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      <title>Les approches de l&#39;apprentissage by Sebastien Renald</title>
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      <description>Un outil pour apprendre à apprendre et des compétences qui facilitent la gestion de classe</description>
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         <title>L&#39;importance des AA</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <description><![CDATA[<div>Un bref rappel</div>]]></description>
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         <title>Les 10 compétences</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <description><![CDATA[<div>Un fameux tableau</div>]]></description>
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         <title>Les objectifs de développement durable</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>COMMUNICATION</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>COMPÉTENCES AFFECTIVES</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>COLLABORATION</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>COMPÉTENCES DE RÉFLEXION/ MÉTACOGNITION</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>ORGANISATION</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>CULTURE DES MÉDIAS</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>CULTURE DE L&#39;INFORMATION</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>PENSÉE CRITIQUE</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>PENSÉE CRÉATIVE</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>TRANSFERT</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>Brise-glace</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <description><![CDATA[<div>Récolter les fruits de l'apprentissage</div>]]></description>
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         <title>Constater vs enseigner</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>Approches de l&#39;apprentissage au DP</title>
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         <description><![CDATA[<div><a href="https://xmltwo.ibo.org/publications/DP/Group0/d_0_dpatl_gui_1502_1/static/dpatl/">https://xmltwo.ibo.org/publications/DP/Group0/d_0_dpatl_gui_1502_1/static/dpatl/</a></div>]]></description>
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         <title>PP</title>
         <author></author>
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         <title>Partage des activités</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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         <title>la  communication : mime ton profil</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>jeu de mime par groupe:</div><div> présenter et justifier les profils de l'apprenant par des signes et des symboles:<br>La communication non-verbale est importante. elle englobe différents éléments : les expressions du visage, la façon de se tenir, de parler, les mouvements de <strong>tête</strong>, des yeux, des mains.<br>la communication non-verbale est un langage universel.</div>]]></description>
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         <title>Organisation: la folie des caractères </title>
         <author>amine_abdelkafi</author>
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         <description><![CDATA[<div>Un bocal contenant une centaine d’étiquettes (des mots appartenant à 5 différents caractères: arabe, espagnol, anglais, japonais et symboles mathématiques) <br>La consigne consiste à trier et regrouper le maximum de caractères par catégories.<br>Chaque groupe aura à sa disposition un bocal.<br>à la fin de cet exercice une discussion s'opère sur la manière avec laquelle les différents groupe se sont organisés afin de regrouper le maximum de caractères : ) </div>]]></description>
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         <title>Comment rebondir aprés un échec</title>
         <author>ebessaies</author>
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         <description><![CDATA[<div>l’élevé a des difficultés de lecture et d'écriture .<br>L'activité: Former des groupe d’élevé hétérogène qu'ont des problèmes d'écriture et de lecture </div>]]></description>
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         <title>compétences affectives: Effet boule de neige </title>
         <author>amine_abdelkafi</author>
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         <description><![CDATA[<div>On demande aux élèves d'écrire sur une feuille blanche la source de leur stresse. Par la suite, ils doivent la froisser. Un élève est désigné pour lancer son papier à un autre camarade. Celui-ci devra le lire et donner une phrase encourageante afin d'aider la personne concernée à mieux gérer son stresse. à la bonne heure ! </div>]]></description>
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         <title>pensée créative : détournement d&#39;un objet</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>l'élève doit choisir un objet de sa trousse, en lui donnant une nouvelle fonction:<br>  </div>]]></description>
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      </item>
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         <title>Collaboration</title>
         <author>r_jebnoun</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Mahmoud et compagnie </title>
         <author>jihene_ben_aziza</author>
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         <description><![CDATA[<div><br></div><div><strong><em>1-  </em></strong><strong><em><mark>Pensée critique: </mark></em></strong></div><ul><li> <strong>Développer des arguments contraires ou opposés. </strong>                - Activité : </li></ul><ol><li>Exposer une situation où l’élève est confronté à son orientation SN ou CST.</li><li>En groupes de 3, les élèves devront créer une pièce de théâtre où ils joueront le rôle des parents et de l’enfant: l'élève sera confronté aux choix d’orientation imposé par ses parents. </li></ol><div><br></div><div><strong><em>2- </em></strong><strong><em><mark>Autogestion</mark></em></strong><strong><em>: </em></strong><strong><em><mark>Métacognition</mark></em></strong></div><ul><li><strong>Rechercher la critique constructive</strong></li></ul><div>  - <strong>Activité: </strong></div><ul><li><strong><em>Padle :</em></strong><strong> </strong>les spectateurs commentent en temps réel la performance des acteurs , les commentaires seront insérés sous trois rubriques Padle (<strong><em>performance, scénario, pertinence des arguments)</em></strong></li></ul><div><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>fferchiou</author>
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         <description><![CDATA[<div>Communication &amp; Pensée Critique<br><br>Sujet:<br>Confort = Pollution</div>]]></description>
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         <title>Collaboration</title>
         <author>r_jebnoun</author>
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         <title>Les papillons d&#39;Austin</title>
         <author>sebastienrenald3</author>
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