1. Обычный родитель испытывает чувство вины из-за чего подкупает ребенка сладостями, игрушками.
Мудрый родитель систематически выдает небольшие суммы денег на карманные расходы, тем самым учит ребенка правильно распоряжаться деньгами.

2. Обычный родитель считает, что все свое свободное время надо уделять ребенку, а на себя, свои увлечения и интересы времени практически не оставляет.
Мудрый родитель грамотно распределяет свое время, не отодвигает свои интересы на второй план и этому учит своего ребенка.

3. Обычный родитель, когда ребенок плохо себя ведет не пытается разобраться в причине такого поведения, а старается добиться послушания и спокойствия в этот же момент.
Мудрый родитель умеет слышать и слушать своего ребенка, разбирается в причине плохого поведения, успокаивает ребенка и решает проблему вместе с ним.

4. Обычный родитель по вечерам с ребенком занят выполнением домашнего задания.
Мудрый родитель направляет ребенка и контролирует его выполнение, ни в коем случае за него ничего не делает. Учит ребенка нести ответственность за себя и свои поступки.

5. Обычный родитель старается поддерживать благоприятную атмосферу, поэтому часто потакает ребенку, его капризам и требованиям.
Мудрый родитель делит своё пространство и пространство ребенка, у каждого есть свои интересы и время на личные дела.

6. Обычный родитель беспокоится за будущее ребенка, и часто делает то, о чем его не просят.
Мудрый родитель наблюдает, не мешает ребенку, даже когда он делает ошибки, для того, чтобы потом вместе разобрать и вынести положительный урок.

7. Обычный родитель старается вырастить достойного человека.
Мудрый родитель стремиться создать с ребенком дружеские отношения.

По легенде один из древних правителей Индии попытался ответить, что сильнее скажется на человеке: аристократическое происхождение по крови или аристократические воспитание простолюдина, который не является аристократом по крови. Насильно отобранные дети аристократов выросли изолированно без воспитания и человеческого общения и фактически не смогли освоить человеческие языки и не стали членами общества. А простолюдин, воспитанный как аристократ, достиг успеха при дворе. Стало ясно, что благородство происхождения без должного воспитания не даст положительных результатов.

Данная научная проблема до сих пор не решена. Связано это с тем, что очень трудно разделить влияние генов (природных задатков) и факторов окружающей среды (воспитания и среды, в которой растет человек). Большинство детей живет со своими генетическими родителями и понять, что они унаследовали генетически, а что получили в результате воспитания и факторов окружающей среды, очень трудно. Ответить на вопрос можно было бы, проведя научный эксперимент — специально разлучить однояйцевых близнецов и растить их в разных социальных условиях, при разной среде и разном воспитании. Такое исследование стало бы неэтичным, так как близнецы становились подопытными «крысами», что неприемлемо в эпоху развитой демократии и доминирования прав человека как краеугольного камня в системе ценностей.

Но ученые не были бы учеными, если не постарались бы обойти данное ограничение. В 1979 году Томас Бошард и Давид Ликкен, а также их коллеги из университета штата Миннесота в Миннеаполисе начали исследование, которое пыталось измерить, что влияет больше на индивидуальные психологические особенности человека  — гены или воспитание. Ученые не проводили эксперимент с «разлучением близнецов», разумно предположив, что при должных усилиях вполне можно обнаружить монозиготных близнецов (с одним генетическим багажом), разлученных в детстве и воспитанных в разных семьях и в разных условиях.