una mirada integradora que atienda diversidad, necesidades especiales, dificultades, pero también al sujeto, sin olvidar la persona.

Cada uno con su mirada, de quienes están de un modo u otro comprendido y asumido como parte de en una mirada que no debe quedar sólo en eso, necesita de una mirada activa de profunda visión capaz de generar una verdadera inclusión de calidad. 

   Es posible pensar en la inclusión desde la igualdad y la calidad, desde cualquier aspecto con solo tener en cuenta que dicha inclusión, debe estar respaldada por derechos, valores y normas legales y de convivencias propias de las comunidades, que logren con respeto marcar una trayectoria en la vida de los sujetos en democracia. 

    Philipe Meirieu, expresaba a cerca de este pensar: “El valor fundamental de la democracia es el valor del pensamiento, por eso yo hablo de transmitir saberes emancipadores; compartir valores, formar para el ejercicio democrático” 

    Por ello, la mirada es clave, la de todos, familias, docentes, estado, instituciones. 

Este desafío desde nuestro espacio educativo u otro espacio, brinda acceso y posibilita igualdades de oportunidad, ayudarlos a pensar desde lo cultural, lo pedagógico lo social, lo poético, es en parte enseñarles a elegir en democracia a través de una construcción…” exenta de jerarquías y exclusiones” (Dussel,2004).