Incredulidad: doce días no son un período en el cual se pueda realizar ningún tipo de experiencia exitosa, si nos encajonamos en el pensamiento timorato y cobarde del “n se puede” sin ir en contra de todas esas normatividades y reglas burocráticas en las que nos envuelven hoy en día.

Impotencia: en algunos momentos me siento identificado con el docente ya que – a pesar de nuestra supuesta experiencia y trayectoria – la forma correcta de enfrentar ciertas situaciones y las respuestas que se esperan no son las más adecuadas o son simplemente inexistentes debido a la relación de alejamiento o de formalidad que se presenta dentro del aula.

Profunda sensibilidad: cuando se quiebran los educandos y hablan de sus experiencias, no se puede evitar tener el deseo de ser solidario y compartir estas experiencias de modo más cercano, debido a la cercanía que estos temas llegan a tener por su presencia en la comunidad, el hogar, el aula y la actualidad de nuestra vida cotidiana.

Empatía: en algunas ocasiones, los comentarios, sugerencias, discusiones, debates, controversias le obligan a uno a tomar partido y a ponerse en los zapatos de cada uno, lo cual le ayuda a abrir la mente acerca de las diferentes posibilidades de enfrentar cada caso y la contrastación con las que uno conoce. (Fermín Buitrago)

Las diferencias encontradas fueron la actitud del docente – enmarcada en leyes, normas y aspectos burocráticos – unida a su provocación – sancionada en Colombia como posible acoso o abuso -.  El tiempo de las clases coarta la creatividad e innovación en un contexto como el nuestro donde se maneja una programación – que en ocasiones no es ni coherente, ni fructífera dentro del contexto de la comunidad – no por falta de deseo del docente, sino por tanta normatividad y concepción de la educación como “proceso de obtención de resultados en pruebas o requisito para ir de un nivel a otro” por razones de cobertura o resultados enmarcados más en política que en proceso de calidad. (Fermín Buitrago)

Exploradas ciertas características propias de este estilo, se puede manifestar que, tal como lo manifiestan Green y Harker, 1982, el docente Carlos González, muestra que

“Ya hace algunas décadas que el proceso de enseñanza dejó de verse solamente como un asunto exclusivamente psicopedagógico, para comenzar a considerarlo también como un proceso comunicativo.”

“Esta ampliación de la mirada significó también la consideración de variables de naturaleza socio y psicolingüística, como la competencia comunicativa de estudiantes y profesores, los patrones sociales de participación en un evento comunicativo como una sesión de clase y las reglas de intercambio conversacional con roles de participación claramente establecidos. Estas variables han sido consideradas desde entonces como parte importante en la compresión y explicación del aprendizaje de los alumnos en la situación del aula (Green y Harker, 1982).” Esto se pone de manifiesto en el abandono de una posición de “soy el dueño de la información”, de “aquí el que sabe soy yo,” de “mi palabra es ley.” Lo cambia por un proceso espontáneo – desde el principio – de comunicación informal, franca, abierta, crítica y que va en busca de la autorreflexión y la consciencia de tener la competencia y la habilidad para aportar al proceso, ser corresponsables, interdependientes, innovadores. (Fermín Buitrago)

La educación principalmente es presentada como una evaluación constante de la actitud del estudiante frente a la vida misma a través de un docente que no juzga: sólo hace observaciones teniendo en cuenta su experiencia. 
Sandra Ladino

Por otro lado, siento impotencia, porque nuestro sistema educativo colombiano no brinda las alternativas necesarias para que como docentes podamos empoderarnos de los planes de estudio y podamos abordar las verdaderas necesidades de los estudiantes, que cada día se vuelven más evidentes. Sin embargo, con cada palabra con la que nos acerquemos a un niño o joven estamos cambiando mentalidades.
Sandra Ladino

Además los jóvenes sufren de la misma forma: maltrato, incomprensión, soledad, depresión… este tipo de sentimientos hacen que se comporten de forma determinada en un aula de clase.

Referente a las diferencias, puedo decir que nuestro sistema educativo, desde lo administrativo, tiene grandes retos: el tiempo que se debe dedicar a las clases no es por mostrar una nota o un resultado, es para formar personas que van a entrar al engranaje de una sociedad que cada día está más tóxica, y necesitamos trabajar en conjunto: docentes, comunidad educativa, gobierno, para alinear conceptos y brindar una mejor calidad en la educación.
Sandra Ladino

Por lo que se puede ver en la película, el docente acepta, aunque no comparta, las formas de pensar de sus estudiantes, porque sabe que desde la diferencia se puede construir el aprendizaje significativo.
Sandra Ladino.