https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz Son posibles de implementar formas alternativas de superar los emergentes de la forma escolar graduada? en-us 2017-08-28 13:23:18 UTC 2023-01-20 20:50:47 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Bagshop.png profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183110336 En los contextos escolares actuales, cada vez menos se habla de una escuela ideal como aquella en la cual se respeta y conserva la gradualidad como si fuera ello garantía de escuela modelo. 
Las escuelas de hoy, en especial las de gestión publica, se ven enriquecidas por la diversidad, vista desde variedad de miradas. La inclusión educativa nos marca caminos a seguir en las escuelas, justamente vinculados con el ingreso, la permanencia y el egreso de los chicos del sistema escolar, por lo tanto, las escuelas se ven enriquecidas por prácticas pedagógicas y didácticas abarcativas de esa diversidad que implica la inclusión para salvar, entre otras cuestiones, los emergentes del modelo pedagógico estándar basado en la gradualidad, simultaneidad y el autocontenido. Esta posición, implica sentido de realidad y esperanza, cambios en el trabajo del docente, en las miradas sobre educación del docente y la escuela  y por que no, a futuro, podría ser producir cambios en la forma escolar moderna por otra forma escolar alternativa.]]> 2017-08-28 13:41:51 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183110336 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183117702 Un grupo de alumnos de 1er año de CENS, son jóvenes o adultos que han sido niños emergentes de un sistema con dificultades para comprender sus individualidades o que han presentado condiciones de vulnerabilidad por factores diversos y quedaron fuera de la gradualidad. En la imagen, María es disminuida visual, Delfina y María Cristina dejaron la escuela porque tuvieron que trabajar, Iván no entendía nada y dejó, Ceferino es un joven de Paraguay que intenta terminar la escuela en otro idioma (nativo guaraní), Fernando ingreso escolar tardío en primaria y violencia doméstica, Karen repitencias reiteradas por abandono a mitad de año victima de bullying y proyecto de integración con escuela especial fallido, Javi perdió a su mamá muy chiquito y no pudo sostenerse en la escuela. Todos juntos, aprendiendo geografía, elaborando un mapa de grandes estructuras de relieve en plastilina, terminando la escuela secundaria.]]> 2017-08-28 14:03:13 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183117702 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183124650 En el mismo grupo, María, descubriendo un mapa con texturas elaborado en clase por sus compañeros para aprender, entre todos, la división política del Continente Americano.]]> 2017-08-28 14:25:06 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183124650 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183127228 La película The first Grader (2011), presenta un caso que desafía la estructura universal del formato escolar. Basada en una historia real, un adulto en Kenia, decide hacer la escuela primaria, entre niños de 6 años aproximadamente. 
Tanto los compañeros como los adultos, como el sistema escolar, lo incorporan no sin prejuicios o dificultades basados siempre en el defasaje de edad que presenta frente a un modelo pedagógico estándar universalizado. La dificultad que debe superar la escuela es la de "mezclar" infancias con adultez y, por momentos, se interpone como una limitación para este adulto que desea cumplir con un sueño, ya que es visto como un riesgo para los niños que les corresponde el derecho a estar en la escuela con niños de su misma edad. La docente despliega estrategias que incluyen al adulto también. Es un ejemplo de lo posible. 
Por qué no aulas flexibles con intereses comunes y edades diferentes? Inclusión o gradualidad? Escuelas para adultos, escuelas para niños?]]> 2017-08-28 14:33:51 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183127228 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183137713 Si el sistema escolar tomase otra forma, no se tendrían "problemas" para resolver vinculados a la sobreedad, a los embarazos, a la vulnerabilidad, al cansancio que produce un sistema escolar largo y estructurado...si un aula diera lugar al logro de valores y habilidades...]]> 2017-08-28 15:05:43 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183137713 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183138893 Desde mis inicios trabajando como docente, me he desempeñado en turnos diversos y modalidades diversas. En el caso de Secundaria, en una escuela de Monte Hermoso, en turno vespertino, llevamos adelante pluriaños como estrategia ante la baja matrícula, para poder sostener la propuesta educativa extensiva a aquellos chicos cuyas trayectorias no se presentan lineales o no pudieron continuar con la gradualidad. Chicos "descarte" de un sistema (o de escuelas) en el cual no se pueden reinsertar "con los de su edad" se incorporan a esta propuesta. 
Trabajo los mismos contenidos que a la mañana, pero diferente, me he visto en tantas de las situaciones que plantea la clase de Flavia Terigi...establezco tutorías entre ellos, organizo talleres dentro del aula, los mas grandes acompañan a los más chicos, con algunos trabajamos los contenidos de 2do, con otros los de 3ro, y a veces contenidos en común. Los abrazamos con palabras, con recreos mas largos, con otra merienda, con actos escolares desestructurados a modo de aula taller, con permisos para dar la teta o traer el bebé al aula, con espacios para el arte o la poesía o una película que no siempre implica los contenidos curriculares pero que implica aprendizajes para la vida. Chicos "trabados" en el sistema gradual, despliegan habilidades, autoestima, conocimientos y finalizan felizmente su escolarización secundaria]]> 2017-08-28 15:09:18 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183138893 profesoraquevedo41 https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183158937 El carácter graduado, simultaneo y autocontenido del modelo pedagógico estndar, bajo el supuesto de homogeneidad, organizando la escuela acorde un criterio etario, en bloques de contenidos, genera un emergente vinculado con aquellos alumnos que no pueden seguir el modelo.
En palabras de Terigi "Los niños y niñas no tienen sobreedad: tienen edad. La edad de los niños y niñas se convierte en (sobre)edad en relación con una edad teórica que “deberían tener”. ¿Para quién? Para la escuela. ¿Por qué? Porque la escolarización masiva se organizó bajo la pauta del agrupamiento por edades en el aula estándar. Un atributo de los niños, su edad, se convierte en factor de riesgo educativo bajo ciertas condiciones de la escolarización." 
La escuela sugiere dos formas para salvar la gradualidad, pero no son universales ni siempre aplicables. No siempre los docentes están dispuestos o preparados, o las escuelas no los incorporan. 
Los planes de contingencia son otra alternativa: tareas extraescolares, actividades diferenciadas, propuestas adaptadas a realidades particulares son ejemplos de esto, pero también están ligados a la predisposición de los docentes y del equipo de conducción de las escuelas. La escuela debe asumir los riesgos para la escolarización de todos. 
Cumplir con la gradualidad no debiera ser condición para la continuidad, quizás si se reformula el formato escolar estándar y se empieza a considerar la particularidad del ser humano, y se cambia el rígido formato de la simultaneidad y se incorporan contenidos en valores y habilidades más allá de los contenidos prescriptivos, todas las trayectorias serían individuales, considerando el ser humano y sus capacidades y no la urgencia de la gradualidad, o la simplificación de la simultaneidad. Promover la educabilidad desde la escuela, no solucionándoles la vida, sino tendiendo puentes para el logro de la formación escolar. Quizás el modelo inclusivo, siga siendo excluyente en cuanto el modelo pedagógico estándar continúe institucionalizado.]]> 2017-08-28 16:03:09 UTC https://padlet.com/profesoraquevedo41/gn2zhhv4qwoz/wish/183158937