Öğrenme: Hayat ile eğitim arasındaki bütünlük, hayat ile öğrenme arasında da mevcuttur. Psikolojide eğitim, istendik davranış değiştirme süreci; öğrenme ise eğitimin sonucu olarak gerçekleştirilen değişiklik, yani “ürün” olarak tanımlanmaktadır. Eğitimin sonucu olan öğrenmenin, ölçülebilir veya gözlenebilir olması gerekliliği vardır. Sertifika ve belge, eğitimin ölçülebilir sonucudur.

Öğretim teknolojisi, 

 Öğretimsel iletişimin amacı duygu, bilgi ve becerileri paylaşarak davranış değişikliği meydana getirmektir.
KAYNAK 
http://nurdangolbek.blogspot.com/2012/08/ogretim-teknolojisi-iletisim-ve-ogrenme.html

Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir ölçütle karşılaştırarak, ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına (anlamlandırma, karar verme, yorum yapma) varma sürecidir.
Ölçme ve Değerlendirmenin Amaçları

Ø     Öğrencilerin mevcut bilgi ve becerilerini teşhis etmek (diagnostik amaç) :

Ø     Öğretim programının yapılandırılmasına yardımcı olmak amacı ile öğrencilerin programda belirtilen kazanımlara ulaşması aşamasındaki sürecin takip edilmesi ve denetlenmesi (formatif amaç) : 

Ø     Öğretim sonuncunda öğrencinin ulaştığı en son düzeyi belirlemek amacı ile veri sağlama (summatif amaç) : 
KAYNAK

http://www.medicine.ankara.edu.tr/olcme-ve-degerlendirme-sureci/

Öğretmen, öğrenci merkezli bir yaklaşımla kullanacağı yöntemleri, etkinlikleri, ders araç-gereç ve materyallerini,  ölçme-değerlendirme tekniklerini  özel alan öğretim programındaki amaç ve kazanımlarla tutarlı olarak öğrencilerle birlikte  planlayabilmelidir.

2.Materyal Hazırlama
Öğretmen sahip olduğu olanakları verimli kullanarak ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını dikkate alarak öğretim materyallerini hazırlayabilmelidir. Materyalleri hazırlarken teknolojik ve çevresel olanaklardan  yararlanabilmeli ve içeriğin sunumunu kolaylaştırıcı olmasına dikkat etmelidir.


3.Öğrenme Ortamlarını Düzenleme
Öğretmen, öğretme-öğrenme  sürecinin etkili olarak gerçekleştirilmesi için, psikolojik ve fiziksel boyutları ile birlikte öğrenme ortamlarını öğrencilerle birlikte düzenleyebilmelidir.

4.Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme

Öğretmen, eğitimin sürekliliğini ve okul-çevre bütünlüğünü sağlayacak şekilde, öğrencilerinin yaş grubuna ve hedeflere uygun etkinlikler (tiyatro, müze, fabrika, park  ve benzeri  geziler ) planlayıp yürütebilmelidir.

5.Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme
Öğretmen, sınıf  içinde  çok farklı  ihtiyaç ,ilgi, yetenek ve özgeçmişe sahip olan  öğrencilerle  karşı karşıyadır.  Onların var olan kapasitelerini geliştirme   ve seçenekleri  çoğaltan bir  eğitim  alma  hakları olduğunu bilmeli ve öğretme-öğrenme sürecini düzenlerken bunları göz önünde bulundurabilmelidir. Öğretmen,  özel gereksinimi  olanlara  karşı  kendi sorumluluklarının,  kanunî yükümlülüklerinin,  müdahale  şekillerinin,   değerlendirme  yollarının  bilincinde olmalı   ve bireysel  öğretim planları  yapabilmelidir.


6.Zaman Yönetimi
Öğretmen,  kendisine  ayrılan öğretme ve öğrenme  zamanını  dersin bölümlerini  dikkate  alarak uygun biçimde kullanabilmeli; öğrencilerini ders içi ve ders dışı çalışmalarda zamanı etkili kullanmaları için yönlendirebilmelidir.

7.Davranış Yönetimi

Öğretmen, öğrencilerin öz denetim kazanabilecekleri; kendi hak ve sorumluluklarının yanısıra diğerlerinin hak ve sorumluluklarını da kavrayabilecekleri, duygu ve düşüncelerini yönetebilecekleri ve kendilerini özgürce ifade edebilecekleri demokratik bir  ortam hazırlayabilmelidir.
KAYNAK
https://cicicee.com/c-ogretme-ve-ogrenme-sureci/

            → Toplumsal Gerçek

            → Konu Alanı

            → Birey

            → Doğa
HEDEFLERİN DAVRANIŞLARA DÖNÜŞTÜRÜLMESİ: 

      Programın etkililiğini belirlemek için ve öğrencilerin öğrenme düzeylerini saptamak için hedeflerin gözlenebilir ve ölçülebilir yapıdaki davranışlara dönüştürülmesi gerekir. Yani hedefler davranış ifadeleriyle daha işlevsel hale getirilir ve amaca hizmet eder duruma gelir. Hedeflerin davranışlara dönüştürülmesinin nedenleri şunlardır. Þ

      → Ölçme-değerlendirmeyi yapmak (ölçmeye kılavuzluk yapmak): Eğitim  programının sınama durumlarını gerçekleştirmek için davranışları belirlememiz gerekir.

      → Eğitim durumlarını belirlemek (öğretimi yönlendirmek): Öğretimin nasıl yapılacağına, uygulanacak öğretim stratejilerini, yöntem ve tekniklerini, süre, araç ve gereci seçmede rehberlik eder.

      → Eğitim yoluyla bireylere istendik davranış kazandırma süreci ve bu davranışların kazanılıp kazanılmadığı eğitim programlarında yer alan davranışlarla somutlaşır.

      → Standartlaşmayı sağlama: Ülke düzeyinde öğretim kademelerine ve yaş seviyelerine göre ortak bir öğretim standardı oluşturmayı sağlar.

      → Öğretim programının etkisini arttırmak.

      → Öğrenmenin nasıl gerçekleşeceği konusunda öğrenciye bilgi verir.

      → Öğrenmenin gerçekleşme düzeyine ilişkin dönüt sağlar.
KAYNAK
https://www.webdersanesi.com/egitim-bilimleri/egitimde-program-gelistirme/hedefler-hedef-davranislar/281/