As áreas de desenvolvimento e aquisição de competências-chave enunciadas no documento «Perfil dos Alunos para o Século XXI» são bastante abrangentes. Na verdade, abarcam boa parte da existência humana. Também me parecem incontornáveis: não há como fugir de categorias transversais como «linguagens e textos», «pensamento crítico e pensamento criativo» ou ainda «raciocínio e resolução de problemas».

A meta-aprendizagem, a educação para a cidadania, o desenvolvimento de competências de inteligência emocional (conhecimento de si e autocontrolo) e a gestão de recursos (novos mas também antigos) são áreas que me parecem particularmente importantes.

Trata-se de uma atualização de um trabalho levado a cabo anualmente ao "ecossistema" WEB 2.0. Por razões técnicas ou outras, o desenvolvimento do projeto poderá não decorrer exatamente nos termos aqui apresentados.

PORTUGUÊS 7º, 8º, 9º, 10º 11º 12º ANOS
PROJETO CONTRATO DE LEITURA / MOMENTO FORMAL DE AVALIAÇÃO DA ORALIDADE
   
Aulas 1 e 2 – Recorrendo à ferramenta “Padlet”, ao quadro interativo ou enviando previamente os documentos via correio eletrónico 
- Apresentação do Contrato de Leitura
- Explicitação dos critérios de avaliação
- Visionamento do site PNL  http://www.pnl2027.gov.pt/np4/home
- Guião para elaboração da ficha de leitura (word) / apresentação oral (pwp)

FICHA DE LEITURA – TEXTOS NARRATIVOS/DRAMÁTICOS
I
- Autor
- Título
- Lugar
- Editora
- Ano
- [Ilustrador]
- Género

II         
- Breve biografia do autor
- Bibliografia sumária

III
- Principais personagens
- Personagens favoritas/mais interessantes
- Explicação da escolha anteriormente realizada
- Tempos (históricos) / Espaços (geográficos) retratados
- Principais temas abordados
 - Breve resumo (500 palavras no máximo)

IV
- Passagem/Capítulo/Episódio preferido / mais marcante / mais interessante
- Explicação da escolha anteriormente realizada
- Comentário pessoal: aspetos positivos/negativos; gostaste?/não gostaste? / aconselharias a leitura a outrem? porquê?

 

- Consultas de listas de livros recomendados (com recurso aos telemóveis)
Livros recomendados pelo Plano Nacional de Leitura
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/data/listas/58_Todas%20as%20listas_2017.pdf

Ao longo do período – Recorrendo à ferramenta “Padlet”

- Manutenção de um diário de leitura: alunos publicam impressões de leitura à medida que vão lendo as obras escolhidas
- Publicação de “booktrailers” ou de “trailers” de filmes (adaptações de obras literárias) como forma de motivar para a leitura de determinadas obras ou para contribuir para a elaboração dos seus trabalhos.
- Verificação do cumprimento das tarefas solicitadas (“Google Forms”)

Ao longo do período – em conjunto com o professor de TiC ou não

- Apresentação sumária de algumas ferramentas: “Canva”, “Powtoon” e “Emaze” 

Duas últimas semanas do período:

- Apresentação dos trabalhos ao grupo-turma (“Powerpoint”, “Canva”, “Powtoon”, “Emaze”)

 Dia da Rainha – fevereiro de 2020

- Apresentação dos melhores trabalhos à escola (“Powerpoint”, “Canva”, “Powtoon”, “Emaze”)

 - Registo vídeo

- Publicação no site da escola / Publicação no “Padlet”

 

Contributos para a "third culture" - voto a favor. Gosto muito da ideia. Não sou perito em literatura e ignoro tudo de ciência, mas via-me bem a frequentar um site / blogue que tratasse destas matérias. Faço já a minha primeira sugestão: o caído em desgraça mas interessante Jonah Lehrer de "Proust era um neurocientista".  
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Matemática e Natureza através de produtos recicláveis

A ideia é boa. Ponto final. Um vídeo "Making of" bem editado e publicado algures ("Padlet", "site" ou blogue da escola) talvez a valorizasse ou talvez não. 
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Património e Ambiente

 

Apreciei o carácter interdisciplinar mas sem "forcing" e a grande diversidade de "produtos". Não sei se fui eu que não encontrei, mas gostaria de ver especificadas quais as ferramentas a utilizar. Até para poder roubar algumas ideias...
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Navegar com segurança

 

Simples, claro, direto, atual e pertinente, focado num ponto específico mas com largo potencial.

Ainda assim – e desculpem-me por ter apresentado estas objeções extemporâneas no âmbito de uma formação sobre ferramentas Web… -, tenho consciência de que o acesso a tudo o que a internet disponibiliza é uma mais-valia educativa incontornável e de que a escola é o lugar certo para ensinar/aprender a tirar partido dela.

Muito esporadicamente, recorri ao Kahoot para questionários: conteúdos gramaticais, verificação de leitura…

Google Imagens, Dicionário Priberam, Conjuga-me, Youtube, ensina.rtp, Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, Google Maps, Allmovie são alguns dos sites que os alunos podem consultar em determinados contextos (leitura, escrita).

A leitura de textos/livros em formato digital (leitura orientada ou recreativa de obras integrais) e a consulta de documentos (fichas informativas, fichas-guia, propostas de correção) enviados via e-mail são talvez as duas situações em que mais frequentemente os telemóveis são usados pelos meus alunos.

     Parece-me que ponto de partida deve ser a definição/delimitação clara, tanto para o professor como para os alunos, do objeto, dos meios e da finalidade da pesquisa: o quê? como? para quê?

     Assumindo que se trata de uma pesquisa web – o que não deve ser sempre o caso –, de alguma complexidade, parece-me que o professor deve orientar, fornecendo uma lista de sites de referência, com alguma diversidade mas não demasiada para evitar a dispersão. Importa que o aluno trabalhe a partir de informação recolhida em poucas fontes mas que estas sejam relativamente salubres. Supervisionar, tanto quanto possível, a seleção e o tratamento da informação é uma tarefa muito importante: a informação extraída da fonte é pertinente? foi tratada (resumida, sintetizada, esquematizada...) corretamente e de acordo com as regras mínimas do respeito pelo direito autoral? É apresentada de modo inteligível e atrativa ao(s) seu(s) destinatário(s).

     Para as pesquisas menos complexas ou menos orientadas pelo professor – e se calhar, para vida em geral –, creio que é saudável ir tentando sensibilizar os alunos para a necessidade de, face a qualquer discurso ou imagem, oriundos ou não da internet, adotar a atitude de dúvida/desconfiança tão eloquentemente expressa no primeiro mandamento do "Decalogue" de Bertrand Russell: “1. Do not feel absolutely certain of anything.” .

Numa sessão de formação sobre a aplicação do Dec- Lei nº55, enquanto público, tinha experimentado o Mentimeter.

No âmbito do estudo da gramática, da verificação da leitura ou na avaliação de uma atividade / avaliação final de período, podem ser usadas, sobretudo as duas primeiras.

O Mentimeter parece ter um âmbito mais limitado, mas talvez possa ser usado numa sondagem rápida em contexto de assembleia de turma ou de debate.