“El C.F.P. sos vos”

El Centro de Formación Profesional constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de proyectos educativos, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia. Es por ello, que se debe enfrentar el reto de estructurar el currículo, teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto más cercano.

En las condiciones actuales, y en el contexto económico social extremadamente complejo que enfrenta la educación, está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos, que su labor tiene en los estudiantes. La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad, la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. 

Para ello es preciso que los docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas, convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca.

Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la práctica social, de modo que las clases pasen de un mero
 acto de transmisión de conocimientos, a prácticas, donde el alumno construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho, a su propia comunidad.

Se trata de concebir el proceso enseñanza/aprendizaje en la escuela como fuente de intercambio que permita que los estudiantes interactúen en el proceso de construcción del conocimiento, apoyándose en aquello que conoce y que le es familiar, de modo que contribuya al desarrollo social, las potencialidades que el entorno brinda, para que reconozcan y comprendan la realidad del entorno, en el que viven y así dar respuesta a las exigencias de aprendizaje de los conocimientos, del desarrollo intelectual y físico, de la formación de sentimientos, cualidades y valores, todo lo cual dará cumplimiento a los objetivos y fin de la educación en sentido general y en particular a los objetivos propuestos.

Se considera a la comunidad como el espacio de interrelaciones en el que se desarrolla el estudiante que se está formando, por lo que el medio comunitario constituye un espacio socializador que la escuela ni ninguna de sus disciplina puede olvidar o no tener en cuenta, es por ello que la caracterización que realiza el docente, no debe reducirse a la detección de problemas de la comunidad, sino que debe tener en cuenta que todos los aspectos de esta pueden ser importantes para describir y tratar de interpretar para darle referencia más concreta a la enseñanza. Dicho en otras palabras, permitirá al profesor hacer algunas adecuaciones basadas en su experiencia, es importante acudir aquellas personas que cuentan con un conocimiento acerca del medio o problemas sobre el que se va a realizar el estudio, como por ejemplo: 

Líderes, dirigentes de organizaciones populares y personas referentes de la comunidad entre otras.

En esta etapa se debe presentar a los estudiantes la situación problémica a partir de la cual,
 estableciendo el vínculo con la comunidad de la escuela, se procederá a formar el nuevo conocimiento. La situación debe ser expresada de tal modo que resulte de
interés para los estudiantes, relacionada generalmente con la vida cotidiana.

El objetivo de la presentación de la situación, es lograr que las actividades tomen en los
 estudiantes un sentido personal, que se familiarice con lo nuevo a aprender y que logre comprender la significación social para reforzar el sentido de la pertenencia hacia el lugar de nacimiento, el desarrollo de sentimientos de protección y conservación del entorno.

Los sujetos involucrados para llevar a cabo la práctica, son los docentes de cada taller, los alumnos y toda la comunidad. Entre ellos se encuentra un merendero, una Escuela Especial y un polideportivo. 

El C.F.P. está abierto de 9 hs a 22 hs en sus 4 turnos:  mañana, tarde, vespertino y noche. La propuesta está dirigida para que los alumnos de cada turno en su taller respectivo, pueda tener contacto con la comunidad, y así poder establecer un vínculo con los mismos.  El espacio para poder llevar a cabo las prácticas es en el C.F.P., como así también en la comunidad.

La relación escuela comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los programas escolares, no aprovechando las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido.

Parafraseando a Kiel en su material, constituye una vía eficaz para potenciar la relación escuela – comunidad, en tanto aproveche las potencialidades educativas del contenido y los que brinda la comunidad para la formación de los alumnos en una preparación para la vida.

Es preciso que se incluya la comunidad de la escuela, en los programas escolares y se convierta así, en una verdadera vía para potenciar el vínculo con la vida, logrando que los docentes, participen en el estudio de la comunidad de la escuela, por lo que se hace necesaria la preparación de los docentes para el uso de las potencialidades de la comunidad en las clases, es importante resaltar la colaboración en las prácticas del foro de dicho seminario, donde se observa que varios colegas, trabajan en fomentar los vínculos de la escuela /comunidad y en la cual, surgen algunos interrogantes.

Ante las insuficiencias existentes y como parte de la labor educativa, que desarrollamos en el C.F.P. se ha tratado de incidir en los docentes que trabajan directamente, con los alumnos actividad que ha llevado a la formación de los siguientes interrogantes:

¿Cómo cumplir con la exigencia de vínculo de los contenidos con la comunidad para el cumplimiento de los objetivos formativos?

¿Están los docentes preparados para el desarrollo de los diferentes talleres, en vínculo con la comunidad de la escuela?

¿Se implementan acciones como resultado del trabajo metodológico de la preparación de los talleres o de otras formas particulares del proceso para enfrentar el desarrollo en vínculo con la comunidad?

Kiel, Laura (2005) "De sin límite a limitados", en Materiales para la Capacitación. Escuela de Capacitación CePA (Centro de Pedagogías de Anticipación), Secretaría de Educación, Ciudad de Buenos Aires.  

Tizio Hebe (2003) (coord.) Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis, Barcelona: Editorial Gedisa.

Goodson, Ivor. (2007). Currículo, narrativa y el futuro social. En Revista Brasileira de Educação (35), 241-252.

Revista Propuesta Educativa, (1999); “Didáctica y Currículo: Nuevas Tendencias”, FLASCO, Año 10, Nº 20.