fiche n°1:fée, âne, nid. 

Fiche n°2 :souris,chat,lit. 

Fiche n°3 :os,jus,mie. 

Fiche n°4 :fil, mur, vis. 

Fiche n°5 :lame, niche, lune. 

Fiche n°6 :vache, ruche, lave. 

Fiche n°7 :amis, mariés, fumée. 

Fiche n°8 :cheval, vélo, farine. 

Fiche n°9 :marché, momie, ananas. 

Fiche n°9 :larme, lézard, renard.

Fiche n°2 : lac, bus, arc.

Fiche n°3 : boa, sac, jupe.

Fiche n°4 :râpe, dame, robe.

Fiche n°5 :bulle, pomme, tasse 

Fiche n°6 : cube, robot, moto.

Fiche n°7 : légo, judo, tapis.

Fiche n°8 : café, domino, météo.

Fiche n°9 : golf, parc, tortue.

Fiche n°10 :porte, pirate, cartes.

Fiche n°11 :frites, livre, écharpe.

Fiche n°2 : lac, bus, arc.

Fiche n°3 : boa, sac, jupe.

Fiche n°4 :râpe, dame, robe.

Fiche n°5 :bulle, pomme, tasse 

Fiche n°6 : cube, robot, moto.

Fiche n°7 : légo, judo, tapis.

Fiche n°8 : café, domino, météo.

Fiche n°9 : golf, parc, tortue.

Fiche n°10 :porte, pirate, cartes.

Fiche n°11 :frites, livre, écharpe.

fiche n°1:fée, âne, nid. 

Fiche n°2 :souris,chat,lit. 

Fiche n°3 :os,jus,mie. 

Fiche n°4 :fil, mur, vis. 

Fiche n°5 :lame, niche, lune. 

Fiche n°6 :vache, ruche, lave. 

Fiche n°7 :amis, mariés, fumée. 

Fiche n°8 :cheval, vélo, farine. 

Fiche n°9 :marché, momie, ananas. 

Fiche n°9 :larme, lézard, renard.

Pour les élèves de Moyenne Section : imprimer ou reproduire uniquement les 4 premières page. Compléter les cases avec des chiffres magnétiques (si vous en avez à la maison) ou des étiquettes (à fabriquer par un adulte).

Pour les élèves de Grande Section :compléter les cases avec des chiffres magnétiques (si vous en avez à la maison) ou des étiquettes (à fabriquer par un adulte) dans un premier temps (pour s’entraîner). Puis après avoir réaliser plusieurs fois l'exercice, l'enfant complète les cases en écrivant les chiffres à la main.

C'est un jeu que vos enfants font souvent dans la classe. Juste avant le confinements, les élèves de GS commençaient à apprendre à décompter à partir de 12 et les MS à partir de 6.

Créer une fusée solide : imprimer une fusée du « document fusée » ci-joint ou dessiner en une. Il faut la décorer avec des motifs graphiques ou simplement la colorier. Essayer de la solidifier en la collant sur du carton par exemple.

Pour ceux qui veulent, on peut faire des variantes : en comptant de 10 en 10 à l'endroit (10,20,30,40,50) , puis à l'envers (50,40,30,20,10,0) ou en comptant de 2 en 2 à l'endroit (2,4,6,8,10) puis à l'envers (10,8,6,4,2)...etc

Est-ce que l’Arc de triomphe veut bien l’accompagner ?

Où arrive-t-elle après avoir sauter par dessus la Grande Arche de la défense ?

Qu’arrive-t-il à la tour Eiffel lorsqu'elle veut se baigner ? Pour quelle raison ?

Que lui proposent les phoques ?

Qui l’utilise comme un phare ?

Qui l’utilise comme un pont ?

Que fait la tour Eiffel à la fin de l'histoire ?

A la fin du récit, où veut-elle se rendre dans un prochain voyage et pourquoi faire ?

Déroulement : placer un nombre d'objets dans sa main et montrer cette main ouverte pour que l'enfant puisse dénombrer (exemple : 3 jetons) . L'enfant doit placer ces objets dans la petite boîte de tupperware .

Recommencer avec un autre nombre d'objets (exemple : 2 jetons). 

Enfin l'enfant ferme la boîte et la secoue en disant la formule magique : "Greli-grelo, combien j'ai de sous dans mon sabot ?".

L'enfant doit faire une proposition de résultat sans ouvrir la boîte. Exemple : « en tout, il y a 5 graines, car 2+3=5 ».

Valider en ouvrant la boîte et en recomptant la totalité des objets sortis. 

moto / loto/ légo / parc / judo/ joli / mur / mal / sol / nul / midi / météo/ ramoné / cheval / animal.
Dictée 3 mots par jour.

Vous pouvez aussi choisir d'autres mots selon le niveau de votre enfants (plus complexes pour les enfants performants) ou commencer juste par des dictées de syllabes (exemple : ma, ta, sa, ra, la,mi, ti, si, ri, li).

Selon le niveau d'écriture de votre enfant, il peut écrire les mots en cursive ou en capitale.

dur / lac / bol / car / bus / arc / boa/ bal / zut / chic / choc / avalé / volé / zéro /vélo /chéri.
Dictée 3 mots par jour.

Vous pouvez aussi choisir d'autres mots selon le niveau de votre enfants (plus complexes pour les enfants performants) ou commencer juste par des dictées de syllabes ( (exemple: mo, to, so, ro, lo,mu, tu, su, ru, lu).

Selon le niveau d'écriture de votre enfant, il peut écrire les mots en cursive ou en capitale.

carte / tarte / barbe / larme / porte / corne / tapis / robot / frite / livre / malade / cou / canard / pirate / tortue.
Attention, contrairement aux listes de mots donnés précédemment, il y a dans plusieurs mots une « lettre muette » à la fin.
Vous pouvez aussi choisir d'autres mots selon le niveau de votre (plus complexes pour les enfants performants) ou commencer juste par des dictées de syllabes (exemple : ba, bo, bi, bu, va,vi, vo, vu, na, no, nu, ni).

Selon le niveau d'écriture de  votre enfant, il peut écrire les mots en cursive ou en capitale.

Pour les papas qui aiment cuisiner, vous pouvez remplacer les lentilles par des herbes aromatiques (persil, ciboulette...).

Si vous n'avez pas encore débuter cet exercice avec votre enfant, Il est préférable en amont de lire le document «  écriture essayée » et de voir les deux petites vidéos sur ce type d'exercice. 

Je vous propose toujours de procéder sans image, juste en dictant les mots (et si nécessaire d'insister sur les sons de chaque lettre).

Il faut juste une ardoise ou une feuille pour votre enfant. Dictée 3 mots par jour. 

Voici une liste de mots pour cette semaine :

jupe / robe / pire / vide / chute / fête / dame / cube / papa / pipe / tube / épée / panda / cheval / écharpe.
Vous pouvez aussi choisir d'autres mots selon le niveau de votre enfant (plus complexes pour les enfants performants) ou commencer juste par des dictées des syllabes (exemple : fa,fi,fu, fou,fo, fé, fe, ba,bo, bou,bé,be, da,di,do,).

Selon le niveau d'écriture de votre enfant, il peut écrire en cursive ou en capitale.

Demander à votre enfant de découper les vignettes et de les mélanger. Ensuite lui demander de nommer les mots-images et de scander les mots en syllabes (en frappant dans les mains par exemple). Enfin, lui donner la consigne d'associer 2 mots que le prince de Motordu aurait pu confondre.