Yaned Gomez Aguirre ID 1001008344

Docente:

Yaimy Molina

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FAC EDUCACION Y CCS HUM Y SOC

LIC EN EDUCACION INFANTIL VIRTUAL

BOGOTÁ

2025

Fecha: 25/09/2025

MURO DIGITAL

Tema: Ambientes de aprendizaje en la primera infancia

Autores: [Nombres de los integrantes]

Curso: [Asignatura]

Fecha: [Día/Mes/Año]

1. ¿Qué entendemos por ambiente?

El ambiente es el espacio físico, social y cultural en el que se desarrollan las interacciones humanas. No solo se refiere a un lugar, sino también a las relaciones, objetos, experiencias y significados que se construyen en él.

- Bronfenbrenner (1993): el ambiente está formado por sistemas interconectados que influyen directamente en el desarrollo infantil.

- En la infancia, el ambiente constituye la base para la exploración, el juego y la construcción de la identidad.

2. ¿Cómo entendemos un ambiente educativo?

Un ambiente educativo es un espacio planificado y organizado intencionalmente para promover experiencias de aprendizaje significativas.

- Montessori (1949): el ambiente debe ser estimulante, atractivo y ordenado.

- Vygotsky (1978): el aprendizaje surge de la interacción social y del apoyo de un mediador.

- Dewey (1938): el ambiente educativo debe conectar la experiencia escolar con la vida cotidiana.

3. Tipos de ambientes de aprendizaje

• Físico: aulas, patios, bibliotecas, laboratorios.

• Virtual: plataformas digitales, recursos en línea, aulas virtuales.

• Híbrido: combinación de lo físico y lo virtual.

• Natural: espacios abiertos, parques, huertas escolares.

4. Aspectos que deben hacer parte de un ambiente con enfoque social y cultural

• Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural, lingüística y social (Freire, 1997).

• Incorporación de las tradiciones y saberes de la comunidad en las prácticas educativas.

• Flexibilidad en los recursos pedagógicos para atender estilos y ritmos diversos (Piaget, 1972).

• Promoción del juego, la creatividad y la exploración (Reggio Emilia).

• Inclusión de tecnologías educativas para ampliar el acceso al conocimiento.

• Participación activa de las familias como co-constructores del aprendizaje.

5. Estrategias para diseñar un ambiente inclusivo

• Establecer normas claras y consensuadas que favorezcan la convivencia.

• Organizar el espacio de forma flexible, permitiendo movimiento y exploración.

• Garantizar materiales accesibles y culturalmente pertinentes.

• Fomentar actividades colaborativas que integren a todos los niños.

• Promover la comunicación abierta entre docentes, familias y estudiantes.

6. Rol del docente y la familia en los ambientes de aprendizaje

• Docente: mediador, organizador de experiencias, facilitador de interacciones.

• Familia: transmisora de cultura, apoyo emocional y puente entre la escuela y la comunidad.

• La colaboración escuela-familia fortalece la pertinencia del ambiente y enriquece el proceso educativo.

7. Reflexión grupal

El ambiente de aprendizaje en la primera infancia es mucho más que un espacio físico. Es un escenario de vida que debe construirse a partir del reconocimiento de la diversidad cultural, social y contextual de cada niño. Cuando el docente, la familia y la comunidad participan en su diseño, se generan experiencias significativas que potencian la autonomía, la creatividad y la identidad.

Referencias bibliográficas

Ausubel, D. (1983). Psicología educativa. Trillas.

Bronfenbrenner, U. (1993). Los contextos del desarrollo humano. Paidós.

Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.

Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI Editores.

Montessori, M. (1949). La mente absorbente del niño. Diana.

Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº 5, 71-96.

Piaget, J. (1972). La psicología de la inteligencia. Critical.

Reggio Emilia Approach. (1996). The hundred languages of children. Ablex.

Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación. Revista Folios, (37), 95-113.

Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.