METACOGNICION by Leticia Romero Sánchez https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp Un camino para aprender a aprender. en-us 2022-10-15 19:54:05 UTC 2022-10-16 12:51:32 UTC hello@padlet.com DEFINICION DE CONOCIMIENTO leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341637933 Los tres tipos de conocimiento, a saber: conocimiento científico o disciplinar, compilación del conocimiento en un área de la realidad más o menos extensa; conocimiento representacional que, desde una perspectiva individual, es el conjunto de representaciones de la realidad almacenadas en la memoria y, conocimiento construido, es decir, compartido por diversos sujetos especialistas en un campo determinado o por la mayor parte de los sujetos de una comunidad siendo, en este caso, el conocimiento, producto de una construcción social. ]]> 2022-10-16 04:00:41 UTC https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341637933 Los 5 sistemas que representan el conocimiento. leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341639905 --El sistema proposicional. Su unidad básica es la proposición, es decir, un enunciado que se puede evaluar como verdadero o como falso.
– El sistema analógico, constituido, fundamentalmente, por la imagen mental.
– El sistema procedimental. Consiste en el conocimiento de un conjunto de procesos cognitivos para llevar a cabo alguna acción. Se caracterizan porque: a) poseen una estructura jerárquica cuyo objetivo global se logra mediante el establecimiento de su objetivos; b) se ejecutan en cascada, es decir, algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores; c) la memoria activa controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los procedentes de la memoria a largo plazo; d) el criterio de ejecución es la correcta finalización de la tarea y no el término de uno de sus pasos.
– El sistema distribuido y paralelo: se basa en las conexiones neuronales e implica
un procesamiento masivo en paralelo, no localizado, sino distribuido por todo el sistema.
– Los modelos mentales: constituyen una modalidad de representación analógica, sin embargo, se tiende a concebirlos como un sistema de representación específico y diferenciado de los citados anteriormente.
]]> 2022-10-16 04:09:26 UTC https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341639905 LA CONCEPCION DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341642388 El aprendizaje significativo se genera cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender; cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. 
De acuerdo a los planteamientos anteriores, se pueden distinguir las siguientes
– Aprendizaje significativo receptivo. Se suele producir a partir de la clase magistral
y la metodología expositiva. Pero sólo es significativo cuando la información que se recibe se enmarca en la estructura conceptual que el alumno posee, por tanto,
implica una progresiva reelaboración de los conceptos.
– Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado. Subyace a este tipo de aprendizaje una metodología activa e investigadora. La actividad está guiada por el profesor desde las perspectivas procedimental y conceptual. El profesor guía al alumno para que construya procedimientos y conceptos.
– Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo. El estudiante construye sus propios conocimientos bajo las modalidades, por ejemplo, de informes o trabajos monográficos de un tema dado. Su investigación y actividad está orientada, pues tiene claro adónde va y los medios para conseguirlo.
En cuanto al profesor, es un facilitador de los aprendizajes del alumno y, para ello, selecciona materiales didácticos significativos.
Según Ausubel, las condiciones básicas del aprendizaje significativo son: la disposición del sujeto a aprender significativamente y que el material a aprender sea potencialmente significativo.
]]> 2022-10-16 04:18:32 UTC https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341642388 concepto de metacognición leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341648903 La importancia de la metacognición para la educación radica en que todo niño es un aprendiz que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En estas
condiciones, lograr que los alumnos “aprendan a aprender”, que lleguen a ser capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada se convierte en una necesidad. Uno de
los objetivos de la escuela debe ser, por tanto, ayudar a los alumnos a convertirse en aprendices autónomos. El logro de este objetivo va acompañado de otra nueva necesidad,
la de “enseñar a aprender”.]]> 2022-10-16 04:44:09 UTC https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341648903 Estrategias cognitivas y metacognitivas. leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341810311 Los autores (Weinstein y Mayer 1986; Nisbet y Schucksmith 1986;
Pozo 1990; Monereo et al. 1994) se refieren a Las estrategias cognitivas de aprendizaje como “procedimientos o secuencias integradas de acción que constituyen planes de acción que el sujeto selecciona entre diversas alternativas con el fin de conseguir una meta fijada de aprendizaje”.
 Las estrategias metacognitivas de aprendizaje como “el conjunto de
acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las metas propuestas” (Osses 2007)]]> 2022-10-16 12:08:29 UTC https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341810311 Referencia bibliográfica. leticiars2066 https://padlet.com/leticiars2066/gosj0tpd9bucxkzp/wish/2341826990 Ausubel, D. P., J. Novak, H. Hanesian (1973). Educational psychology. N. York: Holt, Reinhart& Winston.
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